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摘 要：以下，本文从初中英语“交流—互动”中存在的问题、初中英语“交流—互动”的路径与方法两方面展开讨论，针对教学方式中存在的问题提出新的解决方案，将问题解决在摇篮内，保证初中生在英语课堂上的正常学习。
关键词：初中；“交流—互动”；方法
1初中英语“交流—互动”中存在的问题
初中英语“交流—互动”中存在：课前习中初中英语预习不充分、课中习中初中英语讨论不彻底、课后习中初中英语复习不认真三方面问题。
1.1课前习中初中英语预习不充分
课前习作为课上学习的准备工作，有许多初中生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来。然而，没有课前预习的同学却会在课堂上拉低整个班级的学习效率，更是会让自身跟不上班级内大多数初中生和教师的节奏，从而在学习英语中降低了学习兴趣，失去了学习英语的信心。在课前习学习中，考验的就是初中生的自学能力和初中生的自律能力，只有能够有效的利用课前时间充分复习的初中生才能在英语的学习中勇往直前。
1.2课中习中初中英语讨论不彻底
在课上同学相互讨论中，有一些初中生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云，对知识点的了解程度还停留在课前预习的状态。这样就会导致初中生对知识点的理解程度不够，而且又浪费了课上讨论中的时间。
1.3课后习中初中英语复习不认真
在课后习中，有一些初中生盲目自信，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的复习工作丢弃一旁。据统计显示，大多数成绩优秀稳定的初中生都有课后复习知识点或是做一套与课上知识点相关的习题的习惯。这就是之所以学习习惯决定学习成绩的原因，只有付出了努力才能获得回报。而有很多初中生在课上表现的很优秀，但却没有在课后认真的复习知识点，最终造成了知识点巩固不了的情况发生。
2初中英语“交流—互动”的路径与方法
初中英语“交流—互动”的路径与方法有以下三点：课前习认真预习，塑造学习英语自信心；课中习积极讨论，提高学习英语积极性；课后习认真复习，保证学习英语高效率。
2.1课前习认真预习，塑造学习英语自信心
在培养初中生英语“交流—互动”时，要求初中生在课前习中认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到初中生英语“交流—互动”的问题上来说，就是要求初中生能够出色的完成课前习、课中习、课后习三大步骤，这样才能够在英语学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤为关键的就是初中生在课前习中的预习工作。在教师讲授英语技巧或是讲解英语题时，只有初中生在课前认真的了解了课上将要学习的英语内容才能够带着问题去课上学习，才能够有目标、有步骤的去学习英语。例如：在初中生学习pen pal这一课程时，其实整个一个课程都是围绕笔友这一核心问题去展开的，就像对笔友的提问等，你的笔友来自哪里？Where is your pen pal form？他住在哪里？Where does he live？等，这就需要初中生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领初中生学习什么并自主预习的这一课节的内容，将其中自己学习的疑点和难点总结出来，自己是在与笔友相互写信沟通中这一内容中有疑问还是在大家讨论笔友的具体情况这一内容中有疑问。
2.2课中习积极讨论，提高学习英语积极性
在课中习中，初中生之间的相互讨论是初中生英语“交流—互动”的重要环节。在初中生之间的相互沟通中，初中生可以相互交流自己在预习中的经验和心得，彼此讨论自身存在的难点所在。更有利于教师在授课之前就掌握了初中生对于这一课节的预习程度，从而掌握初中生对于这一课节中的哪些知识点存在学习困难的情况，针对大多数初中生都学习困难的知识点着重讲解，而初中生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的初中生就可以安排一些基礎好的初中生加以辅导，不仅可以增进初中生之间的交流，更可以让基础较好的初中生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在初中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础较好的初中生能够在课前习就抓住这一句子的知识点，那就是这一句子中called在句子中不是打电话的意思，而是“称呼、名叫”的意思，半解。在课中习中，就需要教师与学生积极沟通，为什么在通话中会出现call这个词，并鼓励学生勇于提问，增加教师与学生的沟通。
2.3课后习认真复习，保证学习英语高效率
课后复习作为学习中的收尾工作，也是值得初中生和教师重视的。例如：学生在学习某一单元的知识点后，教师可以在第二节课上与学生积极交流沟通，询问学生在课后重点复习的知识点有哪些，并给学生提出建议，详细的指出，课上的重点难点有哪些，课后复习时应当注意哪些事项，并给学生在课后复习后存在的问题一一解答，从而做到交流无代沟，互动更热烈，让课堂氛围更加热烈，更能够让学生能够在课后学习中提高学习效率。
3总结
初中英语交流互动课堂在发展中存在着许多问题，但都不是不能攻克的。在仅祝愿初中英语“交流—互动”能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语“交流—互动”的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础，并能为其它各地初中所学习观摩，推动中国整个初中初中生英语“交流—互动”体系的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]夏进军.基于核心“交流—互动”的初中英语课外衔接研究[J]成才之路，2017（01）.
[2]桑海英.初中英语课教学与学科核心“交流—互动”[J].佳木斯职业学院学报，2014（04）.
关键词：初中；“交流—互动”；方法
1初中英语“交流—互动”中存在的问题
初中英语“交流—互动”中存在：课前习中初中英语预习不充分、课中习中初中英语讨论不彻底、课后习中初中英语复习不认真三方面问题。
1.1课前习中初中英语预习不充分
课前习作为课上学习的准备工作，有许多初中生不重视、不理会，并没有将课余时间有效的利用起来。然而，没有课前预习的同学却会在课堂上拉低整个班级的学习效率，更是会让自身跟不上班级内大多数初中生和教师的节奏，从而在学习英语中降低了学习兴趣，失去了学习英语的信心。在课前习学习中，考验的就是初中生的自学能力和初中生的自律能力，只有能够有效的利用课前时间充分复习的初中生才能在英语的学习中勇往直前。
1.2课中习中初中英语讨论不彻底
在课上同学相互讨论中，有一些初中生可能因为性格内向或是自卑等原因不喜欢在课堂上与同学讨论，明明自己对相关的知识点也有自己的看法但却因为自身的原因而错过了与同学交流的大好机会，最终因为没有在讨论中亮出自己的看法而人云亦云，对知识点的了解程度还停留在课前预习的状态。这样就会导致初中生对知识点的理解程度不够，而且又浪费了课上讨论中的时间。
1.3课后习中初中英语复习不认真
在课后习中，有一些初中生盲目自信，认为自己在课堂上已经能够熟练的使用知识点而将知识点的复习工作丢弃一旁。据统计显示，大多数成绩优秀稳定的初中生都有课后复习知识点或是做一套与课上知识点相关的习题的习惯。这就是之所以学习习惯决定学习成绩的原因，只有付出了努力才能获得回报。而有很多初中生在课上表现的很优秀，但却没有在课后认真的复习知识点，最终造成了知识点巩固不了的情况发生。
2初中英语“交流—互动”的路径与方法
初中英语“交流—互动”的路径与方法有以下三点：课前习认真预习，塑造学习英语自信心；课中习积极讨论，提高学习英语积极性；课后习认真复习，保证学习英语高效率。
2.1课前习认真预习，塑造学习英语自信心
在培养初中生英语“交流—互动”时，要求初中生在课前习中认真预习是首要的一步。孔子曰：“吾日三省吾身，则知明而行无过矣。”将这句话借用到初中生英语“交流—互动”的问题上来说，就是要求初中生能够出色的完成课前习、课中习、课后习三大步骤，这样才能够在英语学习中“行无过”。而在这三大步骤中，尤为关键的就是初中生在课前习中的预习工作。在教师讲授英语技巧或是讲解英语题时，只有初中生在课前认真的了解了课上将要学习的英语内容才能够带着问题去课上学习，才能够有目标、有步骤的去学习英语。例如：在初中生学习pen pal这一课程时，其实整个一个课程都是围绕笔友这一核心问题去展开的，就像对笔友的提问等，你的笔友来自哪里？Where is your pen pal form？他住在哪里？Where does he live？等，这就需要初中生在课前自主学习总结，老师在这一堂课中将要带领初中生学习什么并自主预习的这一课节的内容，将其中自己学习的疑点和难点总结出来，自己是在与笔友相互写信沟通中这一内容中有疑问还是在大家讨论笔友的具体情况这一内容中有疑问。
2.2课中习积极讨论，提高学习英语积极性
在课中习中，初中生之间的相互讨论是初中生英语“交流—互动”的重要环节。在初中生之间的相互沟通中，初中生可以相互交流自己在预习中的经验和心得，彼此讨论自身存在的难点所在。更有利于教师在授课之前就掌握了初中生对于这一课节的预习程度，从而掌握初中生对于这一课节中的哪些知识点存在学习困难的情况，针对大多数初中生都学习困难的知识点着重讲解，而初中生学习起来比较容易的知识就可以一带而过，一些基础不好的初中生就可以安排一些基礎好的初中生加以辅导，不仅可以增进初中生之间的交流，更可以让基础较好的初中生在帮助同学的同时巩固知识点，将知识点把握的更加全面。例如：在初中生学习I have a brother called Edwin.以及相关的知识点时，一些基础较好的初中生能够在课前习就抓住这一句子的知识点，那就是这一句子中called在句子中不是打电话的意思，而是“称呼、名叫”的意思，半解。在课中习中，就需要教师与学生积极沟通，为什么在通话中会出现call这个词，并鼓励学生勇于提问，增加教师与学生的沟通。
2.3课后习认真复习，保证学习英语高效率
课后复习作为学习中的收尾工作，也是值得初中生和教师重视的。例如：学生在学习某一单元的知识点后，教师可以在第二节课上与学生积极交流沟通，询问学生在课后重点复习的知识点有哪些，并给学生提出建议，详细的指出，课上的重点难点有哪些，课后复习时应当注意哪些事项，并给学生在课后复习后存在的问题一一解答，从而做到交流无代沟，互动更热烈，让课堂氛围更加热烈，更能够让学生能够在课后学习中提高学习效率。
3总结
初中英语交流互动课堂在发展中存在着许多问题，但都不是不能攻克的。在仅祝愿初中英语“交流—互动”能够在今后的发展中更加成熟，更上一层楼，切实有效的为初中英语“交流—互动”的推广能够奠定好全国初中英语发展的基础，并能为其它各地初中所学习观摩，推动中国整个初中初中生英语“交流—互动”体系的成功发展，为科教兴国、民族振兴做出一份贡献。
参考文献
[1]夏进军.基于核心“交流—互动”的初中英语课外衔接研究[J]成才之路，2017（01）.
[2]桑海英.初中英语课教学与学科核心“交流—互动”[J].佳木斯职业学院学报，2014（04）.