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摘要：随着科学技术的发展，网络已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分，信息技术也融入到教育行业之中。信息时代教师不仅作为学生学习路上的引导者，也是学生心理健康教育的实施者。在农村学校，网络可能还没有这么发达，那么教师在农村网络环境下进行的小学生心理健康教育可能会存在一定的困难。教师需要克服这些困难，和学生进行沟通交流，来达到一个和学生交心的目的。
关键词：信息时代;农村;小学生;心理健康
为了让小学生能够在校园里面健康茁壮地成长，很多学校都设立了心理健康这一课程。这门课摆出了小学生在学习或者和父母、朋友的相处之中可能会遇到的问题，分析其发生的原因，从科学的角度来探究解决的办法，以便更好地展开小学生的心理健康教育，促进小学生的身心健康发展。据调查近年来有三成小学生的心理健康存在问题，小学生的心理健康也得到了社会的广泛关注。针对小学生的心理健康教育，以下谈谈几点展开小学生心理健康课程的方法。
一、设立轻松情景，讲述故事案例
很多情况下，教师在心理健康教育课程上可以采用讲述故事的方式，来将学生带入到教师所营造的氛围之中去，借此来感染他们。值得注意的是，在讲述的故事之中，最好有一些可以抓住小学生的情节点，符合学生的正常思维。尤其要注意的是农村学生存在的最严重的问题可能在于留守带来的内心不安感或者是出生于农村的自卑感。教师在讲述故事的时候可以尽量往这两个方面去靠拢，正确引导学生去积极思考，排泄这些负面情绪。
例如，我曾经教过一个叫做小刚的学生，父母在他很小的时候就外出打工了，每到过年才回来一两次，都是爷爷奶奶和大伯将他带大。了解到他的这些情况之后，我进一步观察了他在课堂上的表现，发现他很少和其他学生进行交流，总是一个人默默地待在角落。后来我在课上就讲述了一个留守儿童的故事，故事的主人公和小刚很相似，也是不喜欢和班上的同学交流。但是后来老师对他的关爱以及每节课上要求他回答问题，使这个学生最终找到了存在感，并且觉得自己被需要，然后开始好好学习做班上学生的榜样。我讲述完这个故事之后，我让小刚评价一下他对故事之中主人公的看法，他觉得自己可能是不太擅长和别人说话，缺少父母的关爱，让他觉得自己在家里好像是爷爷奶奶的负担。终于他敞开了心结，于是我告诉他：“小刚，父母只是因为工作原因要去很远的地方，每年回来都会给你带很多礼物，你呢不用担心，只需要好好学习，等到你学有所成的那一天，你一定可以去到父母所在的城市。”我也鼓励班上的学生多和小刚一起玩，让他不再孤单一个人。后来我每次看到他，都感觉他脸上的笑容更加灿烂自然。
二、多做情境游戏，让学生切身体会
小学生的心理健康课程不仅仅只有讲述故事来引导学生，很多时候教师也可以选择去做一些有意义的游戏，让学生知道自己在社会中的角色。在游戏过程之中，学生不仅仅感受到了快乐，体会到了上心理课程带来的乐趣，也会从中切实感受到教师的良苦用心，这样的方式会让学生打开心结，印象深刻。
例如，我曾经为了让学生知道尊重残疾人士以及关爱他们的重要性，就做了一个盲人拐杖的小游戏。一开始我准备了一些熊猫眼罩，目的是为了蒙住学生的眼睛，当带上眼罩的一刹那，学生们都争先恐后地笑着。但是带上了眼罩的学生却什么也看不见。这些带上眼罩的学生需要在其他学生围成的圈里走动。然后随机一个学生拍手，戴眼罩的学生要通过辨识声音来找到拍手的同学。游戏难度较大，当开始时，蒙上眼罩的学生想通过耳朵来寻找拍手学生的方向，是很困难的。几轮下来几乎没有一个学生成功。这时我就告诉学生们，盲人的世界是黑暗的，他们只能通过听觉和触觉来感受外界，非常不容易，所以班上的同学如果看到了盲人一定不能嘲笑他们，要把他们当做正常人来对待。随后我又给戴眼罩的学生配上了一个看得见的学生，让后者做前者的拐杖，能够走出我们的圈子，这时每一组同学都挑战成功。我又说道，这就是伙伴之间相互合作的力量，当我们看到他人有困难时，要伸出援手，帮助别人。学生们在游戏之中体会到了快乐，也在这其中成長了许多。
三、心理情景剧表演，让学生身临其境
有时候教师的讲述可能不能给学生留下很深刻的印象，教师可以变着花样，让学生自导自演，演一出心理情景剧，来帮助学生和他人友好相处。需要注意的是，教师需要告诉学生需要将哪些点完全展现出来，这不是易事。所以教师需要充满耐心去引导学生。
例如，在一节心理健康的教育课上，我让学生们自导自演，呈现一部心理健康情景剧。有一个小组就展示了在置办班级黑板报时，几个人从最开始的不合，闹得不愉快，因为会画画和会写字的同学都没有得到重用，所以大家开始吵架，最后经过班长的协调，几个人开始分工合作，办出了一则最美丽的黑板报。我觉得这一小组展现的就是小学生之间会遇到的问题。从最开始的想自我表现，到后面发现不被重用的失落感。但是经过班长的善意调节，一行人最终互相理解，开始合理分工的种种细节和内心情感的表现变化过程，都被活灵活现地展示出来。我觉得小学生能到这样的水平说明他们真的在用心思考，所以我给了这个小组成员每人一组彩色彩铅的奖励，希望他们以后也能如此团结。
结语：在信息时代，我们不仅要重视孩子智力的开发，更要重视孩子的心理健康，在教给学生知识的同时，不要忘记探讨进行心理健康教育的途径和方法，让学生全面而幸福地发展。
参考文献：
[1]张学洪.网络环境下小学生心理健康教育的应对措施之我见[J].亚太教育，2015（22）：29.
[2]张莹.网络环境下小学生心理健康教育探微[J].甘肃教育，2013（19）：24.
作者简介：
陈凤琼，茂名市茂南开发试验区低埒小学。
关键词：信息时代;农村;小学生;心理健康
为了让小学生能够在校园里面健康茁壮地成长，很多学校都设立了心理健康这一课程。这门课摆出了小学生在学习或者和父母、朋友的相处之中可能会遇到的问题，分析其发生的原因，从科学的角度来探究解决的办法，以便更好地展开小学生的心理健康教育，促进小学生的身心健康发展。据调查近年来有三成小学生的心理健康存在问题，小学生的心理健康也得到了社会的广泛关注。针对小学生的心理健康教育，以下谈谈几点展开小学生心理健康课程的方法。
一、设立轻松情景，讲述故事案例
很多情况下，教师在心理健康教育课程上可以采用讲述故事的方式，来将学生带入到教师所营造的氛围之中去，借此来感染他们。值得注意的是，在讲述的故事之中，最好有一些可以抓住小学生的情节点，符合学生的正常思维。尤其要注意的是农村学生存在的最严重的问题可能在于留守带来的内心不安感或者是出生于农村的自卑感。教师在讲述故事的时候可以尽量往这两个方面去靠拢，正确引导学生去积极思考，排泄这些负面情绪。
例如，我曾经教过一个叫做小刚的学生，父母在他很小的时候就外出打工了，每到过年才回来一两次，都是爷爷奶奶和大伯将他带大。了解到他的这些情况之后，我进一步观察了他在课堂上的表现，发现他很少和其他学生进行交流，总是一个人默默地待在角落。后来我在课上就讲述了一个留守儿童的故事，故事的主人公和小刚很相似，也是不喜欢和班上的同学交流。但是后来老师对他的关爱以及每节课上要求他回答问题，使这个学生最终找到了存在感，并且觉得自己被需要，然后开始好好学习做班上学生的榜样。我讲述完这个故事之后，我让小刚评价一下他对故事之中主人公的看法，他觉得自己可能是不太擅长和别人说话，缺少父母的关爱，让他觉得自己在家里好像是爷爷奶奶的负担。终于他敞开了心结，于是我告诉他：“小刚，父母只是因为工作原因要去很远的地方，每年回来都会给你带很多礼物，你呢不用担心，只需要好好学习，等到你学有所成的那一天，你一定可以去到父母所在的城市。”我也鼓励班上的学生多和小刚一起玩，让他不再孤单一个人。后来我每次看到他，都感觉他脸上的笑容更加灿烂自然。
二、多做情境游戏，让学生切身体会
小学生的心理健康课程不仅仅只有讲述故事来引导学生，很多时候教师也可以选择去做一些有意义的游戏，让学生知道自己在社会中的角色。在游戏过程之中，学生不仅仅感受到了快乐，体会到了上心理课程带来的乐趣，也会从中切实感受到教师的良苦用心，这样的方式会让学生打开心结，印象深刻。
例如，我曾经为了让学生知道尊重残疾人士以及关爱他们的重要性，就做了一个盲人拐杖的小游戏。一开始我准备了一些熊猫眼罩，目的是为了蒙住学生的眼睛，当带上眼罩的一刹那，学生们都争先恐后地笑着。但是带上了眼罩的学生却什么也看不见。这些带上眼罩的学生需要在其他学生围成的圈里走动。然后随机一个学生拍手，戴眼罩的学生要通过辨识声音来找到拍手的同学。游戏难度较大，当开始时，蒙上眼罩的学生想通过耳朵来寻找拍手学生的方向，是很困难的。几轮下来几乎没有一个学生成功。这时我就告诉学生们，盲人的世界是黑暗的，他们只能通过听觉和触觉来感受外界，非常不容易，所以班上的同学如果看到了盲人一定不能嘲笑他们，要把他们当做正常人来对待。随后我又给戴眼罩的学生配上了一个看得见的学生，让后者做前者的拐杖，能够走出我们的圈子，这时每一组同学都挑战成功。我又说道，这就是伙伴之间相互合作的力量，当我们看到他人有困难时，要伸出援手，帮助别人。学生们在游戏之中体会到了快乐，也在这其中成長了许多。
三、心理情景剧表演，让学生身临其境
有时候教师的讲述可能不能给学生留下很深刻的印象，教师可以变着花样，让学生自导自演，演一出心理情景剧，来帮助学生和他人友好相处。需要注意的是，教师需要告诉学生需要将哪些点完全展现出来，这不是易事。所以教师需要充满耐心去引导学生。
例如，在一节心理健康的教育课上，我让学生们自导自演，呈现一部心理健康情景剧。有一个小组就展示了在置办班级黑板报时，几个人从最开始的不合，闹得不愉快，因为会画画和会写字的同学都没有得到重用，所以大家开始吵架，最后经过班长的协调，几个人开始分工合作，办出了一则最美丽的黑板报。我觉得这一小组展现的就是小学生之间会遇到的问题。从最开始的想自我表现，到后面发现不被重用的失落感。但是经过班长的善意调节，一行人最终互相理解，开始合理分工的种种细节和内心情感的表现变化过程，都被活灵活现地展示出来。我觉得小学生能到这样的水平说明他们真的在用心思考，所以我给了这个小组成员每人一组彩色彩铅的奖励，希望他们以后也能如此团结。
结语：在信息时代，我们不仅要重视孩子智力的开发，更要重视孩子的心理健康，在教给学生知识的同时，不要忘记探讨进行心理健康教育的途径和方法，让学生全面而幸福地发展。
参考文献：
[1]张学洪.网络环境下小学生心理健康教育的应对措施之我见[J].亚太教育，2015（22）：29.
[2]张莹.网络环境下小学生心理健康教育探微[J].甘肃教育，2013（19）：24.
作者简介：
陈凤琼，茂名市茂南开发试验区低埒小学。