陈爱钰，中学一级教师，本着“为成长教语文”的信念，注重学生表达沟通能力和思维训练的养成。
　　加入汪涛中学语文工作室时，我从农村中学进城工作刚一年。我滑入了一片沼泽，拔不开脚，也失去了方向。这时候，汪涛老师的一句话成为我这几年一直践行的标准：最好的老师能将“育分”和“育人”结合起来。
　　将“育分”和“育人”结合起来，对别人来说，也许是个常识问题，不高深。可是，就我当时的视界和思维，这句话肯定了我的教育理想，同时也让我看到了自己的局限。它犹如一道光，照亮了我前行的道路。
　　我的学生大多来自农村家庭，父母打工维持家用，还有很多由爷爷奶奶陪读。一家三代离开土地，就为造就一个光耀门楣的大学生，所以，他们急切盼望得高分。可是，只为高分的结果反而造就了一个懒惰而落后的孩子。他们大多错字满篇，做事拖沓，对学习没有丝毫的兴趣。面对这个现状，我觉得欲求高分先得改变思想，促发学生的内在驱动力。
　　我先从课堂阅读教学入手，利用精彩的选文激发他们对语文的热情。上学期我们学习《天上的街市》，为了扫除他们对现代诗的疏离感，我便搜集了一些短小而灵动的童诗激发引导。他们热情很高，结合背景了解《天上的街市》的主题便轻而易举完成了。当天我还布置作业讓他们自由写小诗，结果有很多同学交上来，有些诗句很让我讶异。这里摘录一二：
　　白云偷偷喝醉了酒/熏红的脸变成了晚霞/躺卧在天边
　　明亮的天空/脱离白昼/把星星藏进夜里/我去天上了/回来带星星给你
　　——《昼夜》
　　这学期学习《邓稼先》，先从“我了解的‘两弹’科学家”入手，让大家搜集那一代科学家的故事并讲出来。一为思维纠偏，伟大的事业非一人之力，那是一代人的付出;二为开阔视野，营造气氛，让大家怀着崇敬之情走近邓稼先，接受精神的洗礼。学完本文后，有学生问我：“为什么当时国家那么缺人才，杨振宁没有回来呢？”我上网搜集资料，做了全面了解后，认真回答了学生的问题，并给他们读了一篇文章《我们欠杨振宁一个道歉》。学生听了后，一片沉默。之后，就势布置半命题作文——《这样的人让我——》。学生利用手头的资料，写出很多感悟深刻的文章。
　　语文，应该给学生打开一扇窗，让他们在斑驳灿烂的世界里孕育自己的希望。然而，他们对阅读没有兴趣，没有足够的阅读量，我就想从这些方面去影响他们。因为在初中阶段，阅读是补救他们识字量和思维僵化的最佳途径。就课内的几篇文章是远远不够的，还得课内课外双管齐下。可教材上的名著阅读推荐书目大多不适合我们的学情，有的学生一本完整的小说都没有读过，他们对什么感兴趣呢？我就把我家孩子的杂志——《课堂内外》《读者（校园版）》《历史博览（小学版）》《科学fans》等每个礼拜借给表现好的同学阅读。
　　此外，在社会上摸爬滚打这么久，我越来越觉得人际交往的法门就是要学会表达自己。能把自己的诉求简洁明了说清楚，让别人懂得其实是很难的一件事。阅读是输入的话，那写作就是输出，就是表达自己。何况，抓写作还可以提分。于是，我引导学生关注自己的感受，每天写“小练笔”。“小练笔”有时候就写与课堂阅读有关的内容，有时候是写作技巧的训练，有时候就是吐槽发牢骚……形式多样，不拘一格;有话则长，无话则短。目的就是不怕写作，敢于表达。他们每次写的作文，批阅后我会具体建议修改，再交上第二次。自己认真写的作文我会写编按发表在我的“微信公众平台”传阅。慢慢地，我发现他们认真表达自己的时候，心灵很丰富。他们也很想做最好的自己，只是成人世界的评价标准太过僵化而禁锢了一个个活跃的生命罢了！