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摘要：微课是相对时间较短，课程完整的课程，是目前较为流行的新型教学课程方式。在微课上，学生和教师通过合理的制作和规范学习过程，确定实际微课的研究标准，明确实际课程理念，建立合理的课程应用效果，提升课程的学习目标，是极其受欢迎的一种课程方式。本文将针对微课在高职课堂中的教学尝试过程和应用方法进行分析，明确实际微课的相关概念和特征标准，分析微课的相关应用现状，明确实际微课的应用过程和方法，确定实际高职院校实际的教学改革应用措施。
关键词：微课；高职院校；教学应用
一、引言
微课在我国教学过程中的整体应用较为广泛，分析微课的实际课程概念和特征标准，对课程的构成和本质进行合理的分析，明确实际课程有效依靠的新型教学方法，逐步改善高职课堂教学的微课应用效果。
二、微课
（一）微课的基本概念
微课是指根据音频或视频方法，通过长期持续性的内容表达，实现对相关教学内容的合理分析，通过短时间内的培训，对相关的微课进行综合定义判断，确定综合有效分析的标准方法，明确实际微课的相关特点和要点过程。微课主要针对一些重要的，有针对性的课程，着力分析教学对象内容，目标，方法和内容。按照实际情况，明确实际依维柯持续性的发展时间和实际过程，对课程的内容进行集中化的知识特点判断，确定维尔康实际可能具有的独立性特点，对相关的知识信息进行分割化的处理，判断教学中的短处怒使用方法，微课可能不会帮助学生建立合理的知识架构，但是可以帮助学生建立良好的知识管理体系，明确实际与其他课程之间的关系。
（二）微课的基本应用状态
高职院校中采用微课方法的教学改革发展速度较快，通过合理的微课教学，实现对教学课程内容的准确改革分析，明确实际可以有效应用的标准和教学方法，对相关的课程现状和新尝试的内容进行游侠的分析。
（三）课程新教学内容
根据实际的教学标准，合理的分析适合的新教学课程内容，明确实际短时间内的课程状态，分析实际突出的课程特点。根据微课实际的着力点，合理的分析教学过程中的课程重点，录制合理的教学视频内容。根据日常实际讲课的相关重点进行补充和完善，收到良好的课程教学效果。
（四）微课制作的多样性
微课在实际的课程制作过程中存在多样性的问题。需要根据视频、音频、教学课件的相关内容进行合理的分析，明确各个方面课程制作的多方面标准。例如，根据教师教授的视频内容，通过多媒体方式展现出来。微课的制作过程可能需要海飞大量的时间，但是在课堂上，教师可以通过微课，轻松的实现视频课程的教学，视同多DV、播录软件、手机、平板实现的视频制作过程。
三、微课在高职院校上存在的不足
微课的课程开展需要进行全方位的学习和了解，明确实际可以参加的活动标准内容。根据实际情况，确定有效的操作过程和标准性。结合实际设计方法和设计要求，确定预期的相关状态，明确其中突出的问题。
（一）微课发展兴起的时间短，效果不足
教师在实际的探索过程中，往往在微课制作上存在诸多的不足之处。例如，微课的录制画面较为单一、存在延迟或不清晰的现象。根据这样的不足问题，微课制作过程中，需要根据实际情况，采用不同方式进行完善和改进，不断完善微课的教学课程发展水平，建立良好的微课应用发展效果，提升微课的兴起效果。
（二）微克的设计含义不同
微克中往往存在两重含义，一是指微克的内容环节，二是至微克的关键实施环节。根据学生实际的自主学习效果，明确实际学习的知识重点和教学环节，对整个微克进行教学设计分析，明确实际的多层含义。根据教学设计过程，确定实际遵循的几项基本原则，对相关的教学比赛标准和特点进行分析，确定实际教学设计的过程内容。教学过程中，往往需要根据实际的设计内容进行分析，忽略了教学讲解和分析，教学实践和空间上没有合理的配合，影响整体教学控制效果。
（三）教学微课的范围内容大
传统的教学模式是一定范围的教学，微课教学的知识范围广而多，在一堂课上可以扩展较多的知识内容，容量大，将的就越细致。在教学过程中，学生和教师无法快速的适应现代微课的教学方法和教学标准，需要不断的转变现有的教学思维理论，尽快的适应大容量、大信息量的教学模式发展水平。
（四）教学时间上无法科学的分配
微课教学中往往在顶层设计上存在一定的问题，如果过分的追求整个教学环节的完整性，教学设计的环节较多，教学的内容范围较大，追求知识的内容量和细致化，就会造成课堂内容无法有效的控制和调整。需要对微课教学的相关内容进行分配，明确主要内容和次要问題，在教学过程中，深入的分析实际思考的相关内容标准，确定实际的教学思路。
四、微课在高职院校的实际应用改革效果
通过合理的微课教学方式，吸引学生的参与性和教师的配合效果，不断完善教学方式和教学方法，促进教学改革的快速发展。通过学习微课的相关教学概念，明确实际微课的使用过程和现行状态，更好的将微课应用到高职院校的整体教学改革中，具体来说可以从以下几个方面上进行分析。
（一）沟通教学的改革
按照微课实际的教学特点，运用教学相关因素，合理的分析实际改革完善的标准。各个高职院校需要不断的探索分析实际适合的教学改革方案，完善高职院校的相关教学模式，在教师与学生之间建立良好的桥梁，促进学生与教师之间的合理沟通，提升微课沟通的应用效果，确保高职院校教学应用的合理性。扩展学生与教师之间的合理沟通，明确实际沟通的方式和方法。教学和学生之间的沟通不单单限于课堂上，还可以有多重方式，微课这种形式是教学模式中的一个重要方法，通过合理的沟通，可以有效的提升整体课程沟通规范效果。良好的沟通可以促进教师和学生之间的合理沟通效果，建立不断学习的过程。针对微课实际的教学模式，准确的分析微课需要深入研究和学习爱的标准，提升微课的重要作用。教师与学生之间需要建立良好的平等关系，依照微课为发展契机，提升教师与学生之间的沟通效果，实现微课教学应用的合理改革。 （二）以新微课思维提升教学改革效果
教师需要按照微课教学思维标准，建立良好的新教学内容，不断提升微课教学的思维方式。将微课思维教学运用到实际的改革分析过程中，逐步提高高职院校的教学改革内容，促进其快速的发展。教师可以在较短的时间内将课程讲解完毕，建立合理的教学思维过程。根据微课实际的思维标准和思维模式，融入到高职院校的改革过程中。树立正确的教学目标，教学方式和教学标准。按照实际有效可实施的标准，不断提升整体物质之间的关联性。微课可以有效的促进学生的整体思维系统，加强学会说呢过独立思考的习惯，不断完善学生预习、复习的实际教学标准内容。高职院校在实际的教学过程中，需要不断提升学生的自主创新学习意识，提高学生的自主能动性效果，促进高职院校良好的教学改革发展过程。另外，通过短时间的学习，不同的教师可以通过微课制作出适合自己的个性化微课内容。高职院校在教学改革发展过程中，充分的考虑实际学生的需求和个性化教学标准，完善教学内容和教学过程，确定因材施教的教学方式和方法。
（三）微课信息化共享特点的教学改革
微课自身往往存在部分的信息化发展特点，通过新型的教学方式，准确的分析高职院校的信息化运用特点，结合实际情况，逐步完善教学改革的快速发展水平。在校内，建立合理的信息化教学设施，逐步促进教学设备和教学环境水平的提升，替身光信息化快速社會的需求发展。为了提升微课的教学共享效果，学生通过合理的公共途径方式，制定合理的网络微课学习资源。高职院校将相关内容共享到教学课程改革标准中，实现与高职院校各方面信息的共享交流和有效分析，从而合理的弥补教学方式、教学资源上的各种不足问题，提升高职院校对于推进教学改革的创新发展。
五、结语
综上所述，微课在高职院校课堂教学过程中，需要不断的提升教学方法、教学资源上的各种不足，尽可能的完善高职院校的教学改革方法。依照微课实际的发展特点，结合实际情况，准确的深入化分析高职院校的教学内容，从微课角度分析高职院校教学的重点和要点，明确微课教学发展过程中的各方面应用价值，为高职院校的快速发展提供良好的发展契机。
【参考文献】
[1]试析教师负面心理情绪对高职课堂教学的影响[J]. 姚红梅. 科教导刊（上旬刊）. 2012（08）.
[2]智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究[J]. 郭福春，米高磊. 中国高教研究. 2016（11） .
[3]高职课堂教学改革的转向：信息化的视角[J]. 兰先芳. 高教论坛. 2014（12）
[4]简析运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J]. 陈腊梅. 价值工程. 2016（30）
[5]手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J]. 邢伟. 职教通讯. 2017（03）
[6]“互联网+教育”视域下高职课堂教学模式创新途径探析[J]. 熊祖涛，卢晨怡. 江苏科技信息. 2016（16）
作者简介：雷伟丽，女，汉族，（1980.09-），山西汾阳人，硕士研究生，讲师，主要从事水工结构及水工材料的教学及研究。
冯耀龙，男，（1969-），陕西宜川人，博士，教授，主要从事水资源规划与管理研究。
关键词：微课；高职院校；教学应用
一、引言
微课在我国教学过程中的整体应用较为广泛，分析微课的实际课程概念和特征标准，对课程的构成和本质进行合理的分析，明确实际课程有效依靠的新型教学方法，逐步改善高职课堂教学的微课应用效果。
二、微课
（一）微课的基本概念
微课是指根据音频或视频方法，通过长期持续性的内容表达，实现对相关教学内容的合理分析，通过短时间内的培训，对相关的微课进行综合定义判断，确定综合有效分析的标准方法，明确实际微课的相关特点和要点过程。微课主要针对一些重要的，有针对性的课程，着力分析教学对象内容，目标，方法和内容。按照实际情况，明确实际依维柯持续性的发展时间和实际过程，对课程的内容进行集中化的知识特点判断，确定维尔康实际可能具有的独立性特点，对相关的知识信息进行分割化的处理，判断教学中的短处怒使用方法，微课可能不会帮助学生建立合理的知识架构，但是可以帮助学生建立良好的知识管理体系，明确实际与其他课程之间的关系。
（二）微课的基本应用状态
高职院校中采用微课方法的教学改革发展速度较快，通过合理的微课教学，实现对教学课程内容的准确改革分析，明确实际可以有效应用的标准和教学方法，对相关的课程现状和新尝试的内容进行游侠的分析。
（三）课程新教学内容
根据实际的教学标准，合理的分析适合的新教学课程内容，明确实际短时间内的课程状态，分析实际突出的课程特点。根据微课实际的着力点，合理的分析教学过程中的课程重点，录制合理的教学视频内容。根据日常实际讲课的相关重点进行补充和完善，收到良好的课程教学效果。
（四）微课制作的多样性
微课在实际的课程制作过程中存在多样性的问题。需要根据视频、音频、教学课件的相关内容进行合理的分析，明确各个方面课程制作的多方面标准。例如，根据教师教授的视频内容，通过多媒体方式展现出来。微课的制作过程可能需要海飞大量的时间，但是在课堂上，教师可以通过微课，轻松的实现视频课程的教学，视同多DV、播录软件、手机、平板实现的视频制作过程。
三、微课在高职院校上存在的不足
微课的课程开展需要进行全方位的学习和了解，明确实际可以参加的活动标准内容。根据实际情况，确定有效的操作过程和标准性。结合实际设计方法和设计要求，确定预期的相关状态，明确其中突出的问题。
（一）微课发展兴起的时间短，效果不足
教师在实际的探索过程中，往往在微课制作上存在诸多的不足之处。例如，微课的录制画面较为单一、存在延迟或不清晰的现象。根据这样的不足问题，微课制作过程中，需要根据实际情况，采用不同方式进行完善和改进，不断完善微课的教学课程发展水平，建立良好的微课应用发展效果，提升微课的兴起效果。
（二）微克的设计含义不同
微克中往往存在两重含义，一是指微克的内容环节，二是至微克的关键实施环节。根据学生实际的自主学习效果，明确实际学习的知识重点和教学环节，对整个微克进行教学设计分析，明确实际的多层含义。根据教学设计过程，确定实际遵循的几项基本原则，对相关的教学比赛标准和特点进行分析，确定实际教学设计的过程内容。教学过程中，往往需要根据实际的设计内容进行分析，忽略了教学讲解和分析，教学实践和空间上没有合理的配合，影响整体教学控制效果。
（三）教学微课的范围内容大
传统的教学模式是一定范围的教学，微课教学的知识范围广而多，在一堂课上可以扩展较多的知识内容，容量大，将的就越细致。在教学过程中，学生和教师无法快速的适应现代微课的教学方法和教学标准，需要不断的转变现有的教学思维理论，尽快的适应大容量、大信息量的教学模式发展水平。
（四）教学时间上无法科学的分配
微课教学中往往在顶层设计上存在一定的问题，如果过分的追求整个教学环节的完整性，教学设计的环节较多，教学的内容范围较大，追求知识的内容量和细致化，就会造成课堂内容无法有效的控制和调整。需要对微课教学的相关内容进行分配，明确主要内容和次要问題，在教学过程中，深入的分析实际思考的相关内容标准，确定实际的教学思路。
四、微课在高职院校的实际应用改革效果
通过合理的微课教学方式，吸引学生的参与性和教师的配合效果，不断完善教学方式和教学方法，促进教学改革的快速发展。通过学习微课的相关教学概念，明确实际微课的使用过程和现行状态，更好的将微课应用到高职院校的整体教学改革中，具体来说可以从以下几个方面上进行分析。
（一）沟通教学的改革
按照微课实际的教学特点，运用教学相关因素，合理的分析实际改革完善的标准。各个高职院校需要不断的探索分析实际适合的教学改革方案，完善高职院校的相关教学模式，在教师与学生之间建立良好的桥梁，促进学生与教师之间的合理沟通，提升微课沟通的应用效果，确保高职院校教学应用的合理性。扩展学生与教师之间的合理沟通，明确实际沟通的方式和方法。教学和学生之间的沟通不单单限于课堂上，还可以有多重方式，微课这种形式是教学模式中的一个重要方法，通过合理的沟通，可以有效的提升整体课程沟通规范效果。良好的沟通可以促进教师和学生之间的合理沟通效果，建立不断学习的过程。针对微课实际的教学模式，准确的分析微课需要深入研究和学习爱的标准，提升微课的重要作用。教师与学生之间需要建立良好的平等关系，依照微课为发展契机，提升教师与学生之间的沟通效果，实现微课教学应用的合理改革。 （二）以新微课思维提升教学改革效果
教师需要按照微课教学思维标准，建立良好的新教学内容，不断提升微课教学的思维方式。将微课思维教学运用到实际的改革分析过程中，逐步提高高职院校的教学改革内容，促进其快速的发展。教师可以在较短的时间内将课程讲解完毕，建立合理的教学思维过程。根据微课实际的思维标准和思维模式，融入到高职院校的改革过程中。树立正确的教学目标，教学方式和教学标准。按照实际有效可实施的标准，不断提升整体物质之间的关联性。微课可以有效的促进学生的整体思维系统，加强学会说呢过独立思考的习惯，不断完善学生预习、复习的实际教学标准内容。高职院校在实际的教学过程中，需要不断提升学生的自主创新学习意识，提高学生的自主能动性效果，促进高职院校良好的教学改革发展过程。另外，通过短时间的学习，不同的教师可以通过微课制作出适合自己的个性化微课内容。高职院校在教学改革发展过程中，充分的考虑实际学生的需求和个性化教学标准，完善教学内容和教学过程，确定因材施教的教学方式和方法。
（三）微课信息化共享特点的教学改革
微课自身往往存在部分的信息化发展特点，通过新型的教学方式，准确的分析高职院校的信息化运用特点，结合实际情况，逐步完善教学改革的快速发展水平。在校内，建立合理的信息化教学设施，逐步促进教学设备和教学环境水平的提升，替身光信息化快速社會的需求发展。为了提升微课的教学共享效果，学生通过合理的公共途径方式，制定合理的网络微课学习资源。高职院校将相关内容共享到教学课程改革标准中，实现与高职院校各方面信息的共享交流和有效分析，从而合理的弥补教学方式、教学资源上的各种不足问题，提升高职院校对于推进教学改革的创新发展。
五、结语
综上所述，微课在高职院校课堂教学过程中，需要不断的提升教学方法、教学资源上的各种不足，尽可能的完善高职院校的教学改革方法。依照微课实际的发展特点，结合实际情况，准确的深入化分析高职院校的教学内容，从微课角度分析高职院校教学的重点和要点，明确微课教学发展过程中的各方面应用价值，为高职院校的快速发展提供良好的发展契机。
【参考文献】
[1]试析教师负面心理情绪对高职课堂教学的影响[J]. 姚红梅. 科教导刊（上旬刊）. 2012（08）.
[2]智慧教育推进高职课堂教学改革创新研究[J]. 郭福春，米高磊. 中国高教研究. 2016（11） .
[3]高职课堂教学改革的转向：信息化的视角[J]. 兰先芳. 高教论坛. 2014（12）
[4]简析运用信息化手段提高高职课堂教学效果[J]. 陈腊梅. 价值工程. 2016（30）
[5]手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J]. 邢伟. 职教通讯. 2017（03）
[6]“互联网+教育”视域下高职课堂教学模式创新途径探析[J]. 熊祖涛，卢晨怡. 江苏科技信息. 2016（16）
作者简介：雷伟丽，女，汉族，（1980.09-），山西汾阳人，硕士研究生，讲师，主要从事水工结构及水工材料的教学及研究。
冯耀龙，男，（1969-），陕西宜川人，博士，教授，主要从事水资源规划与管理研究。