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摘 要：小学综合实践活动课程是教育改革中新设的实践类教育课程，其重视学生综合能力的培养。它主要培养学生的八大关键能力，围绕这八大关键能力，分析每一种能力的结构要素和形成机制，设计系列的专项训练活动，既能增强综合实践活动课程活动形式的多样性、趣味性，又能有效促进学生能力的发展。要求教师关注学生的生活经验，将学生的生活与社会实践相联系，并依据学生的个性化发展需求来创造实践空间，使学生能够在综合性的实践活动中培养创新意识，提高实践能力。当前，越来越多的学者与教师开始注重新课程教育方案的制定与调整，积累了一定的经验，但在教学实践中仍然存在问题。基于此，对小学综合实践活动开展的重要性进行分析，并结合教学反思来讨论实践活动的开展。
关键词：教学反思;综合实践;开展活动
在新课程改革进程不断加快的背景下，小学综合实践活动课程已经得到广泛推广，诸多学校与教师开始积极整合各地区的教学资源，围绕学生来开展丰富多样的实践活动。但是，在审视与分析整个实践活动的过程与环节中发现，活动的开展仍存在一些不足。而教师要在正确认识实践活动开展价值的基础上，精准定位实践活动中存在的偏差，注重这些实际问题的探究与反思，以发挥小学综合实践活动真正的教育价值。综合实践活动是一门生成性很强的课程，需要教师与学生共同创生。在实践过程中，学生主要凭兴趣选择研究课题，教师则主要从课程资源的便利、综合实践活动课程的三大内容维度、四大指定领域角度出发去开发课程内容。
一、对实践活动选题的反思
1.反思过程
开展综合实践活动的起始点是选题，诸多教师在筛选活动主题时，是建立在自身喜好主题的基础上的，学生的选择被局限在教师所提出的几个主题内。因而学生也只能选取其中的主题来开展活動，这就使主题的选择受到限制，更约束了学生的活动形式。但这种选题方式没有关注到学生的个性化发展，无法有效培养他们的开放性思维，导致学生对社会、自然以及自我关系的整体认知不够明确。而综合实践活动组织需要给学生自由选题的机会，让他们从自然、社会以及自我认识方面自主选择主题并进行研究，也可以结合地域特点，选择适合的主题开展活动。例如，我校地处泉州古城西街旁，西街保留着大量有历史原貌的建筑、泉州木偶剧院等，以及各种著名的小吃。我校结合地域特点，开发了走进西街综合实践校本课程，充分利用特色教育资源，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、成长历程，在不同年级开展综合实践活动，让学生了解家乡。学生综合实践的能力得到了提高，取得了个性化发展。
2.确定主题
动漫因素对小学生的影响：现代动画设计与手绘制作水平精良，诸多画面制作精美，语言与背景音乐极具魅力与感召力，再加上情节丰富且精彩诸多动感效果，能够给小学生带来视觉上的冲击。很多小学生喜欢在课后看动画片，他们对许多动漫名称十分熟悉，甚至对动漫中的角色崇拜至极。而为什么小学生特别喜欢看动画片，这是一个与学生生活相近的话题，更是符合他们内心兴趣的话题，也是一个很好的综合实践活动课题。例如，逢5月助残月来临，更与六一儿童节交接。学校一贯坚持在六一开展自己制作作品进行义卖的活动，形成了孩子们动手实践，寓教于乐的良好传统。我们确定了“设计热卖音乐盒”综合实践活动。音乐盒小巧的外形、舒缓的节奏总能吸引无数人的眼球，特别是孩子。好玩又好听的音乐盒便成了此次义卖的主角。本主题主要采用设计制作活动的方式，旨在让学生从产品经理的视角实践产品设计流程，体验工程设计的全过程。在了解“热卖”概念后，通过调研产品需求、总结热卖要素，自行设计并制作音乐盒。在制作过程中，孩子们了解了音乐盒中的共振原理，学会选择合适的材料制作共鸣箱，并依据需求进行装饰，提高了设计及制作能力，并在此过程中提高了小组有效分工及合作能力。而后期的义卖环节还能让学生了解义卖会的准备工作和一般流程，以及销售商品的有关知识。同时，在活动中，学生的策划能力及社会综合实践能力得到提高，团队合作意识得到增强。通过学生喜闻乐见的主题，学生的综合能力得到了很大的提高。
二、对实践活动过程的反思
1.反思过程
实践活动开展研究表明，学生更乐于关注与参与热闹的活动场景，但是他们对实践活动的具体步骤、环节与实践的意义缺乏深度理解。并且，部分学生仅注意实验与活动形式的表面，调查与活动形式过于形式化，更多学生在实践环节因为小成果就获得满足感与成就感。这种活动能够让学生享受到乐趣，但缺乏一定的实效性，不能很好地带给学生真实的体验，丰富他们的实践经验。这类实践活动不符合这门课程的开设要求与教育价值。因此，教师要引导学生进行深层次的活动实践，在做好自身反思与总结的同时，要求学生对每个阶段的实践记录进行反思，进而有效地进行调控。基于多次尝试实践与转变实践方式，能够让学生在每个活动环节有所收获，不能仅仅停留于表面化、形式化的低效实践活动中。
2.活动与实践
教师要引导学生分组讨论：大家为什么喜欢看动画片？对动画片的喜爱好不好？看动画片对大家会有什么样的影响？依据主题探讨与延伸出多个分课题内容。
（1）小学生喜欢看什么样的动画片？
（2）看动画片对我们好的方面有哪些？
（3）看动画片对我们不好的方面有哪些？
（4）为什么小学生喜欢动画片？
引导学生自主选择感兴趣的话题，询问学生在思考某一问题时要如何设定调研活动，如何来独立找答案。
其后，教师要对学生提出的计划进汇总：组织各个小组搜集，并明确搜集的内容;“调研小组”分别行动，通过互联网、图书馆、访问他人等调查方式来了解看动画片对他们成长的影响。在遇到难以解决的问题时可以向家长、老师请教与探讨。
最后，开展斗智辩论会，让学生分成正、反两方开展辩论。辩论会又是这次综合实践活动的展示会，需要请家长和领导参加，并提出宝贵意见。 动画片对孩子不利的影响有：（1）动画片的情节、动作和现实生活差距太大。有些是人不可能达到的境界，如在天上飞等。孩子看多了去模仿，造成严重的后果。（2）很多动画片里面都充斥着暴力行为，孩子更容易记住打打杀杀的画面，模仿危险动作。
动画片对孩子有利的影响有：（1）能够提高學生的语言表达能力;（2）拓展知识面;（3）丰富想象力，培养创新思维。
三、对实践评价环节的反思
在学生切身体会每个细节的成功与失败后，他们能够在综合实践活动中感受到这门课程独有的生活调研与实验场景，对社会与生活有更深的认识。脱离了自然、社会以及生活的活动环节，往往不能带给学生新的体验、感悟与认知，这也会丧失课程的实践教育意义与价值。所以教师要进行评价与表彰，要引导学生回顾整个实践流程，及时进行总结与归纳，促使他们顺利地通过活动环节来加深对自然、社会与生活的理解，再要求学生填写“活动感想”一表。让学生在填写中对整个活动过程进行一次自我反思与归纳，并分析这次综合实践活动的心得体会，谈一谈自己的收获，并在分享与交流中相互促进，在反思中不断改进。
依据评价表与学生的阶段性表现，教师要对各小组的综合实践活动成果进行评价，并对在过程中表现突出的学生进行表彰，再评出最佳小组、最佳表演奖、最佳辩论手等，要扩大奖项的覆盖范围，关注到全体学生的个性化发展，激发学生兴趣。
基于以上阐述可得，教师要意识到综合实践课堂对小学生发展的重要性，不断通过实践与反思来加强小学生的个人综合素质与能力。所以，教师要在日常的教学实践过程中更加关注综合实践课的开展，依据小学生的个性化发展特点与情况来设置、规划实践课的教学内容，不断提升学生学习的积极性，让他们的创造与实践潜能得到激发，进而更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭建新.综合实践课，生活大课堂：小学综合实践课生活化教学反思探索[J].新课程，2019（3）：100.
[2]杜彦芳.浅谈小学综合实践课程中存在的问题及解决方法[J].中学英语之友，2018（2）：141.
[3]吴刚.挖掘地方教育资源 开好综合实践活动课[J].黑河教育，2014（9）.
[4]邓珩.项目式学习：一种综合实践活动课学习方式的探索[J].北京教育（普教版），2016（11）.
关键词：教学反思;综合实践;开展活动
在新课程改革进程不断加快的背景下，小学综合实践活动课程已经得到广泛推广，诸多学校与教师开始积极整合各地区的教学资源，围绕学生来开展丰富多样的实践活动。但是，在审视与分析整个实践活动的过程与环节中发现，活动的开展仍存在一些不足。而教师要在正确认识实践活动开展价值的基础上，精准定位实践活动中存在的偏差，注重这些实际问题的探究与反思，以发挥小学综合实践活动真正的教育价值。综合实践活动是一门生成性很强的课程，需要教师与学生共同创生。在实践过程中，学生主要凭兴趣选择研究课题，教师则主要从课程资源的便利、综合实践活动课程的三大内容维度、四大指定领域角度出发去开发课程内容。
一、对实践活动选题的反思
1.反思过程
开展综合实践活动的起始点是选题，诸多教师在筛选活动主题时，是建立在自身喜好主题的基础上的，学生的选择被局限在教师所提出的几个主题内。因而学生也只能选取其中的主题来开展活動，这就使主题的选择受到限制，更约束了学生的活动形式。但这种选题方式没有关注到学生的个性化发展，无法有效培养他们的开放性思维，导致学生对社会、自然以及自我关系的整体认知不够明确。而综合实践活动组织需要给学生自由选题的机会，让他们从自然、社会以及自我认识方面自主选择主题并进行研究，也可以结合地域特点，选择适合的主题开展活动。例如，我校地处泉州古城西街旁，西街保留着大量有历史原貌的建筑、泉州木偶剧院等，以及各种著名的小吃。我校结合地域特点，开发了走进西街综合实践校本课程，充分利用特色教育资源，根据学生的年龄特点、兴趣爱好、成长历程，在不同年级开展综合实践活动，让学生了解家乡。学生综合实践的能力得到了提高，取得了个性化发展。
2.确定主题
动漫因素对小学生的影响：现代动画设计与手绘制作水平精良，诸多画面制作精美，语言与背景音乐极具魅力与感召力，再加上情节丰富且精彩诸多动感效果，能够给小学生带来视觉上的冲击。很多小学生喜欢在课后看动画片，他们对许多动漫名称十分熟悉，甚至对动漫中的角色崇拜至极。而为什么小学生特别喜欢看动画片，这是一个与学生生活相近的话题，更是符合他们内心兴趣的话题，也是一个很好的综合实践活动课题。例如，逢5月助残月来临，更与六一儿童节交接。学校一贯坚持在六一开展自己制作作品进行义卖的活动，形成了孩子们动手实践，寓教于乐的良好传统。我们确定了“设计热卖音乐盒”综合实践活动。音乐盒小巧的外形、舒缓的节奏总能吸引无数人的眼球，特别是孩子。好玩又好听的音乐盒便成了此次义卖的主角。本主题主要采用设计制作活动的方式，旨在让学生从产品经理的视角实践产品设计流程，体验工程设计的全过程。在了解“热卖”概念后，通过调研产品需求、总结热卖要素，自行设计并制作音乐盒。在制作过程中，孩子们了解了音乐盒中的共振原理，学会选择合适的材料制作共鸣箱，并依据需求进行装饰，提高了设计及制作能力，并在此过程中提高了小组有效分工及合作能力。而后期的义卖环节还能让学生了解义卖会的准备工作和一般流程，以及销售商品的有关知识。同时，在活动中，学生的策划能力及社会综合实践能力得到提高，团队合作意识得到增强。通过学生喜闻乐见的主题，学生的综合能力得到了很大的提高。
二、对实践活动过程的反思
1.反思过程
实践活动开展研究表明，学生更乐于关注与参与热闹的活动场景，但是他们对实践活动的具体步骤、环节与实践的意义缺乏深度理解。并且，部分学生仅注意实验与活动形式的表面，调查与活动形式过于形式化，更多学生在实践环节因为小成果就获得满足感与成就感。这种活动能够让学生享受到乐趣，但缺乏一定的实效性，不能很好地带给学生真实的体验，丰富他们的实践经验。这类实践活动不符合这门课程的开设要求与教育价值。因此，教师要引导学生进行深层次的活动实践，在做好自身反思与总结的同时，要求学生对每个阶段的实践记录进行反思，进而有效地进行调控。基于多次尝试实践与转变实践方式，能够让学生在每个活动环节有所收获，不能仅仅停留于表面化、形式化的低效实践活动中。
2.活动与实践
教师要引导学生分组讨论：大家为什么喜欢看动画片？对动画片的喜爱好不好？看动画片对大家会有什么样的影响？依据主题探讨与延伸出多个分课题内容。
（1）小学生喜欢看什么样的动画片？
（2）看动画片对我们好的方面有哪些？
（3）看动画片对我们不好的方面有哪些？
（4）为什么小学生喜欢动画片？
引导学生自主选择感兴趣的话题，询问学生在思考某一问题时要如何设定调研活动，如何来独立找答案。
其后，教师要对学生提出的计划进汇总：组织各个小组搜集，并明确搜集的内容;“调研小组”分别行动，通过互联网、图书馆、访问他人等调查方式来了解看动画片对他们成长的影响。在遇到难以解决的问题时可以向家长、老师请教与探讨。
最后，开展斗智辩论会，让学生分成正、反两方开展辩论。辩论会又是这次综合实践活动的展示会，需要请家长和领导参加，并提出宝贵意见。 动画片对孩子不利的影响有：（1）动画片的情节、动作和现实生活差距太大。有些是人不可能达到的境界，如在天上飞等。孩子看多了去模仿，造成严重的后果。（2）很多动画片里面都充斥着暴力行为，孩子更容易记住打打杀杀的画面，模仿危险动作。
动画片对孩子有利的影响有：（1）能够提高學生的语言表达能力;（2）拓展知识面;（3）丰富想象力，培养创新思维。
三、对实践评价环节的反思
在学生切身体会每个细节的成功与失败后，他们能够在综合实践活动中感受到这门课程独有的生活调研与实验场景，对社会与生活有更深的认识。脱离了自然、社会以及生活的活动环节，往往不能带给学生新的体验、感悟与认知，这也会丧失课程的实践教育意义与价值。所以教师要进行评价与表彰，要引导学生回顾整个实践流程，及时进行总结与归纳，促使他们顺利地通过活动环节来加深对自然、社会与生活的理解，再要求学生填写“活动感想”一表。让学生在填写中对整个活动过程进行一次自我反思与归纳，并分析这次综合实践活动的心得体会，谈一谈自己的收获，并在分享与交流中相互促进，在反思中不断改进。
依据评价表与学生的阶段性表现，教师要对各小组的综合实践活动成果进行评价，并对在过程中表现突出的学生进行表彰，再评出最佳小组、最佳表演奖、最佳辩论手等，要扩大奖项的覆盖范围，关注到全体学生的个性化发展，激发学生兴趣。
基于以上阐述可得，教师要意识到综合实践课堂对小学生发展的重要性，不断通过实践与反思来加强小学生的个人综合素质与能力。所以，教师要在日常的教学实践过程中更加关注综合实践课的开展，依据小学生的个性化发展特点与情况来设置、规划实践课的教学内容，不断提升学生学习的积极性，让他们的创造与实践潜能得到激发，进而更好地促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭建新.综合实践课，生活大课堂：小学综合实践课生活化教学反思探索[J].新课程，2019（3）：100.
[2]杜彦芳.浅谈小学综合实践课程中存在的问题及解决方法[J].中学英语之友，2018（2）：141.
[3]吴刚.挖掘地方教育资源 开好综合实践活动课[J].黑河教育，2014（9）.
[4]邓珩.项目式学习：一种综合实践活动课学习方式的探索[J].北京教育（普教版），2016（11）.