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设计意图：
大班幼儿虽然已经积累了一些测量的经验，但要理解“比较必须在‘均等的’这一前提下进行，即计量单位的大小必须相等，且是不间断和没有重叠的”以及“测量工具和计量单位要有统一的标准”，还是有难度的。为此，我们结合绘本《森林家居店》，以帮助老板解决问题为主线，激发幼儿对测量的兴趣，并利用故事情境中的线索为幼儿更好地思考测量的相关问题找到契合点，让幼儿在动手动脑中提升测量的相关经验。我们将活动的主要目标定为“学习用一定的测量工具测量与比较事物的长短、高矮，初步了解测量工具和计量单位要有统一的标准”。由于本次活动对幼儿来说具有挑战性，需要幼儿积累一定的测量经验（如能运用首尾相接的测量方法），因此活动宜放在大班下学期进行。
三个活动环节由易到难，层层递进：第一环节引出问题，让幼儿了解小动物订购的家具及他们的要求（高1个身长、长5个脚掌、高4个手掌）。为了让幼儿更清楚地理解这些要求，教师可在画面上辅助呈现红线、脚掌、手掌，帮助幼儿了解如何测量。第二环节是活动的重点，也是活动的难点，是要引导幼儿发现家具的问题并通过测量帮助老板解决问题。在这个过程中，幼儿能学习用一定的测量工具测量与比较事物的大小、高矮，并初步感知测量工具和计量单位要有统一的标准。为了突破难点，教师可以通过画面中的暗示和语言的层层引导以及统计表，帮助幼儿直观形象地了解家具不合适的原因。第三环节会出现一个戏剧性的变化，即黑熊小姐把所有退回来的家具全部买走了，这能再次引发幼儿思考。教师可引导幼儿仔细观察画面，从而发现黑熊小姐的身型和老板很接近，老板用他的身体测量后做出来的家具，黑熊小姐也适用。整个活动将绘本和数学内容有机结合，能为幼儿理解相关的测量概念提供一个问题情境，并借助形象的画面和故事情境帮助幼儿将数学概念具体化、生活化。
目标：
1.学习用一定的测量工具测量与比较物体的长短、高矮，初步了解测量工具和计量单位要有统一的标准。
2.喜欢参与测量活动，乐意用测量的方法来解决问题。
准备：
1.PPT课件（如图1～10，扫文末二维码也可获取）。
2.实物：正方形的餐桌和地毯（便于幼儿测量）、一面镜子，这些材料可以用自己班级里现有的材料替代。
3.幼儿操作材料：
（1）教师画的老板（身高和镜子的高度一样）、蛇小姐（身高要比老板高）的形象（图后面用KT板加厚，便于幼儿测量），用来测量镜子的高度。
（2）老板的手掌4个，兔子先生的手掌4个。制作手掌时要注意：老板的4个手掌连起来的长度正好与桌子脚的长度一样，兔子的手掌要比老板的小一点，兔子的5个手掌连起来正好是桌子脚的长度。在老板和兔子的手掌中间可以画一条线，便于幼儿测量。
（3）老板的脚掌4个，鸵鸟的脚掌4个。制作脚掌时要注意：老板的5个脚掌连起来的长度正好与地毯边的长度一样，鸵鸟的脚掌要比老板的大一点，鸵鸟的4个脚掌连起来正好是地毯边的长度。在老板和鸵鸟脚掌的最长处可以画一条线，便于幼儿测量。
4.用来量餐桌的记录纸4张，用来量地毯的记录纸4张，3、4、5、6的数字卡片各5张，记录纸上贴有用透明塑封膜做的插袋，便于幼儿插放数字卡片，表示测量结果。（量蛇小姐的4名幼儿不用记录纸，通过目测比较来解决问题。）
5.活动分组进行。
过程：
一、森林家居店开张
1.介绍家居店。
师（出示PPT1，如图1）：老师带来了一个有趣的故事，森林里新开了一间家居店，它有白白的墙壁、大大的玻璃橱窗，看起来可真漂亮。
2.读广告。
师（出示PPT2，如图2）：老板还在店门外贴了一张醒目的广告。（读广告）好消息：电话订购，包您满意，电话：1866877。消息一传出，许多动物都打电话来订购东西。
3.顾客订货。
师（出示PPT3，如图3）：看看谁打来电话？它们订购的是什么东西？都有些什么要求？
师（小结）：蛇小姐打电话定了一面穿衣镜，高要有1个身长；鸵鸟太太打电话定了一块正方形地毯，长要有5个脚掌；兔子先生打电话定了一张餐桌，高要有4个手掌。
4.介绍顾客（出示PPT4，如图4）。
（1）蛇小姐说的高1个身长是什么意思？从哪里量到哪里呢？（解释从脚量到头顶就是1个身长。教师可以在PPT画面中蛇的身上加一条红色直线，以帮助幼儿理解一个身长从哪里开始量到哪里。）
（2）鸵鸟太太说的长5个脚掌是什么意思？（是指有鸵鸟太太的5个脚掌连起来那么长。）地毯的长是从哪里量到哪里？（教师可以将鸵鸟的5个脚掌连起来，以帮助幼儿理解如何测量地毯的边长：从地毯一头量到另一头。）
（3）兔子先生说的高4个手掌是什么意思？（是指有兔子先生的4个手掌连起来那么长。）桌子的高是从哪里量到哪里呢？（教师可以将兔子的4个手掌连起来，以帮助幼儿理解如何测量桌子的高：从桌子脚的一端量到另一端。）
二、森林家居店的问题解决
1.森林家居店的问题。
师：森林家居店的动作真快，一周后，大家都收到了自己订购的东西。款式、颜色都对，质量也很棒，可是大家拿到的东西都怎么了？（引导幼儿关注PPT画面5～7，发现问题。为了便于幼儿思考和理解，PPT画面下方均有相应测量者的形象。）
师（出示PPT5，如图5）：蛇小姐的穿衣镜怎么了？
幼：穿衣镜太短了。
师：你从哪里看出来的？
幼：蛇小姐连自己的脑袋都看不到。
师（出示PPT6，如图6）：鸵鸟太太的地毯合适吗？
幼：鸵鸟太太的地毯太小了。
师：地毯小得像什么？ 幼：像一块毛巾。
师（出示PPT7，如图7）：兔子先生的餐桌合适吗？
幼：兔子先生的餐桌太高了。
师：你从哪里看出来的？
幼：兔子先生跳都跳不上去。
师：老板觉得真奇怪，他是按照蛇小姐说的高1个身长、鸵鸟太太说的长5个脚掌、兔子先生说的高4个手掌来量的，怎么做出来的东西都不合适呢？
教师在了解幼儿的想法和原有经验的基础上引出以上问题，幼儿可能会有以下几种回答：
（1）蛇小姐长高了。
教师回应：有点道理，不过才一个星期，蛇小姐能长那么高吗？
（2）量错了。
教师回应：谁量错了？是老板还是小动物？
2.幼儿测量。
师：到底老板为蛇小姐定做的穿衣镜有多高、为鸵鸟太太定做的地毯有多大、为兔子先生定做的餐桌有多高？今天我把老板做的这些东西都拿来了（出示实物：餐桌、地毯、镜子）。
（1）提出测量要求。
师：等会儿小朋友分成三组，每组4个小朋友。一组量蛇小姐的穿衣镜。另一组量地毯，先拿鸵鸟太太的一个脚掌去量一量，再用老板的一个脚掌去量一量（4个孩子分别量地毯的一条边）。还有一组量餐桌，先用兔子先生的一个手掌量一量，再用老板的一个手掌量一量（4个孩子分别量餐桌的一个脚），把测量的结果（数字卡片）插在透明袋里，帮老板找找原因。
（2）教师设想幼儿在测量中可能出现的问题及自己的回应。
①幼儿用首尾相接的方法测量时没有做好标记，导致测量工具之间重叠或者有缝隙，测量结果不准确。
教师回应：一个脚掌（手掌）量好后在末端用手做了一个记号（即摁住），然后将脚掌（手掌）移过去，一端对齐做记号的地方，继续向前测量。
②幼儿没有从起点开始量。
教师回应：你们看，地毯从哪里量到哪里？要把手掌的一端和地毯的一端对齐。
③幼儿在测量时做完记号，手不小心移动了，导致测量结果不正确。
教师回应：量的时候要做好标记，摁住的手不能移动。
④幼儿测量时由于移动导致或重叠或有缝隙，如测量餐桌的高，结果可能会出现4个半手掌等。
教师回应：可以边示范边讲解，拿老板的4个手掌从餐桌脚的最下端开始，一个手掌接着一个手掌放上去（桌脚上贴一条双面胶，以便纵向粘贴4个手掌），不间断且不重叠，量到桌角的最上端，给大家展示测量的结果，告诉幼儿这样测量出来的结果才正确。
3.展示测量的结果（将幼儿操作的结果分别展现在黑板上，把量餐桌的记录纸放在一起，把量地毯的记录纸放在一起，便于幼儿观察测量结果）。
（1）蛇小姐的穿衣镜。
师：蛇小姐的穿衣镜有多高？你用什么量的？（测量穿衣镜不用记录纸，幼儿用老板的身高和蛇小姐的身高来目测穿衣镜。）
师：为什么同样一面穿衣镜量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来蛇小姐高，老板矮，所以量出来的结果就不一样。
师：那穿衣镜是按谁的身高来量的呢？
师（小结）：原来蛇小姐的穿衣镜是按老板的身高来量的。
（2）鸵鸟太太的地毯。
师：你是用什么来量鸵鸟太太的地毯的？量出来的结果是多少？（用老板的脚掌量，地毯长5个脚掌；用鸵鸟太太的脚掌量，地毯长4个脚掌。）
师：为什么同样一块地毯量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来鸵鸟的脚掌大，老板的脚掌小，所以量出来的长度就不一样。
师：那地毯是按谁的脚掌来量的呢？
师（小结）：鸵鸟太太的地毯是按老板的脚掌来量的。
（3）兔子先生的餐桌。
师：你是用什么来量兔子先生的餐桌的？量出来的结果是多少？（用老板的手掌量，餐桌高4个手掌；用兔子先生的手掌量，餐桌高5个手掌。）
师：为什么同样一张桌子量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来兔子先生的手掌小，老板的手掌大，所以量出来的结果也不一样。
师：那餐桌的高是按谁的手掌来量的呢？
师（小结）：餐桌的高是按老板的手掌来量的。
4.观察统计表（出示PPT8，如图8）。
幼儿回答测量结果时，教师出示测量统计表，“动物”和“测量工具”这两栏是教师事先做好的，后面的“测量记录”一栏是教师在幼儿回答后当场记录的或者事先在PPT上做好，依次点“测量工具”中的图片，后面就会出现相应的结果（本活动的PPT是按后一种方法做的），一方面帮助幼儿记录测量的结果，另一方面通过表格的呈现，帮助幼儿直观形象地理解虽然测量长度相同，但测量工具不同，从而了解家具不合适的原因。
（1）师：我们一起来看看大家测量的结果，发现为什么老板做的东西都不合适的原因了吗？
（2）师（小结）：蛇小姐的穿衣镜、鸵鸟太太的地毯和兔子先生的餐桌，都是按照老板的身体量的结果做的，所以都不合适。
5.帮助老板解决问题。
师：怎样使小动物们量出来的结果和老板量出来的结果一样，让他们都满意呢？
教师设想幼儿的回答及自己的回应方式。
（1）幼：用尺量。
教师回应：谁用尺量？（小动物和老板都用尺量，只有用同样的工具量，量出来的结果才会一样。）
（2）幼：老板上门去量。
教师回应：上门服务也是个办法。
师（小结）：测量东西的时候要用同一种工具，这样量出来的结果才是正确的，做出东西才会使顾客满意。
三、森林家居店的好生意
1.修改广告（出示PPT9，如图9）。
师：老板听了你们的话也想了办法，修改了广告的内容。（读广告）好消息，电话订购，包您满意，电话：1866877。本店免费提供测量工具：尺。欢迎索取。
2.黑熊小姐买走退回来的家具（出示PPT10，如图10）。
师：小动物们根据老板给的测量工具进行测量，再也没有因为大小、高矮等问题退货了，森林家居店的生意蒸蒸日上。那些被蛇小姐、鸵鸟太太、兔子先生退回来的家具呢，老板把它们当作样品摆在店里。有一天，黑熊小姐经过时看见了这些家具，她把它们全都买走了。这是怎么回事？（幼儿观察画面。）
教师设想幼儿的回答及自己的回应方式。
（1）幼：黑熊小姐的身高和老板一样。
教师回应：身高一样，可以把什么买走呢？（穿衣镜。）
（2）幼：黑熊小姐的脚掌和老板的脚掌差不多大。
教师回应：脚掌差不多大，可以把什么买走呢？（地毯。）
（3）幼：黑熊小姐的手掌和老板手掌的大小差不多。
教师回应：手掌差不多大，可以把什么买走呢？（餐桌。）
师（小结）：老板和黑熊小姐的身高、手掌大小、脚掌大小很接近，老板用他的身体测量后做出来的东西，黑熊小姐也适用。
大班幼儿虽然已经积累了一些测量的经验，但要理解“比较必须在‘均等的’这一前提下进行，即计量单位的大小必须相等，且是不间断和没有重叠的”以及“测量工具和计量单位要有统一的标准”，还是有难度的。为此，我们结合绘本《森林家居店》，以帮助老板解决问题为主线，激发幼儿对测量的兴趣，并利用故事情境中的线索为幼儿更好地思考测量的相关问题找到契合点，让幼儿在动手动脑中提升测量的相关经验。我们将活动的主要目标定为“学习用一定的测量工具测量与比较事物的长短、高矮，初步了解测量工具和计量单位要有统一的标准”。由于本次活动对幼儿来说具有挑战性，需要幼儿积累一定的测量经验（如能运用首尾相接的测量方法），因此活动宜放在大班下学期进行。
三个活动环节由易到难，层层递进：第一环节引出问题，让幼儿了解小动物订购的家具及他们的要求（高1个身长、长5个脚掌、高4个手掌）。为了让幼儿更清楚地理解这些要求，教师可在画面上辅助呈现红线、脚掌、手掌，帮助幼儿了解如何测量。第二环节是活动的重点，也是活动的难点，是要引导幼儿发现家具的问题并通过测量帮助老板解决问题。在这个过程中，幼儿能学习用一定的测量工具测量与比较事物的大小、高矮，并初步感知测量工具和计量单位要有统一的标准。为了突破难点，教师可以通过画面中的暗示和语言的层层引导以及统计表，帮助幼儿直观形象地了解家具不合适的原因。第三环节会出现一个戏剧性的变化，即黑熊小姐把所有退回来的家具全部买走了，这能再次引发幼儿思考。教师可引导幼儿仔细观察画面，从而发现黑熊小姐的身型和老板很接近，老板用他的身体测量后做出来的家具，黑熊小姐也适用。整个活动将绘本和数学内容有机结合，能为幼儿理解相关的测量概念提供一个问题情境，并借助形象的画面和故事情境帮助幼儿将数学概念具体化、生活化。
目标：
1.学习用一定的测量工具测量与比较物体的长短、高矮，初步了解测量工具和计量单位要有统一的标准。
2.喜欢参与测量活动，乐意用测量的方法来解决问题。
准备：
1.PPT课件（如图1～10，扫文末二维码也可获取）。
2.实物：正方形的餐桌和地毯（便于幼儿测量）、一面镜子，这些材料可以用自己班级里现有的材料替代。
3.幼儿操作材料：
（1）教师画的老板（身高和镜子的高度一样）、蛇小姐（身高要比老板高）的形象（图后面用KT板加厚，便于幼儿测量），用来测量镜子的高度。
（2）老板的手掌4个，兔子先生的手掌4个。制作手掌时要注意：老板的4个手掌连起来的长度正好与桌子脚的长度一样，兔子的手掌要比老板的小一点，兔子的5个手掌连起来正好是桌子脚的长度。在老板和兔子的手掌中间可以画一条线，便于幼儿测量。
（3）老板的脚掌4个，鸵鸟的脚掌4个。制作脚掌时要注意：老板的5个脚掌连起来的长度正好与地毯边的长度一样，鸵鸟的脚掌要比老板的大一点，鸵鸟的4个脚掌连起来正好是地毯边的长度。在老板和鸵鸟脚掌的最长处可以画一条线，便于幼儿测量。
4.用来量餐桌的记录纸4张，用来量地毯的记录纸4张，3、4、5、6的数字卡片各5张，记录纸上贴有用透明塑封膜做的插袋，便于幼儿插放数字卡片，表示测量结果。（量蛇小姐的4名幼儿不用记录纸，通过目测比较来解决问题。）
5.活动分组进行。
过程：
一、森林家居店开张
1.介绍家居店。
师（出示PPT1，如图1）：老师带来了一个有趣的故事，森林里新开了一间家居店，它有白白的墙壁、大大的玻璃橱窗，看起来可真漂亮。
2.读广告。
师（出示PPT2，如图2）：老板还在店门外贴了一张醒目的广告。（读广告）好消息：电话订购，包您满意，电话：1866877。消息一传出，许多动物都打电话来订购东西。
3.顾客订货。
师（出示PPT3，如图3）：看看谁打来电话？它们订购的是什么东西？都有些什么要求？
师（小结）：蛇小姐打电话定了一面穿衣镜，高要有1个身长；鸵鸟太太打电话定了一块正方形地毯，长要有5个脚掌；兔子先生打电话定了一张餐桌，高要有4个手掌。
4.介绍顾客（出示PPT4，如图4）。
（1）蛇小姐说的高1个身长是什么意思？从哪里量到哪里呢？（解释从脚量到头顶就是1个身长。教师可以在PPT画面中蛇的身上加一条红色直线，以帮助幼儿理解一个身长从哪里开始量到哪里。）
（2）鸵鸟太太说的长5个脚掌是什么意思？（是指有鸵鸟太太的5个脚掌连起来那么长。）地毯的长是从哪里量到哪里？（教师可以将鸵鸟的5个脚掌连起来，以帮助幼儿理解如何测量地毯的边长：从地毯一头量到另一头。）
（3）兔子先生说的高4个手掌是什么意思？（是指有兔子先生的4个手掌连起来那么长。）桌子的高是从哪里量到哪里呢？（教师可以将兔子的4个手掌连起来，以帮助幼儿理解如何测量桌子的高：从桌子脚的一端量到另一端。）
二、森林家居店的问题解决
1.森林家居店的问题。
师：森林家居店的动作真快，一周后，大家都收到了自己订购的东西。款式、颜色都对，质量也很棒，可是大家拿到的东西都怎么了？（引导幼儿关注PPT画面5～7，发现问题。为了便于幼儿思考和理解，PPT画面下方均有相应测量者的形象。）
师（出示PPT5，如图5）：蛇小姐的穿衣镜怎么了？
幼：穿衣镜太短了。
师：你从哪里看出来的？
幼：蛇小姐连自己的脑袋都看不到。
师（出示PPT6，如图6）：鸵鸟太太的地毯合适吗？
幼：鸵鸟太太的地毯太小了。
师：地毯小得像什么？ 幼：像一块毛巾。
师（出示PPT7，如图7）：兔子先生的餐桌合适吗？
幼：兔子先生的餐桌太高了。
师：你从哪里看出来的？
幼：兔子先生跳都跳不上去。
师：老板觉得真奇怪，他是按照蛇小姐说的高1个身长、鸵鸟太太说的长5个脚掌、兔子先生说的高4个手掌来量的，怎么做出来的东西都不合适呢？
教师在了解幼儿的想法和原有经验的基础上引出以上问题，幼儿可能会有以下几种回答：
（1）蛇小姐长高了。
教师回应：有点道理，不过才一个星期，蛇小姐能长那么高吗？
（2）量错了。
教师回应：谁量错了？是老板还是小动物？
2.幼儿测量。
师：到底老板为蛇小姐定做的穿衣镜有多高、为鸵鸟太太定做的地毯有多大、为兔子先生定做的餐桌有多高？今天我把老板做的这些东西都拿来了（出示实物：餐桌、地毯、镜子）。
（1）提出测量要求。
师：等会儿小朋友分成三组，每组4个小朋友。一组量蛇小姐的穿衣镜。另一组量地毯，先拿鸵鸟太太的一个脚掌去量一量，再用老板的一个脚掌去量一量（4个孩子分别量地毯的一条边）。还有一组量餐桌，先用兔子先生的一个手掌量一量，再用老板的一个手掌量一量（4个孩子分别量餐桌的一个脚），把测量的结果（数字卡片）插在透明袋里，帮老板找找原因。
（2）教师设想幼儿在测量中可能出现的问题及自己的回应。
①幼儿用首尾相接的方法测量时没有做好标记，导致测量工具之间重叠或者有缝隙，测量结果不准确。
教师回应：一个脚掌（手掌）量好后在末端用手做了一个记号（即摁住），然后将脚掌（手掌）移过去，一端对齐做记号的地方，继续向前测量。
②幼儿没有从起点开始量。
教师回应：你们看，地毯从哪里量到哪里？要把手掌的一端和地毯的一端对齐。
③幼儿在测量时做完记号，手不小心移动了，导致测量结果不正确。
教师回应：量的时候要做好标记，摁住的手不能移动。
④幼儿测量时由于移动导致或重叠或有缝隙，如测量餐桌的高，结果可能会出现4个半手掌等。
教师回应：可以边示范边讲解，拿老板的4个手掌从餐桌脚的最下端开始，一个手掌接着一个手掌放上去（桌脚上贴一条双面胶，以便纵向粘贴4个手掌），不间断且不重叠，量到桌角的最上端，给大家展示测量的结果，告诉幼儿这样测量出来的结果才正确。
3.展示测量的结果（将幼儿操作的结果分别展现在黑板上，把量餐桌的记录纸放在一起，把量地毯的记录纸放在一起，便于幼儿观察测量结果）。
（1）蛇小姐的穿衣镜。
师：蛇小姐的穿衣镜有多高？你用什么量的？（测量穿衣镜不用记录纸，幼儿用老板的身高和蛇小姐的身高来目测穿衣镜。）
师：为什么同样一面穿衣镜量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来蛇小姐高，老板矮，所以量出来的结果就不一样。
师：那穿衣镜是按谁的身高来量的呢？
师（小结）：原来蛇小姐的穿衣镜是按老板的身高来量的。
（2）鸵鸟太太的地毯。
师：你是用什么来量鸵鸟太太的地毯的？量出来的结果是多少？（用老板的脚掌量，地毯长5个脚掌；用鸵鸟太太的脚掌量，地毯长4个脚掌。）
师：为什么同样一块地毯量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来鸵鸟的脚掌大，老板的脚掌小，所以量出来的长度就不一样。
师：那地毯是按谁的脚掌来量的呢？
师（小结）：鸵鸟太太的地毯是按老板的脚掌来量的。
（3）兔子先生的餐桌。
师：你是用什么来量兔子先生的餐桌的？量出来的结果是多少？（用老板的手掌量，餐桌高4个手掌；用兔子先生的手掌量，餐桌高5个手掌。）
师：为什么同样一张桌子量出来的结果不一样呢？
师（小结）：原来兔子先生的手掌小，老板的手掌大，所以量出来的结果也不一样。
师：那餐桌的高是按谁的手掌来量的呢？
师（小结）：餐桌的高是按老板的手掌来量的。
4.观察统计表（出示PPT8，如图8）。
幼儿回答测量结果时，教师出示测量统计表，“动物”和“测量工具”这两栏是教师事先做好的，后面的“测量记录”一栏是教师在幼儿回答后当场记录的或者事先在PPT上做好，依次点“测量工具”中的图片，后面就会出现相应的结果（本活动的PPT是按后一种方法做的），一方面帮助幼儿记录测量的结果，另一方面通过表格的呈现，帮助幼儿直观形象地理解虽然测量长度相同，但测量工具不同，从而了解家具不合适的原因。
（1）师：我们一起来看看大家测量的结果，发现为什么老板做的东西都不合适的原因了吗？
（2）师（小结）：蛇小姐的穿衣镜、鸵鸟太太的地毯和兔子先生的餐桌，都是按照老板的身体量的结果做的，所以都不合适。
5.帮助老板解决问题。
师：怎样使小动物们量出来的结果和老板量出来的结果一样，让他们都满意呢？
教师设想幼儿的回答及自己的回应方式。
（1）幼：用尺量。
教师回应：谁用尺量？（小动物和老板都用尺量，只有用同样的工具量，量出来的结果才会一样。）
（2）幼：老板上门去量。
教师回应：上门服务也是个办法。
师（小结）：测量东西的时候要用同一种工具，这样量出来的结果才是正确的，做出东西才会使顾客满意。
三、森林家居店的好生意
1.修改广告（出示PPT9，如图9）。
师：老板听了你们的话也想了办法，修改了广告的内容。（读广告）好消息，电话订购，包您满意，电话：1866877。本店免费提供测量工具：尺。欢迎索取。
2.黑熊小姐买走退回来的家具（出示PPT10，如图10）。
师：小动物们根据老板给的测量工具进行测量，再也没有因为大小、高矮等问题退货了，森林家居店的生意蒸蒸日上。那些被蛇小姐、鸵鸟太太、兔子先生退回来的家具呢，老板把它们当作样品摆在店里。有一天，黑熊小姐经过时看见了这些家具，她把它们全都买走了。这是怎么回事？（幼儿观察画面。）
教师设想幼儿的回答及自己的回应方式。
（1）幼：黑熊小姐的身高和老板一样。
教师回应：身高一样，可以把什么买走呢？（穿衣镜。）
（2）幼：黑熊小姐的脚掌和老板的脚掌差不多大。
教师回应：脚掌差不多大，可以把什么买走呢？（地毯。）
（3）幼：黑熊小姐的手掌和老板手掌的大小差不多。
教师回应：手掌差不多大，可以把什么买走呢？（餐桌。）
师（小结）：老板和黑熊小姐的身高、手掌大小、脚掌大小很接近，老板用他的身体测量后做出来的东西，黑熊小姐也适用。