兴趣是诱惑力，兴趣是兴奋剂，兴趣是调动学生学习的手段。学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，而兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，感到学习是一种需要而不是负担，从而更努力的学习。良好的教学情境有利于培养学生的注意力，提高学生的学习兴趣，启发学生的思考；有利于学生理解学习内容和学习意义。所以如何在数学教学过程中创设情境激发学生学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，从而使学生热爱学习，是课堂达到高效值得不断研究的一个课题。
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是求知获益的先导，是同学们学习的动力。兴趣是最好的老师，是最大的动力源泉，更是知识的“敲门砖”。在课堂教学中，运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习欲望。而学生有了学习兴趣，学习对他来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉悦的体验，从而使他们真正体验到学习的成功所带来的愉悦和成就感。
　　作为小学数学教育工作者，多媒体教学更应该成为教学的重要手段，利用现代信息技术辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣。
　　1.小学生好奇心强，要想不断地启发学生的求知欲，要使课堂教学精彩纷呈，达到一石激起千层浪的好效果，只有通过多媒体创设情境。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创设性因素，激起学生的学习情感，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，充分利用学生的好奇心，把学生引入一种与问题有关的过程，就能使他们在心理上造成一种悬念，处在一种“心求通而未得”的心理状态。
　　例如：在小学数学课程《统计》一课中，我利用多媒体课件展示了同学们最喜欢的动画人物，喜羊羊、美羊羊等，让同学们为这些人物投票来决定谁是最受大家欢迎的。这样，就在很大程度上激发了学生的积极性，使他们都乐于参与其中。不仅如此，这样的活动也让大家更深刻地理解了统计的意义，知道了在什么时候可以用到统计，并很快把数学和我们的生活紧密地结合到了一起。
　　2.古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中设置疑问不是为了难倒学生，而是激发学生探索教学知识的兴趣和热情，产生自主探索的内动力。
　　例如：在學习长方形的面积时，为了让学生理解面积和周长的的关系，我利用多媒体课件出示了两个面积相等的长方形，问“这两个长方形的周长相等吗？”出示两个面积不相等长方形问“周长长的长方形面积一定大吗？学生通过直观观察，展开讨论探索过程中，不仅正确解答了问题，而且还设计了许多计算周长和面积的问题，进一步巩固周长和面积公式的记忆。通过多媒体设置疑问，引导学生思考、探索，使教学活动在学生不断探索中展开，不但能激发学生的学习热情，还有利于创新能力的培养。
　　3.几何学是研究空间图形的的形状、大小和位置的相互关系的科学。它的特点是有很大的抽象性，这与小学生认识事物具有形象性的特点形成了矛盾。在以往的教学中，许多教师都借助一些简单的教具和实验来帮助学生理解知识，有了多媒体的加入，使得几何教学的效果事半功倍。
　　例如：在讲解长方体的特征时，我曾经使用长方体教具创设情境，讲解长方体的面、棱、顶点等有关概念，但却常常因为学生观察的角度和我在演示时被手挡着等原因，使学生看不清楚，对课堂不感兴趣，对长方体的某些特征不清楚。现在有了多媒体，能使原来实物不易展示的部分得到充分展示，降低了学生在观察上的难度。又由于电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，激发学习兴趣，使观察重点更突出，更有利于培养学生正确的观察方法，引导学生的思维，提高学生的专注力，让他们轻松的掌握知识。
　　4.数学知识虽然单调枯燥，但蕴涵着丰富的激发学生学习兴趣的因素。因此，在新课教学时，教师要充分应用这些因素，精心设计教学内容，创设情境，把教学内容变得生动有趣，从而唤起学生的学习兴趣，使求知成为一种内动力，诱发创新能力。
　　例如：在教学《吨的认识》一课时，我将多媒体课件设计成“参观森林公园”游戏，将复习题，例题设计成参观过程中遇到的各种问题，并在课的开始借助投影给学生展示一幅生机勃勃的美丽的森林公园风景图，这些一下子就吸引了他们的注意力。同时在某些环节再配上一些音乐，会显得生动有趣，是学生在轻松的氛围中学到了知识，发展了能力，并感知到美，使学生有一种向往美，追求美的愿望，有一种为美而创新的意识，学习兴趣自然提高。
　　现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。古人说“学源于思，思源于疑，因疑而问，因问而悟”在教学过程中，教师要时刻从教材和学生的心理特点出发，充分创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　教师只有科学地、合理地创设情境，才能让学生在轻松、愉悦的环境积极地学习，使学生始终保持认真主动的态度和积极高昂的情绪，养成良好的学习知识与技能的习惯，并做到学以致用，从而取得事半功倍的效果。