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摘要：随着新教改的推进，高中物理教学也有了新的变化。为了提高学生的物理学习水平，教师需要不断地进行教学方法的探索，摸索出适合高中物理的教学模式，进行合理的教学课程设计，通过对不同的教学方法的应用来获取适合高中生教学手段，以此来提高教学的质量。笔者根据相关文献，对人教版高中物理教学的课堂设计进行讨论，以期通过教学实践来提高物理教学的质量。
关键词：物理教学；高中教学；课堂设计
物理教学作为高中教学中的一个重要板块，对于学生的后期发展有着重要的作用。尤其是在新课改的推进下，如何去进行课堂教学的优化，合理进行物理教学的设计已经成为了我们需要审慎思考的问题，本文对新课改背景下的人教版高中物理教學课程设计作相关研究报道。
一、 做好开头，利用对话提问模式来引导学生进行学习
为了能够提高物理教学的有效性，教师就必须要做好物理课堂的开头。俗话说，虎头豹尾，只有一个好的开头才能够引人入胜，提高学生的探索欲望，提高教学的有效性。例如，教师可以根据物理教学的内容来设置合理的问题，并且引导学生来参与和解决问题。首先，为了让问题教学能够充分的发挥作用，教师就需要审慎的进行问题的设计，通过由浅入深的富有吸引力的问题来引导学生进行思考和交流，让学生踊跃的参与到问题的讨论中来。问题之间需要内部关联，能够达到一环扣一环的效果，而且提出的问题难度要与学生的学习水平挂钩，难度要适中，既不能过于简单流于表面，又不能过于复杂打击学生的自信心。其次，需要对学生进行积极的引导，一方面是保障学生思考的大方向，维护课堂秩序，另一方面是为学生提供思路，让学生积极的参与交流，培养他们的对话意识，让学生在这种积极的引导和鼓励中能够勇敢的进行自我意见的抒发，进行深入的交流对话。
二、 充分的尊重学生主体，让学生积极的参与到教学中
注重学生的主体地位，更加注重师生之间的互动，通过这种双向的交流来让教师掌握学生的学习状况，让学生参与到物理教学的过程中。通过这种双向的互动来让教师掌握学生的学习情况，来让学生参与到物理的学习中，提高学生兴趣，让学生能够感受到物理学习的魅力，发现物理的乐趣。教师需要充分的尊重学生的主体地位，以学生的主观感受为主，从学生的学习体验感为切入点来进行教学的规划，教师需要将教学与现实结合起来，利用现实的案例来进行教学。通过这种现实问题与物理教学的结合让物理知识贯穿到学习和生活中，让学生利用所学的知识来进行生活问题的解决，让学生从生活问题的解决中加深对物理的理解。
三、 层层递进，将物理教学打造成一个循序渐进的过程
在物理教学的过程中，教师需要对教学内容进行一个整体的规划，让课堂教学成为一个层层递进、由浅入深的过程。物理的学习是一个由浅入深的过程，为了让学生的学习更加轻松，物理教学就需要层层递进，由浅入深，营造一个循序渐进的良性学习过程，以此来降低物理学习的难度，提高物理教学的有效性。利用这种层递式教学来让学生一步一个脚印的进行学习，由简入难，由浅入深，让高中物理教学的难度和内容能够形成自然过渡，避免由于初始难度过大和中间衔接不佳而导致学生出现厌学情绪，造成教学效果不佳、教学有效性不高的窘境。层递式教学更加注重学生的主观感受，不再是局限在单一的、狭窄的“一刀切”教学模式中，而是更加注重学生个体之间的差异性，利用更加具有针对性的教学模式来进行课堂的重建。层递式教学通过环环相扣的模式来进行教学，各知识点之间的衔接更加的紧密，而且层递式教学也是根据实际情况来进行知识点的分层，让知识点形成一个从简单到复杂的自然过渡，这就极大的降低了学生的学习难度。这种环环相扣的递进模式相比于横向教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，让学生真正的掌握物理学习的技巧，提升自身的物理学习水平，切实的提高物理教学的有效性。例如在进行运动和力的学习时，可以让学生思考惯性是如何表现的，而决定惯性的因素又有哪些；外力是如何迫使物体改变匀速直线运动或静止状态的。通过问题的引导来将知识点串联起来，让学生在这种积极的引导中进行知识点的自然过渡。
四、 创设物理教学实验，营造良好的教学氛围
教师通过物理实验来引导学生来进行相关物理问题的解决，让学生能够在物理情境中了解物理知识，弄清物理原理，充分的激发发生的积极探索欲望，让学生能够在这种富有吸引力的问题情境中进行钻研，真正的提高学生的物理学习质量。例如在进行恒定电流的学习时，可以在课堂上进行电流实验，构建一个关于电流的问题情景。让学生在电流实验中进行欧姆定律的探索，并且通过改变导体的长度以及导体的横截面积来让学生进行电阻定律的学习。教师可以在实验中进行提问，例如导体长度变化对电阻的影响，导体横截面积的改变是否会对电流产生影响等。利用实验来进行物理教学的推进，营造良好的教学氛围。
五、 结语
对于高中物理教学来说，如果教学仍然还是沿袭传统的应试教学模式，那么必然会让学生在这种压抑、单调的教学中逐渐的失去学习信心，因此产生的学习倦怠和抵抗心理，导致物理教学效率与教学质量不高。为了提高物理教学的有效性，必须要做对物理课堂进行改革进行创新，并做好开头，用一个好的开头来引导学生进行物理学习，层层递进，由浅入深，充分的尊重学生的主体地位，塑造良好的教学氛围。通过对物理课堂的阶段性设计和整体规划来切实提高物理教学过程的质量。
参考文献：
[1] 莫莉.基于新课改下的人教版高中物理教学课程设计[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2] 张骞.高中物理教学课程设计研究[J].文学教育（上），2012（6）：124-125.
[3] 达志卿.浅谈如何进行高中物理课堂教学的有效设计[J].学周刊，2017（8）：182-183.
[4] 刘渊源.提高高中物理教学的有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：151.
作者简介：邓铁桥，湖南省长沙市，中南大学第一附属中学。
关键词：物理教学；高中教学；课堂设计
物理教学作为高中教学中的一个重要板块，对于学生的后期发展有着重要的作用。尤其是在新课改的推进下，如何去进行课堂教学的优化，合理进行物理教学的设计已经成为了我们需要审慎思考的问题，本文对新课改背景下的人教版高中物理教學课程设计作相关研究报道。
一、 做好开头，利用对话提问模式来引导学生进行学习
为了能够提高物理教学的有效性，教师就必须要做好物理课堂的开头。俗话说，虎头豹尾，只有一个好的开头才能够引人入胜，提高学生的探索欲望，提高教学的有效性。例如，教师可以根据物理教学的内容来设置合理的问题，并且引导学生来参与和解决问题。首先，为了让问题教学能够充分的发挥作用，教师就需要审慎的进行问题的设计，通过由浅入深的富有吸引力的问题来引导学生进行思考和交流，让学生踊跃的参与到问题的讨论中来。问题之间需要内部关联，能够达到一环扣一环的效果，而且提出的问题难度要与学生的学习水平挂钩，难度要适中，既不能过于简单流于表面，又不能过于复杂打击学生的自信心。其次，需要对学生进行积极的引导，一方面是保障学生思考的大方向，维护课堂秩序，另一方面是为学生提供思路，让学生积极的参与交流，培养他们的对话意识，让学生在这种积极的引导和鼓励中能够勇敢的进行自我意见的抒发，进行深入的交流对话。
二、 充分的尊重学生主体，让学生积极的参与到教学中
注重学生的主体地位，更加注重师生之间的互动，通过这种双向的交流来让教师掌握学生的学习状况，让学生参与到物理教学的过程中。通过这种双向的互动来让教师掌握学生的学习情况，来让学生参与到物理的学习中，提高学生兴趣，让学生能够感受到物理学习的魅力，发现物理的乐趣。教师需要充分的尊重学生的主体地位，以学生的主观感受为主，从学生的学习体验感为切入点来进行教学的规划，教师需要将教学与现实结合起来，利用现实的案例来进行教学。通过这种现实问题与物理教学的结合让物理知识贯穿到学习和生活中，让学生利用所学的知识来进行生活问题的解决，让学生从生活问题的解决中加深对物理的理解。
三、 层层递进，将物理教学打造成一个循序渐进的过程
在物理教学的过程中，教师需要对教学内容进行一个整体的规划，让课堂教学成为一个层层递进、由浅入深的过程。物理的学习是一个由浅入深的过程，为了让学生的学习更加轻松，物理教学就需要层层递进，由浅入深，营造一个循序渐进的良性学习过程，以此来降低物理学习的难度，提高物理教学的有效性。利用这种层递式教学来让学生一步一个脚印的进行学习，由简入难，由浅入深，让高中物理教学的难度和内容能够形成自然过渡，避免由于初始难度过大和中间衔接不佳而导致学生出现厌学情绪，造成教学效果不佳、教学有效性不高的窘境。层递式教学更加注重学生的主观感受，不再是局限在单一的、狭窄的“一刀切”教学模式中，而是更加注重学生个体之间的差异性，利用更加具有针对性的教学模式来进行课堂的重建。层递式教学通过环环相扣的模式来进行教学，各知识点之间的衔接更加的紧密，而且层递式教学也是根据实际情况来进行知识点的分层，让知识点形成一个从简单到复杂的自然过渡，这就极大的降低了学生的学习难度。这种环环相扣的递进模式相比于横向教学会给学生留下更深刻的印象，能够加深学生对知识点的掌握，让学生真正的掌握物理学习的技巧，提升自身的物理学习水平，切实的提高物理教学的有效性。例如在进行运动和力的学习时，可以让学生思考惯性是如何表现的，而决定惯性的因素又有哪些；外力是如何迫使物体改变匀速直线运动或静止状态的。通过问题的引导来将知识点串联起来，让学生在这种积极的引导中进行知识点的自然过渡。
四、 创设物理教学实验，营造良好的教学氛围
教师通过物理实验来引导学生来进行相关物理问题的解决，让学生能够在物理情境中了解物理知识，弄清物理原理，充分的激发发生的积极探索欲望，让学生能够在这种富有吸引力的问题情境中进行钻研，真正的提高学生的物理学习质量。例如在进行恒定电流的学习时，可以在课堂上进行电流实验，构建一个关于电流的问题情景。让学生在电流实验中进行欧姆定律的探索，并且通过改变导体的长度以及导体的横截面积来让学生进行电阻定律的学习。教师可以在实验中进行提问，例如导体长度变化对电阻的影响，导体横截面积的改变是否会对电流产生影响等。利用实验来进行物理教学的推进，营造良好的教学氛围。
五、 结语
对于高中物理教学来说，如果教学仍然还是沿袭传统的应试教学模式，那么必然会让学生在这种压抑、单调的教学中逐渐的失去学习信心，因此产生的学习倦怠和抵抗心理，导致物理教学效率与教学质量不高。为了提高物理教学的有效性，必须要做对物理课堂进行改革进行创新，并做好开头，用一个好的开头来引导学生进行物理学习，层层递进，由浅入深，充分的尊重学生的主体地位，塑造良好的教学氛围。通过对物理课堂的阶段性设计和整体规划来切实提高物理教学过程的质量。
参考文献：
[1] 莫莉.基于新课改下的人教版高中物理教学课程设计[J].湖南第一师范学院学报，2013，13（4）：24-28.
[2] 张骞.高中物理教学课程设计研究[J].文学教育（上），2012（6）：124-125.
[3] 达志卿.浅谈如何进行高中物理课堂教学的有效设计[J].学周刊，2017（8）：182-183.
[4] 刘渊源.提高高中物理教学的有效性方法探究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（2）：151.
作者简介：邓铁桥，湖南省长沙市，中南大学第一附属中学。