论文部分内容阅读
英语阅读的正确过程是从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识的过程。这实际上是提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。笔者在高中英语教学中加强了知识形成过程的教学，把阅读教学的重点放在了如下几方面。
一、要重视语言能力训练
语言能力训练，要求掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式。因此，在阅读教学中，首先重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为理解加工阶段做好充分的准备。
1.重视词汇教学。词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存太少，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，以致无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就害怕，教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习成效。经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
2.重视句式识别能力的培养。掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。阅读的“译码过程”并非是逐词翻译，对号入座。人们在理解过程中，实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意，其实这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种句式识别能力，笔者从动词的5种基本句型抓起，注重教学由并列连词and，but，for等连接的并列句，认真抓好主从复合句的教学，注意辨别一些修辞性句式。
二、要不断扩大阅读量，拓展教材内容
掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这涉及“理解”的问题。现在的阅读理解题，在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求学生具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解了该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。笔者故从如下几方面着手：
1.注重培养学生对异国文化的敏锐性。学习语言必须有一定的语言环境。然而，目前我们教学生学习英语，不可能提供像母语一样的语言学习环境。于是，笔者总是想方设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能地为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。笔者长期订阅一些英语刊物，除了不断丰富自己的背景知识外，还有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好、更快地了解英美国家的文化背景。
2.扩充学生的背景知识。有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在课堂上，笔者尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事，这样大大拉近了学生与外界的距离，丰富了他们关于客观世界的知识。
3.激发学生的课外阅读兴趣。要学好英语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，笔者总是努力激发学生课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的分量。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。心理学家研究表明：生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政评述、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
三、要区别文章体裁，梳理相关知识
理解了文章的词、句，头脑里也有了相应的内容，却仍然难以保证阅读的顺利进行，因为这还涉及形式。笔者在平时的教学中恰当地结合不同文体，系统分析讲解文章结构，培养学生梳理相关知识的能力，使他们懂得怎样利用文章中的线索，进行积极的思维活动，从而正确把握作者的思路和意图，达到对所读材料充分理解，确保学生准确完整地获取信息。
四、要加强学习指导，掌握阅读技能
掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。笔者采用分层次点拨指导学生的学习方法，不断培养他们的自学能力。下面就简单谈谈关于训练“速度”方面的做法：
1.培养快速阅读整体文章的能力。高考要求学生的阅读速度达到每分钟100个单词左右。因此，必须对学生加强阅读速度的训练。如可以让几个学生合作，在规定的时间内读完文章，读不完也要停下，然后大家拼凑内容、复述文章等。
2.增加课外阅读量，提高阅读速度。课外阅读大多体现为泛读。泛读，不言而喻，贵在“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读的阅读速度要不断加快，同时也要把握好对内容的理解。泛读可以与课内的精读内容相结合，笔者常常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。◆（作者单位：江西省崇义中学）
□责任编辑：许雅健
一、要重视语言能力训练
语言能力训练，要求掌握尽可能多的单词和基本的语法、句式。因此，在阅读教学中，首先重视对学生语言能力的培养，丰富学生的感知内容，为理解加工阶段做好充分的准备。
1.重视词汇教学。词汇是最基本的语言材料，学生的词汇量越大，理解语言的范围就越广。词汇的记忆与储存太少，就会造成在阅读过程中因“生词障碍”而“处处碰壁”的现象，以致无法理解句意。可以说，掌握足够的词汇是理解文章的关键。但是许多学生一提到记单词就害怕，教师应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担，提高学习成效。经常运用的能够帮助学生记忆单词的方法大致有6种：同类记忆法、对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。
2.重视句式识别能力的培养。掌握了足够的单词，还不足以能完全理解文章的意思。高考的发展趋势之一就是难句增多、句子类型多变，不但测试考生的阅读技能，也测试考生的心理素质。阅读的“译码过程”并非是逐词翻译，对号入座。人们在理解过程中，实际上并不需要逐词逐句“尽收眼底”，熟练的阅读者往往抓住一句话中的关键词语即可领悟句子大意，其实这就是句式识别能力。在教学中，为了培养学生的这种句式识别能力，笔者从动词的5种基本句型抓起，注重教学由并列连词and，but，for等连接的并列句，认真抓好主从复合句的教学，注意辨别一些修辞性句式。
二、要不断扩大阅读量，拓展教材内容
掌握了语言文字，并不等于掌握了文章内容，这涉及“理解”的问题。现在的阅读理解题，在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性，要求学生具备丰富的背景知识。语言和文化有着十分密切的关系，只有正确理解了该语言所属的社会及其文化，才能真正运用好这种语言。笔者故从如下几方面着手：
1.注重培养学生对异国文化的敏锐性。学习语言必须有一定的语言环境。然而，目前我们教学生学习英语，不可能提供像母语一样的语言学习环境。于是，笔者总是想方设法培养学生对异国文化的敏锐性，尽可能地为学生创设一定的语言环境，培养学生用英语思维的习惯。笔者长期订阅一些英语刊物，除了不断丰富自己的背景知识外，还有意识地将英美文化的特点介绍给学生，使他们能够更好、更快地了解英美国家的文化背景。
2.扩充学生的背景知识。有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在课堂上，笔者尽可能把枯燥的语法讲解变得生动有趣，谈论的话题从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事，这样大大拉近了学生与外界的距离，丰富了他们关于客观世界的知识。
3.激发学生的课外阅读兴趣。要学好英语，必须依靠大量的输入和实践。因此，为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化，笔者总是努力激发学生课外阅读兴趣，增加学生课外阅读的分量。用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。心理学家研究表明：生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著，包括世界名著、故事、幽默、时政评述、科技文章等。通过阅读原汁原味的著作，学生可以体会到世界各地的风土人情，感受到异国的历史文化氛围，这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
三、要区别文章体裁，梳理相关知识
理解了文章的词、句，头脑里也有了相应的内容，却仍然难以保证阅读的顺利进行，因为这还涉及形式。笔者在平时的教学中恰当地结合不同文体，系统分析讲解文章结构，培养学生梳理相关知识的能力，使他们懂得怎样利用文章中的线索，进行积极的思维活动，从而正确把握作者的思路和意图，达到对所读材料充分理解，确保学生准确完整地获取信息。
四、要加强学习指导，掌握阅读技能
掌握语言知识并不等于具备阅读能力。只有掌握并运用一系列正确的阅读方法，才能将习得的语言知识转化为具有个性心理特征的阅读技能。笔者采用分层次点拨指导学生的学习方法，不断培养他们的自学能力。下面就简单谈谈关于训练“速度”方面的做法：
1.培养快速阅读整体文章的能力。高考要求学生的阅读速度达到每分钟100个单词左右。因此，必须对学生加强阅读速度的训练。如可以让几个学生合作，在规定的时间内读完文章，读不完也要停下，然后大家拼凑内容、复述文章等。
2.增加课外阅读量，提高阅读速度。课外阅读大多体现为泛读。泛读，不言而喻，贵在“泛”。“泛”不仅要求阅读的量要大，也要求阅读的题材、体裁要宽。与精读相比，泛读的阅读速度要不断加快，同时也要把握好对内容的理解。泛读可以与课内的精读内容相结合，笔者常常为课文配上同类题材的姊妹篇作为泛读材料，使精读和泛读相得益彰。对于特别优秀的作品，泛读也可以处理得更精细一些，让学生在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉悦。◆（作者单位：江西省崇义中学）
□责任编辑：许雅健