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【摘 要】当前，在课程改革背景的推动下，教师的教育理念和教学思想都发生了深刻的变化，教学方法逐步创新，更好的适应现代的教育需求。而在这个过程中，如何创造性的使用教科书，成为当前课程改革的重要课题。本文就以《历史与社会》教科书为例，对其中习题的合理使用与开发研究问题进行分析论述。
【关键词】历史与社会；习题；合理使用；开发
可以说，习题是课文的补充，能够在一定程度上帮助学生掌握并运用已经学到的历史与社会知识，且习题是对课文系统形象化且具体化的处理，符合学生认知特点，因此需要合理利用。但是从当前的情况来看，教师在处理习题的时候存在着一定的误区，往往认为教材内容才是讲课的重点，对于习题往往是轻描淡写的带过，但是实践证明，正确的做法是对教科书中红的习题进行二次创新，将其转化为教材内容，更好的发挥其作用。具体来讲，需要从以下几个方面展开工作。
一、在深入研究教科书内容与习题的基础上实现创新
要想更好的发挥教材中习题的作用，就必须要深入研究教材的内容，习题所要考察的各项知识点，这样才能够在讲课的时候重点突出，详略得当。
教科书的编写是以课程标准为依据的，教材内容的选择也需要符合课程标准的要求，所以说，教师在研究教材内容的时候，需要根据课表的要求进行反复阅读，体会到教科书中的本意和新意，这样才能够把握好教科书中的精髓，找到教学中的重点以及难点，才能够将教科书的内容内化为自己的东西，更好的将知识传递给学生。
在这个过程中，教师需要通过不断的学习提升自身的教学水平。既要认真研读课标要求和教科书内容，又需要广泛涉猎相关知识，增加教科书内容的深度和广度。因为历史与社会这门学科和学生的生活实际之间存在着较大的时空差距，因此老师必须要通过合理的讲解和内容的演示拉近历史与社会和学生之间的距离，这样能够更好的帮助学生理解知识点。
教师需要根据学生的实际需求和学习特点对教材中的习题进行研究，清晰的把握好学生的知识背景以及思维特点，这样才能够实现对习题的创新。
二、合理使用并科学处理教科书中习题内容
合理使用教材中的习题，就是要求老师根据具体的教学内容和教学进度，并结合学生的实际情况有选择的利用习题，最大限度的发挥习题的优势。而科学处理，则要求老师根据学生的现有学习能力和发展水平，对习题进行分类筛选和总结，对于背景材料较为陈旧、题目偏难怪的习题，通过老师课上讲解即可。而对于具有探究价值的习题，则需要采用课堂讨论的方式进行讲解。
在这个过程中，必须要合理的使用习题当中的重点，有针对性的帮助学生解决知识重点和难点。例如《社会与历史》七年级上册中，有这样一道题，“说出表格中世界之最及其所在的大洲”，对于这种题目，完全可以交由学会自主完成，之后由各组组长检查。而对于“让学生描述非洲的地理位置以及气候类型特征”这一问题，老师则需要告诉学生怎么样有效的利用地图确定区域的位置以及范围，告诉学生每个地方的位置能够用经纬度和相对位置两个方面进行描述。而气候条件特征则需要从气温和降水两个层面进行分析，区域的自然条件描述，需要将该地区的地形、河流、气候以及自然资源描述清楚。通过老师的讲解，学生在回答问题时就能够理清思路，分层论述。
三、确保习题的时效性，合理开发习题资源
当前，《历史与社会》教科书中的习题，所引用的材料存在着一定的滞后性，因为教科书为全国统一编写，也不能够完全的符合地区的实际情况，因此老师在利用教科书中习题的过程中，要有选择的利用，对于陈旧的资料要及时更新，对于不符合地区实际的资料则需要重新找，要合理的开发并利用习题。
这就要求教师要在教科书习题的基础上，引入现实生活中人们普遍关注的热点问题和焦点问题，有效的挖掘习题的价值。历史《历史与社会》九年级教科书中，有一专题探究板块，其中给出的许多资料过于陈旧，“环境亮起黄牌”中选择白色污染材料是1996年北京动物园长颈鹿生病的例子，这一事件既不符合浙江的实际，事情发生的时间距离现在也很久远，不具有代表性，因此老师在讲解的时候，需要选择既有代表性，又能够反映出浙江实际情况的案例，这样才能够达到最佳的教学效果。老师可以选择2012年2月国务院发布的新修订《环境空气质量标准》增加的细颗粒物监测指标，将这一内容作为补充材料，或者加入有关雾霾的环境资料，这样能够让资料更丰富，学生更容易理解。
四、结束语
习题是帮助学生更好理解教材内容的重要手段，合理利用教材习题，并实现习题的开发和创新，是当前教学工作者必须要考虑的问题。本文以此为中心，结合自身教学实际，对《历史与社会》教科书中习题的合理使用与开发问题进行了简要分析，希望能够更好的发挥教材习题的作用，降低学生对知识点的理解难度。
参考文献：
[1]潘仁云人教社修订版《历史与社会》教科书的问题与改进教学与管理：中学版，2015年第6期
[2]干学展董敏利用教科书习题助力课堂教学—以人教版《历史与社会》为例教学月刊·中学版：教学参考，2015年第4期
[3]韩震，朱明光等义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读，北京师范大学出版社，2012年
[4]王琳高中管理师教科书习题设计与使用研究云南师范大学，2014年
[5]高珺教科书习题的合理使用与再度开发—以《历史与社会》中的习题为例教学月刊·中学版：教学参考，2014年第1期
【关键词】历史与社会；习题；合理使用；开发
可以说，习题是课文的补充，能够在一定程度上帮助学生掌握并运用已经学到的历史与社会知识，且习题是对课文系统形象化且具体化的处理，符合学生认知特点，因此需要合理利用。但是从当前的情况来看，教师在处理习题的时候存在着一定的误区，往往认为教材内容才是讲课的重点，对于习题往往是轻描淡写的带过，但是实践证明，正确的做法是对教科书中红的习题进行二次创新，将其转化为教材内容，更好的发挥其作用。具体来讲，需要从以下几个方面展开工作。
一、在深入研究教科书内容与习题的基础上实现创新
要想更好的发挥教材中习题的作用，就必须要深入研究教材的内容，习题所要考察的各项知识点，这样才能够在讲课的时候重点突出，详略得当。
教科书的编写是以课程标准为依据的，教材内容的选择也需要符合课程标准的要求，所以说，教师在研究教材内容的时候，需要根据课表的要求进行反复阅读，体会到教科书中的本意和新意，这样才能够把握好教科书中的精髓，找到教学中的重点以及难点，才能够将教科书的内容内化为自己的东西，更好的将知识传递给学生。
在这个过程中，教师需要通过不断的学习提升自身的教学水平。既要认真研读课标要求和教科书内容，又需要广泛涉猎相关知识，增加教科书内容的深度和广度。因为历史与社会这门学科和学生的生活实际之间存在着较大的时空差距，因此老师必须要通过合理的讲解和内容的演示拉近历史与社会和学生之间的距离，这样能够更好的帮助学生理解知识点。
教师需要根据学生的实际需求和学习特点对教材中的习题进行研究，清晰的把握好学生的知识背景以及思维特点，这样才能够实现对习题的创新。
二、合理使用并科学处理教科书中习题内容
合理使用教材中的习题，就是要求老师根据具体的教学内容和教学进度，并结合学生的实际情况有选择的利用习题，最大限度的发挥习题的优势。而科学处理，则要求老师根据学生的现有学习能力和发展水平，对习题进行分类筛选和总结，对于背景材料较为陈旧、题目偏难怪的习题，通过老师课上讲解即可。而对于具有探究价值的习题，则需要采用课堂讨论的方式进行讲解。
在这个过程中，必须要合理的使用习题当中的重点，有针对性的帮助学生解决知识重点和难点。例如《社会与历史》七年级上册中，有这样一道题，“说出表格中世界之最及其所在的大洲”，对于这种题目，完全可以交由学会自主完成，之后由各组组长检查。而对于“让学生描述非洲的地理位置以及气候类型特征”这一问题，老师则需要告诉学生怎么样有效的利用地图确定区域的位置以及范围，告诉学生每个地方的位置能够用经纬度和相对位置两个方面进行描述。而气候条件特征则需要从气温和降水两个层面进行分析，区域的自然条件描述，需要将该地区的地形、河流、气候以及自然资源描述清楚。通过老师的讲解，学生在回答问题时就能够理清思路，分层论述。
三、确保习题的时效性，合理开发习题资源
当前，《历史与社会》教科书中的习题，所引用的材料存在着一定的滞后性，因为教科书为全国统一编写，也不能够完全的符合地区的实际情况，因此老师在利用教科书中习题的过程中，要有选择的利用，对于陈旧的资料要及时更新，对于不符合地区实际的资料则需要重新找，要合理的开发并利用习题。
这就要求教师要在教科书习题的基础上，引入现实生活中人们普遍关注的热点问题和焦点问题，有效的挖掘习题的价值。历史《历史与社会》九年级教科书中，有一专题探究板块，其中给出的许多资料过于陈旧，“环境亮起黄牌”中选择白色污染材料是1996年北京动物园长颈鹿生病的例子，这一事件既不符合浙江的实际，事情发生的时间距离现在也很久远，不具有代表性，因此老师在讲解的时候，需要选择既有代表性，又能够反映出浙江实际情况的案例，这样才能够达到最佳的教学效果。老师可以选择2012年2月国务院发布的新修订《环境空气质量标准》增加的细颗粒物监测指标，将这一内容作为补充材料，或者加入有关雾霾的环境资料，这样能够让资料更丰富，学生更容易理解。
四、结束语
习题是帮助学生更好理解教材内容的重要手段，合理利用教材习题，并实现习题的开发和创新，是当前教学工作者必须要考虑的问题。本文以此为中心，结合自身教学实际，对《历史与社会》教科书中习题的合理使用与开发问题进行了简要分析，希望能够更好的发挥教材习题的作用，降低学生对知识点的理解难度。
参考文献：
[1]潘仁云人教社修订版《历史与社会》教科书的问题与改进教学与管理：中学版，2015年第6期
[2]干学展董敏利用教科书习题助力课堂教学—以人教版《历史与社会》为例教学月刊·中学版：教学参考，2015年第4期
[3]韩震，朱明光等义务教育历史与社会课程标准（2011年版）解读，北京师范大学出版社，2012年
[4]王琳高中管理师教科书习题设计与使用研究云南师范大学，2014年
[5]高珺教科书习题的合理使用与再度开发—以《历史与社会》中的习题为例教学月刊·中学版：教学参考，2014年第1期