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摘 要：阅读能力的培养是处于小学中高年级学生的学习重点，我们处于教学一线的教师在不断地探索着新式的方法，一直关注着国家教育教学的新动向，关注价值观教学，到语文语言训练，关注课内阅读，到课外阅读等都有丰硕成果，这都时刻帮助着学生提升有关小学语文阅读素养能力的措施。
关键词：小学语文;阅读能力;学生
在小学中高年级的语文阅读教学过程中，现在我们小学语文实行的新教材选取的课文质美、贴近生活、文体独具代表性，这样的教材我们相应的语文教师更应该向学生们贯彻“多读书，读好书”的基本准则，在实际的语文阅读教学中发展小学生的主体思维。
一、小学中高年级学生阅读能力培养的重要性
处在小学中高年级学生正值思维发展的重要阶段，在此时期培养学生相应的语文阅读思维能力，能让小学生生们一生受用，只有我们相关的语文教师合理地引导小学生的语文阅读思维，才能让学生们更好地掌握语文的知识涵养，来把握学生们对于文章的思路，让学生们明白作者写这篇课文的用意，促使学生对小学语文中的阅读思维得到提升。小学语文阅读知识不单单可以为学生的学习技能做准备，还为学生今后的学习语文生涯提供很大的帮助，在语文造句、写文章等技巧方面，可以让学生在写文章前得到启发，做到有例可循。这对于学生的写作习惯尤为重要，提高对语文教材的利用率，利用相应的语文教材培养了学生的阅读写作兴趣，也能逐步地培养学生的语文阅读习惯。小学语文阅读课文中蕴含着大量的思维因素，只要我们教师会加以合理地利用，就能让学生的阅读思维更上一个台阶，我们相应的语文教师要从小学的时候培养学生的语文阅读思维，只有这样才能逐步提升学生的语文素养。
二、创设情境，激发阅读兴趣
在实际的小学语文阅读课堂，小学生的心理素质还处于不完善的时期，此阶段的学生好奇心重，但是多数学生都是三分钟热度，虽然这会随着年龄的增长而变化，但从本质上来说，他们依然是孩童阶段，在实际的小学语文教学课堂，我们相应的语文教师可以利用对学生心理的掌握，对学生进行多媒体技术的场景教学，能使学生的视觉感官全面地得到发展，利用良好的教学环境可以极大地促进小学生语文的阅读兴趣能力。
例如，在进行《桂花雨》这一篇课文内容的学习时，我们相关的语文教师可以借助多媒体来创设一场桂花盛开的场景，从中我们相应的教师会给学生们搭配上优美的旋律，让小学生们更好地投入其中，这样可以帮助学生们更好地融入相应的课文之中，而且小学生大多没有离开过自己的家乡，因此在理解作者所表达的思乡之情上可能会存在困难，这样的教学情境可以使学生们更好地理解语文课文，让学生身处这样的一个环境中，这时，我们的学生会带着无比的好奇心对文章知识进行理解，极大地促进小学生的阅读能力，进而能更好地感悟作者的思想感情。
三、创新方式，鼓励自主阅读
小学语文阅读的遵旨是让学生们理解相应文章的内涵，让学生通过自身的感悟从中学到相应的语文文化素养，我们大多数教师都会采用一种普遍的方式来进行教学，即合作教学法，在小学实际的阅读课中，我们相应的语文教师在教学的时候，会把学生的分成若干个小组来学习，同时也会把所学的课文分成不同的维度，如故事角度、人物角度等，让不同组的学生就某一个角度来分析课文，体会不同课文带给学生的震撼，以此作为轮换，一个小组学会了可以分享给全班同学，让其他同学也感同身受。在这期间为了学生的阅读能力可进一步提升，还可以利用多媒体技术向学生们更好地诠释。
例如，在教学《将相和》这篇文章时，我们相关的教师就可以把学生们分成若干个小组，在教师的引导下明白文章的整体构架，从文章中的叙事角度与语言描述角度出发，引领本班的学生，让学生们自己在课堂上分享体会，这样我们的学生会根据自己的方式阅读文章，这下我们的语文教学课堂会显得无比热闹，学生们都会在愉悦的氛圍下展开讨论，学生对语文阅读的学习兴趣会异常高涨，通过这样的教学方式，可以充分地锤炼学生的语文阅读能力，也让学生们学习到了一定的知识素养，这样的课堂趣味性十足，学生们会积极踊跃地参与到其中，只有这样才能大大提高小学生的语文阅读能力，也就能大幅度地提升小学语文课堂的教学水平。
四、课外拓展，培养良好习惯
在小学语文的教学过程中，阅读教学不应该被当成一项教学任务来教学，而是应该当成一种责任来向学生们诠释阅读教学对学生们的意义，因此，我们相应的语文教师可以通过课外阅读拓展的方式，来培养学生的语文素养，引导我们的学生从课外积累一定的阅读素材，让他们养成一种良好地语文阅读习惯。一方面，可为小学生语文阅读增加新鲜感，另一方面，我们如今的小学语文阅读课堂，不能只满足于语文课文的精读精讲，也不能完全按照要求的阅读来写作，我们要教会学生用更具独特的方式来学习，同时交给学生们各种实用的语文阅读方式，这样可以让学生的阅读写作思维更加具体，具有一定的新鲜感。在实际的阅读教学的过程中，我们相关的教师可以在课内与课外同时设计一个相同的主题，让学生在比较阅读中感悟作者的思想感情和对于同一事物的不同看法，体会语言表达的艺术性，这样才能让我们的学生更好地看待语文阅读的教学，才能让学生学到更多知识，才能有助于小学语文课堂的开展，提升中高年级学生的阅读能力，培养出语文优秀的人才。
总而言之，小学语文阅读教学时重要的是要能促进小学生们养成健全的人格素养，良好的心理素质。在小学语文阅读的教学过程中，语文教师要学会为小学生的阅读兴趣习惯能力而着想，时刻完善语文阅读的教学方式，为学生的语文阅读能力提高做贡献。只有我们小学教师利用小学现有的资源才能培养语文人才，为我国人才的成长作贡献。
参考文献：
[1]张国辉.作文因阅读而精彩——小学语文读写结合[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：892-894.
[2]李晓琰.以兴趣为帆，让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2020（04）：87.
关键词：小学语文;阅读能力;学生
在小学中高年级的语文阅读教学过程中，现在我们小学语文实行的新教材选取的课文质美、贴近生活、文体独具代表性，这样的教材我们相应的语文教师更应该向学生们贯彻“多读书，读好书”的基本准则，在实际的语文阅读教学中发展小学生的主体思维。
一、小学中高年级学生阅读能力培养的重要性
处在小学中高年级学生正值思维发展的重要阶段，在此时期培养学生相应的语文阅读思维能力，能让小学生生们一生受用，只有我们相关的语文教师合理地引导小学生的语文阅读思维，才能让学生们更好地掌握语文的知识涵养，来把握学生们对于文章的思路，让学生们明白作者写这篇课文的用意，促使学生对小学语文中的阅读思维得到提升。小学语文阅读知识不单单可以为学生的学习技能做准备，还为学生今后的学习语文生涯提供很大的帮助，在语文造句、写文章等技巧方面，可以让学生在写文章前得到启发，做到有例可循。这对于学生的写作习惯尤为重要，提高对语文教材的利用率，利用相应的语文教材培养了学生的阅读写作兴趣，也能逐步地培养学生的语文阅读习惯。小学语文阅读课文中蕴含着大量的思维因素，只要我们教师会加以合理地利用，就能让学生的阅读思维更上一个台阶，我们相应的语文教师要从小学的时候培养学生的语文阅读思维，只有这样才能逐步提升学生的语文素养。
二、创设情境，激发阅读兴趣
在实际的小学语文阅读课堂，小学生的心理素质还处于不完善的时期，此阶段的学生好奇心重，但是多数学生都是三分钟热度，虽然这会随着年龄的增长而变化，但从本质上来说，他们依然是孩童阶段，在实际的小学语文教学课堂，我们相应的语文教师可以利用对学生心理的掌握，对学生进行多媒体技术的场景教学，能使学生的视觉感官全面地得到发展，利用良好的教学环境可以极大地促进小学生语文的阅读兴趣能力。
例如，在进行《桂花雨》这一篇课文内容的学习时，我们相关的语文教师可以借助多媒体来创设一场桂花盛开的场景，从中我们相应的教师会给学生们搭配上优美的旋律，让小学生们更好地投入其中，这样可以帮助学生们更好地融入相应的课文之中，而且小学生大多没有离开过自己的家乡，因此在理解作者所表达的思乡之情上可能会存在困难，这样的教学情境可以使学生们更好地理解语文课文，让学生身处这样的一个环境中，这时，我们的学生会带着无比的好奇心对文章知识进行理解，极大地促进小学生的阅读能力，进而能更好地感悟作者的思想感情。
三、创新方式，鼓励自主阅读
小学语文阅读的遵旨是让学生们理解相应文章的内涵，让学生通过自身的感悟从中学到相应的语文文化素养，我们大多数教师都会采用一种普遍的方式来进行教学，即合作教学法，在小学实际的阅读课中，我们相应的语文教师在教学的时候，会把学生的分成若干个小组来学习，同时也会把所学的课文分成不同的维度，如故事角度、人物角度等，让不同组的学生就某一个角度来分析课文，体会不同课文带给学生的震撼，以此作为轮换，一个小组学会了可以分享给全班同学，让其他同学也感同身受。在这期间为了学生的阅读能力可进一步提升，还可以利用多媒体技术向学生们更好地诠释。
例如，在教学《将相和》这篇文章时，我们相关的教师就可以把学生们分成若干个小组，在教师的引导下明白文章的整体构架，从文章中的叙事角度与语言描述角度出发，引领本班的学生，让学生们自己在课堂上分享体会，这样我们的学生会根据自己的方式阅读文章，这下我们的语文教学课堂会显得无比热闹，学生们都会在愉悦的氛圍下展开讨论，学生对语文阅读的学习兴趣会异常高涨，通过这样的教学方式，可以充分地锤炼学生的语文阅读能力，也让学生们学习到了一定的知识素养，这样的课堂趣味性十足，学生们会积极踊跃地参与到其中，只有这样才能大大提高小学生的语文阅读能力，也就能大幅度地提升小学语文课堂的教学水平。
四、课外拓展，培养良好习惯
在小学语文的教学过程中，阅读教学不应该被当成一项教学任务来教学，而是应该当成一种责任来向学生们诠释阅读教学对学生们的意义，因此，我们相应的语文教师可以通过课外阅读拓展的方式，来培养学生的语文素养，引导我们的学生从课外积累一定的阅读素材，让他们养成一种良好地语文阅读习惯。一方面，可为小学生语文阅读增加新鲜感，另一方面，我们如今的小学语文阅读课堂，不能只满足于语文课文的精读精讲，也不能完全按照要求的阅读来写作，我们要教会学生用更具独特的方式来学习，同时交给学生们各种实用的语文阅读方式，这样可以让学生的阅读写作思维更加具体，具有一定的新鲜感。在实际的阅读教学的过程中，我们相关的教师可以在课内与课外同时设计一个相同的主题，让学生在比较阅读中感悟作者的思想感情和对于同一事物的不同看法，体会语言表达的艺术性，这样才能让我们的学生更好地看待语文阅读的教学，才能让学生学到更多知识，才能有助于小学语文课堂的开展，提升中高年级学生的阅读能力，培养出语文优秀的人才。
总而言之，小学语文阅读教学时重要的是要能促进小学生们养成健全的人格素养，良好的心理素质。在小学语文阅读的教学过程中，语文教师要学会为小学生的阅读兴趣习惯能力而着想，时刻完善语文阅读的教学方式，为学生的语文阅读能力提高做贡献。只有我们小学教师利用小学现有的资源才能培养语文人才，为我国人才的成长作贡献。
参考文献：
[1]张国辉.作文因阅读而精彩——小学语文读写结合[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：892-894.
[2]李晓琰.以兴趣为帆，让思想远航——小学语文教学中阅读兴趣的培养[J].课程教育研究，2020（04）：87.