上个学期，我接手三年级的语文教学。第一次习作题目是“钓鱼”，我先让孩子们在课堂上畅所欲言，说说自己钓鱼的趣事，然后当堂完成习作。结果，大部分学生的习作跟低年级的写话差不多。于是我就写了一篇“下水文”让他们模仿了。学生很赞叹，但也提出了不少建议。他们表示，读了我的“下水文”之后，知道应该如何更好地写这篇作文了。
　　刘国正先生说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”情况确实如此，这次成功的教学实践，让我对“下水文”教学又有了新的认识。
　　首先，教师的“下水文”有利于学生进行有效模仿。“下水文”是教师的范文，为了让学生能够模仿，我没有用成人的口吻写作。而是尽量用学生的口吻，契合他们的状态。在这种情况下，学生容易获得启发，从字词句段、写作方法等各方面都能进行模仿。模仿，作为作文起始阶段的教学相当必要，是初学或写作水平较低的学生不可缺少的正确途径。
　　其次，写“下水文”能让教师充分感知此次作文教学，掌握重点和难点，这样在指导学生写作时会更有针对性。教师的“下水文”能够起到解惑的作用。特别是对于三年级的孩子，他们才开始学习写作文，从写话过渡到写作文是个需要教师引领的过程。所以，教师经常写“下水文”，就能更加有效地帮助学生。
　　最后，不僅要写好“下水文”，也要把握好写的时机。教师可以提前写、可以阅后写、甚至也可以同步写。以前我也给五年级的孩子写过“下水文”——《故乡的秋天》，那是在批阅他们的作文后有感而发写给他们读的。这次的《钓鱼》则是为了给孩子们写个范文，于是就在教学前完成了。时间选择的不同，在作文教学上也有不同的作用：有的是为了模仿，有的是为了比赛，还有的是思维碰撞后的感悟……
　　孩子是天真善良的，他们的作文就是自己内心的情感体验。我们小学语文教师写作“下水文”，需要弯下腰来和孩子们一起比一比、赛一赛，让自己也能童真一点。透过这样下水同“游”的方式，去感知儿童的内心世界。叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”写作“下水文”，不仅能提高教师的写作水平，也让我们的内心更加贴近学生。
　　（作者单位：江苏省南京市溧水经济开发区群力小学）