新一轮基础教育课程改革，是全面推进素质教育，提高民族素质的一项重要举措。我校从开始进行新课程改革，在经历新教材培训同时，又进行实战教学演练以后，我认识到：课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课程改革中重要的一环。在实施新课程改革的过程中，如果不能体现这一本质特征，那么新课改只是一种形式上的课改，就没有抓住根本，也就不能说已成功实现了新课程的改革。
　　实施课改以来，老师们都在努力探索如何改变过去那种“以教师的教为主，教师一统课堂天下”的局面，注意启发学生变被动学习为主动学习的角色。有的教师的实验是成功的，效果是明显的，这是主流，必须给予充分的肯定。但是，我们同时还必须承认，成功者不是很多。即使是成功的教师也不存在着这样和那样的问题，还不能达到得心应手，运用自如的程度。归结起来，存在着以下几个问题：
　　（1）从课堂的时间分配上，仍然存在着教师占用的时间过多，学生独立思考的时间过少。甚至有个别教师还在满堂灌或拖课现象；
　　（2）从课堂的活动空间里，教师活动仍局限在讲台上还没有
　　真正从讲台走到学生中去，学生仍局限在自己的座位上，很难有表现自我的活动空间；
　　（3）把课堂还给学生，流于形式，做表现文章。
　　课堂教学存在着上述的等等问题，说明了把课堂还给学生，充分发挥学生在课堂活动中的主人翁精神还远没有到位。但是，在课堂教学过程中，如何做到打破传统的教学模式？教师和学生如何进行角色的转化？实实在在把课堂让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分施展自己的才华，成为要学会学的主人翁？ 在这里我有几点粗浅的看法：
　　一、教学的有效性
　　（1）精心准备：精心准备就是要求教师在研究每天课程或每堂课教学内容的特点和学生实际的基础上，制定教学目标，对教学过程其重点和难点，实施有效的教学。
　　（2）科学组织：a、教师在教学过程中要认真地设置学生思考的题目和安排学生参与活动的时间。b、教师要通过有效的提问技巧，并且在提问后留出让学生候答时间，要通要对学生的回答反馈和评价等，引导学生专注教学，参与教学，即由学生原来的被动听课转化为主动参与。
　　（3）学习时间最大化：追求教学有效，就是要增加有效的学习时间。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间，教师的施教之功，贵在于引路，妙在于使学生生动活泼，注意激发学生的学习动机，培养学生的学习
　　兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。
　　（4）师生交流的最大化。教师与全班交流，不能只停留在几个同学，必须使全体学习都有同等被提問和叫答的机会，应该使多数学生经常得到教师的反馈、指导。
　　（5）教学灵活性，在教学过程中教师要通过有效的基本事实，运用科学的研究方法，使学生获得和掌握知识，发展学生的能力。教师要能根据教学内容的特点，学生的状况和实际情况开展适应性强，有针对性的教学，特别是能根据学生的差异，调整改变自己的教学策略和风格。
　　二、学习的有效性
　　教会学生学习，使每位学生都得到发展是课改的核心理念。而提高学生学习的效果方法又是多种，这里只谈学生合作学习的问题，小组合作学习，从许多方面能促进学生更加行动活泼的学习，通过小组合作学习为所有的学生提供了成功的机会和发展创造性思维的空间，所以小组合作的大小与编排要适宜，要考虑到有种于讨论，达到不同学生的水平，不同性别，不同兴趣爱好，有着共同分享，取长补短的目的。
　　建立小组教师首先要设计活动时为小组提供一套指导，包括a、创设问题情境；b、口头提问；c、问题扩展；d、提炼与概括。注意引导和促进学生向更多的交流和合作，提出小组讨论的问题或安排任务在小组合作过程中，介绍新材料，教师充当的角色是组织者和引导者的作用，在小组开展合作与交流的时候，教师又转变为促进和
　　合作者，有时根据学习任务的难度和学生的实际情况，充当者又是指导者的角色。
　　三、反思的重要性
　　教师的反思是指教师在教育教学实践中，以自我行为表现及其行为依据的“异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养过程，美国心理学家波斯纳提出教师成长公式，成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有多年的教学经验，也许只是多年教学工作过程的重复，他永远只能停留在一个机关报手型教师的水准上，因此，反思型教师是对传统的“经验型教师”的超越。
　　怎样反思：
　　（1）典型剖析，典型的剖析可以为教师提供活生生的教育教学思想和方法和范型。
　　（2）自我洁难，筛选并淘汰不良习惯，反思涉及到一系列相应的态度和德性，教师一方面，必须对自己已有行为和习惯进行重新审视和考察，筛选并保留好的行为习惯，淘汰和改造坏的习惯。另一方面需要更宽泛的人的素质的提高，这就是要求教师认真检讨自己的言行。反思教学，它是教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知的对象，对教学行为和教学过程进行批判地，有意识地分析与再认识，因此，倡导的是探究性学习和教师的行动研究。反思教学就注意的是认知过程，教师只有对自己的教学实施有效的监控和调控，才能真正成为当前课改所需的新型教师。
　　（3）系统的理论学习。课改目前没有规范的模式，教师在课改的实践中的困惑和迷茫，反映出对理论理解的浅陋和偏离，只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，才能挥寻到根源，使主体的合理性水平得到提升和拓展，因此教师要不断加强理论学习、不断充电摄取新的知识，收集新的信息，不断总结经验，提高自身综合素质。
　　总之，新课程处处体现着新思想、新观念、新创意，对教师的知识素养、组织能力、思想水平提出了更高的要求！在新课改的教学中，只有努力转变教育观念，树立正确的课改核心理念，按照教育规律，实施有效的教学。只有在实践中不断反思教学，采取低耗时，提高效益，培养学生的个性发展，才能使新课改工作走向新天地。