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摘 要：初中历史在新课改的影响下，在初中教育事业发展中的地位越来越高，引来了老师及学生们的高度重视及关注。问题意识的培养长期以来都是提高课堂教学有效性的关键途径，所以在初中历史教学中培养学生问题意识，对于初中历史教学有效性提高来说是非常重要的，不仅能够激发学生历史学习兴趣及主动性，还能够培养学生们的历史问题分析能力及解决能力，最终提高学生的历史综合能力，促进初中历史教学乃至整个初中教育发展。对此，本文作者根据自己的历史教学经验，分析了初中历史教学中学生问题意识的培养。
关键词：初中历史；问题意识；培养措施
随着新课改的不断深入，各初中学科的教学重要性均得到了提高，初中历史作为初中教育体系重要组成部分，也同样在教学重要性方面得到了提高。不仅如此，相应的教学教学理念、教学方法及教学模式也得到了完善和改进，使得初中历史教学质量及效率得到了提高，促进了初中历史教学发展。但我们不可否定是初中历史教学中很多学生的历史实践能力及综合能力依然没有得到提高，不能解决日常学习中遇到的各种历史问题，这对学生以后的学习及发展产生了不利影响，同时还降不利于初中历史教学有效性提高，故需要加强学生问题意识培养。
一、初中历史教学中培养学生问题意识的必要性
（一）能够有效激发学生的历史学习兴趣及积极主动性
第一，问题意识实质上就是问题教学模式的一种意识形态，其目的在于激发人们的问题探索欲望及主动性，所以在初中历史教学中培养学生问题意识，能够在很大程度上激发学生的历史知识探索欲望，从而激发学生的历史学习兴趣；第二，问题意识培养的前提就是通过问题设置引导学生分析问题，最终找到解决问题办法的意识变化过程，所以问题意识的培养实质上就是分析问题和解决问题的意识变化过程，而这个过程需要人主动性的去探索才能完成，因此能够有效激发学生的历史学习积极主动性。
（二）能够有效培养学生的历史问题分析解决能力、综合能力及创新能力
第一，问题意识培养实质上就是通过思考找到问题发生原因及问题解决方法的意识过程，所以在问题意识培养过程中，学生的问题分析能力、问题解决能力就已经得到了很好的锻炼；第二，在初中历史教学过程中不仅会遇到历史问题，还会遇到政治、地位及人文方面等的问题，所以在解决历史问题的同时也了解到了其他问题，进而锻炼了学生们的综合能力及创新能力；第三，初中历史并不是独立存在的，它与初中地理、初中政治及初中语文等，都是相互联系的，即初中历史教学中涉及到了政治、地理及语文等知识，而初中语文、政治及地理等学科教学中同样也会出现于历史相关的知识内容，所以在培养学生历史问题意识的同时，也间接性的锻炼了学生的综合能力、实践能力及创新能力。
（三）能够有效提高初中历史教学有效性学生的
问题意识培养主要通过开展问题教学模式来实现，而问题教学模式的开展不仅丰富化和趣味化了教学内容，还营造出轻松愉快的学习氛围，使得学生的课堂主体地位得以实现，提高了学生的学习主动性，最终提高了初中历史教学有效性。
二、初中历史教学中学生问题意识的培养措施
（一）改善教学态度，让学生拥有提问的动力
首先教师应该彻底转变对学生提问的态度，即要公平对待每位学生，当学生提出一个问题时，要积极为学生解答，帮助学生找打有效的问题解决方法，而不是对学生进行一味的斥责或忽视，长此以往，学生就会逐渐失去提问的动力。第二，教师应该积极面对学生的问题，尽可能的鼓励和表扬学生提问的勇气，这样才会长时间的维持学生提问的动力。
（二）做好备课工作，为学生创造提问的时机
教师应该把历史教学放到重中之重的位置，不仅在课堂上展现自己丰富的历史知识和娴熟的教学技巧，更要在课前做好充足的备课工作。教师在以往备课的过程中，多以自己的教学计划和教学进度为主，很少把学生的感受放在考虑的位置，这样的备课只能保证课堂教学的顺利开展，却不能贯彻素质教育提倡的“以人为本”的教学理念。教师应该将备课的重心从历史知识的传授上转到如何启发学生提问意识上面。
（三）创设问题情境，为学生营造提问的环境
第一，教师可以从新课的课题入手。比如在学习“谁是最可爱的人”这一节时，教师要避免直接在课堂上进行新课的学习，教师可以将本课的标题写在黑板上，让学生在学习新课之前先对标题有所了解，让学生在标题的前后加上一些疑问句，如“是誰？”、“可爱在哪里？”、“因为什么可爱的？”、“我们应该学习他们身上怎样的闪光点？”等等，未学先思的思维方式可以让学生带着疑问去学习新课，从而大大提高听课的效率。第二，教师可以从历史事件入手。在历史教材中贯穿着大大小小无数的历史事件，教师可以充分利用这些历史事件激发学生的问题意识。
结语
总而言之，初中历史教学中培养学生问题意识是提高初中历史教学质量及效率的必然选择，也是培养学生历史问题分析解决能力、综合能力、实践能力及创新能力的重要途径。所以作为初中历史老师的我们，不仅要提高对初中历史教学中学生问题意识培养的重视度，还要不断完善自己的教学方法，提高学生的问题意识。
参考文献
[1]周滔滔；高中历史教学以问题意识为中心的课堂教学改革[D]；南京师范大学；2014年；
[2]李红卫；；中学历史教学中学生问题意识的培养[J]；才智；2008年12期；
[3]王强；；突破“伪问题” 让历史课“死”去“活”来[J]；基础教育参考；2012年14期。
（作者单位：四川德阳市绵竹侨爱道行中学）
关键词：初中历史；问题意识；培养措施
随着新课改的不断深入，各初中学科的教学重要性均得到了提高，初中历史作为初中教育体系重要组成部分，也同样在教学重要性方面得到了提高。不仅如此，相应的教学教学理念、教学方法及教学模式也得到了完善和改进，使得初中历史教学质量及效率得到了提高，促进了初中历史教学发展。但我们不可否定是初中历史教学中很多学生的历史实践能力及综合能力依然没有得到提高，不能解决日常学习中遇到的各种历史问题，这对学生以后的学习及发展产生了不利影响，同时还降不利于初中历史教学有效性提高，故需要加强学生问题意识培养。
一、初中历史教学中培养学生问题意识的必要性
（一）能够有效激发学生的历史学习兴趣及积极主动性
第一，问题意识实质上就是问题教学模式的一种意识形态，其目的在于激发人们的问题探索欲望及主动性，所以在初中历史教学中培养学生问题意识，能够在很大程度上激发学生的历史知识探索欲望，从而激发学生的历史学习兴趣；第二，问题意识培养的前提就是通过问题设置引导学生分析问题，最终找到解决问题办法的意识变化过程，所以问题意识的培养实质上就是分析问题和解决问题的意识变化过程，而这个过程需要人主动性的去探索才能完成，因此能够有效激发学生的历史学习积极主动性。
（二）能够有效培养学生的历史问题分析解决能力、综合能力及创新能力
第一，问题意识培养实质上就是通过思考找到问题发生原因及问题解决方法的意识过程，所以在问题意识培养过程中，学生的问题分析能力、问题解决能力就已经得到了很好的锻炼；第二，在初中历史教学过程中不仅会遇到历史问题，还会遇到政治、地位及人文方面等的问题，所以在解决历史问题的同时也了解到了其他问题，进而锻炼了学生们的综合能力及创新能力；第三，初中历史并不是独立存在的，它与初中地理、初中政治及初中语文等，都是相互联系的，即初中历史教学中涉及到了政治、地理及语文等知识，而初中语文、政治及地理等学科教学中同样也会出现于历史相关的知识内容，所以在培养学生历史问题意识的同时，也间接性的锻炼了学生的综合能力、实践能力及创新能力。
（三）能够有效提高初中历史教学有效性学生的
问题意识培养主要通过开展问题教学模式来实现，而问题教学模式的开展不仅丰富化和趣味化了教学内容，还营造出轻松愉快的学习氛围，使得学生的课堂主体地位得以实现，提高了学生的学习主动性，最终提高了初中历史教学有效性。
二、初中历史教学中学生问题意识的培养措施
（一）改善教学态度，让学生拥有提问的动力
首先教师应该彻底转变对学生提问的态度，即要公平对待每位学生，当学生提出一个问题时，要积极为学生解答，帮助学生找打有效的问题解决方法，而不是对学生进行一味的斥责或忽视，长此以往，学生就会逐渐失去提问的动力。第二，教师应该积极面对学生的问题，尽可能的鼓励和表扬学生提问的勇气，这样才会长时间的维持学生提问的动力。
（二）做好备课工作，为学生创造提问的时机
教师应该把历史教学放到重中之重的位置，不仅在课堂上展现自己丰富的历史知识和娴熟的教学技巧，更要在课前做好充足的备课工作。教师在以往备课的过程中，多以自己的教学计划和教学进度为主，很少把学生的感受放在考虑的位置，这样的备课只能保证课堂教学的顺利开展，却不能贯彻素质教育提倡的“以人为本”的教学理念。教师应该将备课的重心从历史知识的传授上转到如何启发学生提问意识上面。
（三）创设问题情境，为学生营造提问的环境
第一，教师可以从新课的课题入手。比如在学习“谁是最可爱的人”这一节时，教师要避免直接在课堂上进行新课的学习，教师可以将本课的标题写在黑板上，让学生在学习新课之前先对标题有所了解，让学生在标题的前后加上一些疑问句，如“是誰？”、“可爱在哪里？”、“因为什么可爱的？”、“我们应该学习他们身上怎样的闪光点？”等等，未学先思的思维方式可以让学生带着疑问去学习新课，从而大大提高听课的效率。第二，教师可以从历史事件入手。在历史教材中贯穿着大大小小无数的历史事件，教师可以充分利用这些历史事件激发学生的问题意识。
结语
总而言之，初中历史教学中培养学生问题意识是提高初中历史教学质量及效率的必然选择，也是培养学生历史问题分析解决能力、综合能力、实践能力及创新能力的重要途径。所以作为初中历史老师的我们，不仅要提高对初中历史教学中学生问题意识培养的重视度，还要不断完善自己的教学方法，提高学生的问题意识。
参考文献
[1]周滔滔；高中历史教学以问题意识为中心的课堂教学改革[D]；南京师范大学；2014年；
[2]李红卫；；中学历史教学中学生问题意识的培养[J]；才智；2008年12期；
[3]王强；；突破“伪问题” 让历史课“死”去“活”来[J]；基础教育参考；2012年14期。
（作者单位：四川德阳市绵竹侨爱道行中学）