深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因要大面积提高教学质量，必须全面充分了解学生真正做到因材施教。学生厌学是教学过程中一种常见现象，是困扰教育者的一大心病，那么如何预防和克服学生的厌学，化消极为积极，变厌学为乐学？笔者谈谈处理这一问题的体会。
　　
　　一 、学生厌学物理的主要表现
　　
　　1．课堂注意力不集中，经常违反课堂纪律。
　　2．一般不愿做作业，或者抄作业，或让别人代抄。
　　3．学习目的不明，缺乏学习动力。
　　4．对学习物理没兴趣，动手操作能力差。
　　5．为了升级和毕业，只是被动地学习。
　　6．对学业无兴趣，沉迷于上网玩游戏。
　　
　　二、厌学物理的原因分析
　　
　　1．从主观方面分析：学习目的不明确，缺乏刻苦钻研，知难而上的思想品质；意志薄弱，自制力差，易被外
　　部事物干扰，思维能力差；由于没有打好基础，对概念、定理、公式只能背诵，欠缺理解和灵活运用；学习的持久性差，缺乏学习动机，在接受新知识的过程中不关心概念理论的建立过程，更不深入理解，只能是一知半解，久而久之，便对物理学科产生厌学情绪。
　　2．从客观方面分析。教材的衔接过程中，由于学生本身的基础较差，由定性到定量的研究出现困难，长期下去便产生厌学情绪；实验条件的限制；外界因素的不良影响；教学方法和教学手段的滞后，无法调动起学生的学习兴趣，课堂教学乏味，教学内容讲的比较单调、抽象，复杂和枯燥难度大，听不懂等，从而产生厌学情绪。
　　
　　三、针对学生厌学物理采取的主要对策：
　　
　　1．善于帮助、诱导、引发学生的进取心
　　（1）以典型人物的模范榜样，激发学生的好学心理。这些学生的共同特点是：知识基础薄弱，学习心理素质差，他们往往是由畏难，怕学，发展到厌学甚至逃学。因此，我注意针对他们的这种学习心理，运用一些典型人物勤奋好学的具体事例，感化教育他们，使他们转变畏难的思想，树立迎难而上的学习信念。
　　（2）热情辅导、谈心，拓展学习后劲。注意抓住学习上取得的进步及时给予充分肯定和恰如其分的鼓励，热情耐心给辅导，定期谈心了解学习物理情况，并进行阶段总结从情感上给予肯定而成为学习的内在驱动力。
　　2．用生动活泼的教学方法，唤起学生的学习兴趣
　　在教学中鼓励学生将生活中遇到的实际问题带到课堂上来，不仅能学到物理知识，而且能激发学习的兴趣。例如在教具和学具上可以不必满足实验室的设备，由教师和学生动手制作一些简单的教具和学具。
　　由此可见，在平时的教学过程中教师要积极引导，培养学生多观察、多发现、多思考的习惯。注重将现实生活中的问题带到课堂上来，让同学们有一种亲身体验的感觉，使所学知识得到运用，通过师生的共同探讨，教学内容得到进一步的深化，又能最大地调动同学们学习物理的积极性。
　　3．重视演示实验，加强教学的直观性。高中物理与初中物理相比，演示实验相对较少，尤其在高一，全书只有21个演示实验。教师要尽可能安排学生亲自动手做实验或亲眼观察教师的演示实验，不能用教师讲实验来代替，即使教师对物理现象最清晰的讲解，也不能代替学生对实物和现象的直接观察。
　　当然在课堂教学过程中还可以通过挂图以及多媒体等教学手段，尽可能化抽象平淡为形象生动。在教学过程中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。
　　还可鼓励学生结合所学物理知识自己设计一些实验。通过看一看、问一问、想一想、做一做等环节来促使和引导学生多观察、多发问、多动脑、多动口、多动手，逐步培养学生能力。
　　4．注重初、高中教材的衔接，帮助学生迈上新“台阶” 。初中物理重在定性研究，所学的内容比较简单，涉及的知识面很窄，介绍静态多而动态少，数学方法要求不多。而高中物理的特点是：注重定量研究，要求有良好的数学基础，从代数运算变为矢量运算，从解一元一次方程上升到一元二次方程，从简单的三角函数运算上升到函数图像的处理，推导、归纳出相应的物理规律。
　　由此可见，从初中到高中有一个较大的跨越，存在一个“台阶”，要深入比较，才能顺利衔接。由于学生学习物理的困难较大，这就要求物理教学在教材处理上要根据学生的实际出发，从“低、小、多、巧”入手。
　　总之，要在学生的善学、乐学及教师的善教、乐教方面下工夫才能大面积提高教学质量，才能达到教书育人的目的，才能推进素质教育。
　　（石家庄市第十三中学）