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摘要：目前，受时间等因素的限制，运用大数据开展高中语文古诗词教学的教师较少。通常人们所说的“微课”新课程，大部分也只是受众网络化、手段更新颖、传播更广泛的公开录像课。借助大数据技术对古诗词课堂教学进行优化依旧是一个新的课题。基于此，本文分析了高中语文古诗词教学的现状，提出了大数据背景下高中语文古诗词教学的优化策略，希望能为高中语文古诗词教学提供参考和借鉴。
关键词：大数据高中语文 古诗词教学
在时代更迭变换过程中，古诗词以其独特的魅力经久不衰，散发出耀眼的光芒，被人们反复吟咏传唱。在高中语文教学中，古诗词教学一直延续“读—讲”的传统教学模式，虽然也有教师使用了多媒体等教学方式，但教学效果仍有很大提升空间。在大数据背景下，要想进一步提升高中语文古诗词教学水平，更好地传承古诗词精华，充分发挥古诗词的无穷魅力，就应不断优化教学措施，创新教学方式。
一、大数据与古诗词教学
大数据技术可采集海量的数据，并对这些数据进行专业的处理和分析。古诗词教学主要是传播古诗词知识，同时提升学生的文化素养。将大数据与高中语文古诗词教学有机结合起来，可有效改善古诗词教学的效果。
大数据可通过反馈、个性化、预测概率等功能实现学生核心素养的提升。一是开展古诗词教学需要学生的反馈，所有的教学都是双回路互动的，只有在教学过程中收到学生的反馈，才能有效改善教学效果。大数据恰可满足这一需求。二是在新时代教学呈现出个性化特点，针对怎样学、学什么、如何开展学习活动等问题，教师可通过大数据技术制定出个性化的教学方案。三是可通过大数据预测概率，比如，教学方式的合理与否，教学手段的有效与否，都可以通过大数据技术进行预测，且具有较高的精确度，这就为有效开展古诗词教学提供了可靠的数据参考。
二、高中语文古诗词教学的现状
纵观我们的语文教学，从小学开始就要求学生背诵古诗词，可以说学生自小学至高中学习的古诗词数量并不少，背诵的篇章或名句也很多，对很多作品的意境也有了一定的领悟。但高中语文古诗词教学仍是一大难题，因为高中生学习古诗词的兴趣远远低于教师的期望，很多学生根本没有兴趣，有的学生是为了应付检查而背诵古诗词，有的学生是为了考试得分才学习古诗词，显得较为浮躁、具有功利性，无法静下心来多背多读，最多背上几句“考点句”“名句”。
三、大数据背景下高中语文古诗词教学的优化策略
下面以左思的《咏史》为例，谈谈大数据背景下高中语文古诗词教学的优化策略。
（一）搭建教學平台
一是借助动画制作软件、语音识别技术等强大的技术支撑和配套软件。二是为学生提供平板电脑或台式电脑，在学校或者在家中构建以计算机为平台的网络教学新模式。在一定的时空中，学生可以通过吟诵的形式把左思的《咏史》用朗读软件录入电脑，可以选择Panoprete软件等。在录入过程中应掌握好古诗词的韵律和节奏，在吟诵过程中要做到抑扬顿挫，确保古诗词的质感美。
（二）优化教学目标
教师应彻底破除“重知识、轻实践”的传统思维模式，借助“大数据”实现全信息分析、全数据存储、全内容分享，提高学生对古诗词学习的兴趣。可利用云技术破除空间、时间对学生古诗词学习的限制，使用多媒体教学方式活跃课堂教学气氛，通过师生共建的方式实现“翻转教学”的目标。
（三）落实教学步骤
1.课前平台
学生借助课前平台对文学常识如古诗词的体裁和题材等进行自主学习。在课件PPT中，教师可以设置多个超链接，帮助学生深入了解有关术语，要求学生利用汉典网掌握“左思风力”和“建安风骨”，借助云平台对朗读数据进行收集，对学生朗读的句读、字音情况进行记录。通过网络超链接、微课阅读，使学生更深刻地了解古诗词的背景，借助视频化、图片化资料激发学生学习古诗词的兴趣。
2.课中互动
教师在课前可以利用show me软件录制音频资料，准备图文板素材插入微课程软件，结合课前平台分析数据，重点帮助学生进行正确的断句辨音和发音吐字，通过感受左思在《咏史》中痛诉寒门子弟遭受的不公平待遇，让学生分析比较“冯公岂不伟”的音频，使学生正确断句和找准重音，引导学生感悟咏史类古诗词在讽喻方面的作用。另外，将学生分成不同小组，借助互动平台开展深入讨论，通过图文版素材设计，教师提出问题，每个小组利用平板设备回答，通过浏览互动平台其他小组进行补充发言，达到互通交流、共同提高的目的。
3.课后拓展
借助“知识平台”开展检测，让学生利用平台阅读下载李商隐的《咏史》和左思的《咏史》，体味左思“先时后史”不拘一格的创作风格，感受辞采壮丽、诗情高亢、气势昂扬、笔力矫健的“左思风力”，同时利用“知识平台”补充学习资料或分享阅读感受。
四、运用大数据开展高中语文古诗词教学的反思
（一）更多构想，更多工具
在大数据背景下，教师可借助多媒体技术完成古诗词教学设计，也能在课堂结束后得到一份完整的教学视频，再利用有关软件统计分析学生学习古诗词的状态，对课堂教学热点进行准确定位，消除课堂参与的死角，有效掌握学生学习古诗词的兴趣点。与此同时，教师也要借助大数据观察每个学生的学习状态，实现对学生的量化管理及个性管理，制定针对性的学习训练和课程计划。
（二）承认不足，认识风险
第一，“云技术”平台具有很强的易用性、兼容性，同时也存在高风险、高投入等问题。目前使用的解铃网、超星尔雅、酷学习等平台，很多系统不具有兼容性，无法实现数据的共享。第二，操作大数据平台需要专业的技术，有些软件运算复杂，目前普通教师的能力有限，无法胜任这项工作。另外，大数据分析专业性很强，因此需要与技术公司保持密切合作关系，这在很大程度上增加了成本。
（三）管控风险，扬长避短
充分认识大数据平台的不足和优势，结合实际，在不抛弃传统教学经验的基础上，适度运用“云技术”手段和大数据分析技术，按照“边总结边实践”和“小步快跑”的原则，扬长避短，充分发挥大数据的优势，改善教学效果。
总之，随着科学技术的快速发展，将大数据与高中语文古诗词教学有机结合是必然趋势，在古诗词教学过程中，教师应充分发挥大数据的技术优势，不断探索和尝试新的方式方法，逐步积累教学经验和教学资源。
参考文献：
[1]朱芸.大数据时代高中语文阅读教学的走势[J].教育（周刊），2019（1）：4142.
[2]王玲玲，冯涛，钟小雅.大数据透视下的语文课堂问题设计研究——以同课异构的两节高中语文课为例[J].中小学信息技术教育，2017（11）：5861.
[3]叶青.大数据时代高中语文教学实施“翻转课堂”的研究[J].辽宁教育，2015（1）：2324.
[4]于加会.大数据时代背景下——在高中语文教学中培养学生的创新能力及学科素养[J].课外语文，2018（25）：163.
[5]刘德斌，李丹.大数据背景下高中语文诗歌鉴赏教学的改革策略[J].高考，2018（9）：14.
[6]林仙飞.大数据时代高中语文教学理念的转变[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（32）：149.
关键词：大数据高中语文 古诗词教学
在时代更迭变换过程中，古诗词以其独特的魅力经久不衰，散发出耀眼的光芒，被人们反复吟咏传唱。在高中语文教学中，古诗词教学一直延续“读—讲”的传统教学模式，虽然也有教师使用了多媒体等教学方式，但教学效果仍有很大提升空间。在大数据背景下，要想进一步提升高中语文古诗词教学水平，更好地传承古诗词精华，充分发挥古诗词的无穷魅力，就应不断优化教学措施，创新教学方式。
一、大数据与古诗词教学
大数据技术可采集海量的数据，并对这些数据进行专业的处理和分析。古诗词教学主要是传播古诗词知识，同时提升学生的文化素养。将大数据与高中语文古诗词教学有机结合起来，可有效改善古诗词教学的效果。
大数据可通过反馈、个性化、预测概率等功能实现学生核心素养的提升。一是开展古诗词教学需要学生的反馈，所有的教学都是双回路互动的，只有在教学过程中收到学生的反馈，才能有效改善教学效果。大数据恰可满足这一需求。二是在新时代教学呈现出个性化特点，针对怎样学、学什么、如何开展学习活动等问题，教师可通过大数据技术制定出个性化的教学方案。三是可通过大数据预测概率，比如，教学方式的合理与否，教学手段的有效与否，都可以通过大数据技术进行预测，且具有较高的精确度，这就为有效开展古诗词教学提供了可靠的数据参考。
二、高中语文古诗词教学的现状
纵观我们的语文教学，从小学开始就要求学生背诵古诗词，可以说学生自小学至高中学习的古诗词数量并不少，背诵的篇章或名句也很多，对很多作品的意境也有了一定的领悟。但高中语文古诗词教学仍是一大难题，因为高中生学习古诗词的兴趣远远低于教师的期望，很多学生根本没有兴趣，有的学生是为了应付检查而背诵古诗词，有的学生是为了考试得分才学习古诗词，显得较为浮躁、具有功利性，无法静下心来多背多读，最多背上几句“考点句”“名句”。
三、大数据背景下高中语文古诗词教学的优化策略
下面以左思的《咏史》为例，谈谈大数据背景下高中语文古诗词教学的优化策略。
（一）搭建教學平台
一是借助动画制作软件、语音识别技术等强大的技术支撑和配套软件。二是为学生提供平板电脑或台式电脑，在学校或者在家中构建以计算机为平台的网络教学新模式。在一定的时空中，学生可以通过吟诵的形式把左思的《咏史》用朗读软件录入电脑，可以选择Panoprete软件等。在录入过程中应掌握好古诗词的韵律和节奏，在吟诵过程中要做到抑扬顿挫，确保古诗词的质感美。
（二）优化教学目标
教师应彻底破除“重知识、轻实践”的传统思维模式，借助“大数据”实现全信息分析、全数据存储、全内容分享，提高学生对古诗词学习的兴趣。可利用云技术破除空间、时间对学生古诗词学习的限制，使用多媒体教学方式活跃课堂教学气氛，通过师生共建的方式实现“翻转教学”的目标。
（三）落实教学步骤
1.课前平台
学生借助课前平台对文学常识如古诗词的体裁和题材等进行自主学习。在课件PPT中，教师可以设置多个超链接，帮助学生深入了解有关术语，要求学生利用汉典网掌握“左思风力”和“建安风骨”，借助云平台对朗读数据进行收集，对学生朗读的句读、字音情况进行记录。通过网络超链接、微课阅读，使学生更深刻地了解古诗词的背景，借助视频化、图片化资料激发学生学习古诗词的兴趣。
2.课中互动
教师在课前可以利用show me软件录制音频资料，准备图文板素材插入微课程软件，结合课前平台分析数据，重点帮助学生进行正确的断句辨音和发音吐字，通过感受左思在《咏史》中痛诉寒门子弟遭受的不公平待遇，让学生分析比较“冯公岂不伟”的音频，使学生正确断句和找准重音，引导学生感悟咏史类古诗词在讽喻方面的作用。另外，将学生分成不同小组，借助互动平台开展深入讨论，通过图文版素材设计，教师提出问题，每个小组利用平板设备回答，通过浏览互动平台其他小组进行补充发言，达到互通交流、共同提高的目的。
3.课后拓展
借助“知识平台”开展检测，让学生利用平台阅读下载李商隐的《咏史》和左思的《咏史》，体味左思“先时后史”不拘一格的创作风格，感受辞采壮丽、诗情高亢、气势昂扬、笔力矫健的“左思风力”，同时利用“知识平台”补充学习资料或分享阅读感受。
四、运用大数据开展高中语文古诗词教学的反思
（一）更多构想，更多工具
在大数据背景下，教师可借助多媒体技术完成古诗词教学设计，也能在课堂结束后得到一份完整的教学视频，再利用有关软件统计分析学生学习古诗词的状态，对课堂教学热点进行准确定位，消除课堂参与的死角，有效掌握学生学习古诗词的兴趣点。与此同时，教师也要借助大数据观察每个学生的学习状态，实现对学生的量化管理及个性管理，制定针对性的学习训练和课程计划。
（二）承认不足，认识风险
第一，“云技术”平台具有很强的易用性、兼容性，同时也存在高风险、高投入等问题。目前使用的解铃网、超星尔雅、酷学习等平台，很多系统不具有兼容性，无法实现数据的共享。第二，操作大数据平台需要专业的技术，有些软件运算复杂，目前普通教师的能力有限，无法胜任这项工作。另外，大数据分析专业性很强，因此需要与技术公司保持密切合作关系，这在很大程度上增加了成本。
（三）管控风险，扬长避短
充分认识大数据平台的不足和优势，结合实际，在不抛弃传统教学经验的基础上，适度运用“云技术”手段和大数据分析技术，按照“边总结边实践”和“小步快跑”的原则，扬长避短，充分发挥大数据的优势，改善教学效果。
总之，随着科学技术的快速发展，将大数据与高中语文古诗词教学有机结合是必然趋势，在古诗词教学过程中，教师应充分发挥大数据的技术优势，不断探索和尝试新的方式方法，逐步积累教学经验和教学资源。
参考文献：
[1]朱芸.大数据时代高中语文阅读教学的走势[J].教育（周刊），2019（1）：4142.
[2]王玲玲，冯涛，钟小雅.大数据透视下的语文课堂问题设计研究——以同课异构的两节高中语文课为例[J].中小学信息技术教育，2017（11）：5861.
[3]叶青.大数据时代高中语文教学实施“翻转课堂”的研究[J].辽宁教育，2015（1）：2324.
[4]于加会.大数据时代背景下——在高中语文教学中培养学生的创新能力及学科素养[J].课外语文，2018（25）：163.
[5]刘德斌，李丹.大数据背景下高中语文诗歌鉴赏教学的改革策略[J].高考，2018（9）：14.
[6]林仙飞.大数据时代高中语文教学理念的转变[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2016（32）：149.