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作为一名班主任最关键的是要有一颗爱心，用“爱”撑起一片天空。把每个学生看做是天空中的一颗星星，把每个学生当作是自己的孩子，爱他们，疼他们，关心他们，有时也要原谅他们……你只有全身心的爱他们，你才能走进他们的世界、他们的心灵，他们也才会把你当老师
爱心；细心；耐心
[中图分类号]G715.1[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0051-02
班主任是学校教育中的重要力量，其工作直接影响到学校的管理质量。如何做好中职学校的班主任工作，是每个职业教育教职工关心的课题。
班主任工作是“痛，并快乐的事情”。所谓“痛”，是你无时无刻脑筋的弦总是绷得紧紧的，甚至晚上睡觉都要把手机开着。所谓“快乐”，是当你接触这些孩子们，把他们从顽劣引导到有规有矩，把一个个险些辍学的孩子们拉回自己的怀抱，看着他们在细心的教导下不断进步和成长，那种由衷的幸福是不言而喻的。时间长了，跟他们有感情了，满眼、满脑、满心装的都是学生，充实而温暖，能说你不快乐吗?
一、用“爱”做支撑，对待学生要有爱心、细心、耐心
首先，一名班主任最关键的是要有爱心，用“爱”撑起一片天空。把每个学生看做是天空中的一颗星星，你只有全身心地爱他们，才能走进他们的世界、心灵，他们也才会把你当朋友。中职学生层次参差不齐，成绩不是最大的问题，关键是有的学生从小没有良好习惯，在初中阶段根本就没有好好上学，是怀着一个茫然的心走进学校，人生没有目标，混一天算一天，面对这样的学生你只能用“爱心”感化他们，关心他们；用“耐心”教导他们，不要轻易放弃他们；用“细心”观察他们，观察他们每个人每天的生活和学习情况；用“信心”鼓励他们，逐渐使他们接受你，喜欢你，才能真正了解他们，走进他们的心里，成为同学们的“朋友”和“班头”。
其次，作为一名班主任，光有爱心是不够的，还必须有细心。对每个人的家庭情况、学习情况、个性特点要细心观察，了如指掌，才能有的放矢做好思想工作，使他们在班集体中快乐成长。
再次，由于中职学生学习较差，加上学校管理比较严格，个别散漫的学生受不了约束，厌学、逃学、甚至想辍学。要稳住这些学生，劝其留下来继续学习，就要用“耐心”当武器，跟调皮的学生“打太极”，柔而有力。对待他们除了“耐心”，还是“耐心”，不放弃，不抛弃，利用各种手段来感化他们，留下他们，做好后进转化工作。
二、启发和引导学生树立正确人生观，逐步培养他们养成良好的品质
十七、八岁的中职生，没有考上高中，心中有一份失落，班主任除了管理好班级以外，就是学生的德育老师，帮助他们树立正确的人生观，确立积极向上的人生态度。①要欣赏你的学生，发现他的优点。如果你认为他没希望了,他真的可能没希望了。小布什上大学时成绩不好，回母校耶鲁演讲，他说：“对于那些成绩好的同学,我要说你们干的好；对于那些成绩差的同学，我要说你们可以当总统。”我们常对那些差生及家长说：“成绩不好，并不代表学习不好。学习不仅仅限于课堂、知识不仅仅来源书本”。②利用黑板报、主题班会、团组织生活等形式激发他们积极向上的学习热情。③用责任感要求他们树立人生目标。④用爱心、礼仪、修养、行为规范，逐渐培养他们养成良好的品德修养。⑤用自身行为给孩子树立榜样，严格要求自己。老师是他们的楷模，一言一行会给学生留下深刻的印象，起着言传身教的作用。
三、科学管理，培养学生的自转能力
作为班主任首先要培养出一批班干部、小组长、各类管理员以及班主任的“眼线”建立起班级管理的组织机构。让你的第一手资料来自他们，而不是事事都让你亲力亲为。然后做到分工明确，互相协作，对每个学生的在校情况有记录。如：学习委员记录学生的完成作业情况，班长记录学生出勤情况，生活委员记录学生的劳动情况等等，一学期下来，把这些数字一汇总，每个学生的表现一目了然。在开家长会的时候，就将这张汇总表给家长看，让每个家长都清楚自己孩子的在校表现。充分发挥班干部，团支部的作用，让学生在自我管理中逐步成长，让班级具有自转能力。
四、树立学生德育活动的主体的观念，增强学生自治能力，发挥学生自我教育作用
现在的中职学生，并不是没有道德认知，而是“知情脱离”或“知行脱节”，而且我们面对的中职学生层次参差不齐。有些学生从小就没有良好的行为习惯；有些学生根本在初中没有好好上学；有些学生来学校就是混日子，动不动就逃课、打架；甚至有些学生被开除式辍学。针对这样的学生就必须从本质上，对学生进行德育教育。在学校开展学习文化社团：书法、街舞、唱歌、腰鼓、美术、篮球等等。让他们在这中环境中学会自我管理、自我监督。注重发展学生道德方面的自我教育能力，促进他们的自我道德完善。通过社会实践活动让学生感受到助人的愉悦，体验被人重视甚至依赖的满足感及社会工作的复杂性，理解父母为培养自己所付出劳动的艰辛，珍惜现有的条件和机会，从而培养学生孝敬父母的品质。
总之，中职学校班主任的工作琐碎、繁杂，充满着辛酸的同时，更多的是收获了快乐。作为班主任只有用自己的爱才能去真正感受的到与学生的师生情，也只有付出自己的爱才能收获学生带给你的快乐和惊喜，因为爱的力量可以拉近我（老师）和你（学生）。
爱心；细心；耐心
[中图分类号]G715.1[文献标识码]A [文章编号]1009-9646（2011）03-0051-02
班主任是学校教育中的重要力量，其工作直接影响到学校的管理质量。如何做好中职学校的班主任工作，是每个职业教育教职工关心的课题。
班主任工作是“痛，并快乐的事情”。所谓“痛”，是你无时无刻脑筋的弦总是绷得紧紧的，甚至晚上睡觉都要把手机开着。所谓“快乐”，是当你接触这些孩子们，把他们从顽劣引导到有规有矩，把一个个险些辍学的孩子们拉回自己的怀抱，看着他们在细心的教导下不断进步和成长，那种由衷的幸福是不言而喻的。时间长了，跟他们有感情了，满眼、满脑、满心装的都是学生，充实而温暖，能说你不快乐吗?
一、用“爱”做支撑，对待学生要有爱心、细心、耐心
首先，一名班主任最关键的是要有爱心，用“爱”撑起一片天空。把每个学生看做是天空中的一颗星星，你只有全身心地爱他们，才能走进他们的世界、心灵，他们也才会把你当朋友。中职学生层次参差不齐，成绩不是最大的问题，关键是有的学生从小没有良好习惯，在初中阶段根本就没有好好上学，是怀着一个茫然的心走进学校，人生没有目标，混一天算一天，面对这样的学生你只能用“爱心”感化他们，关心他们；用“耐心”教导他们，不要轻易放弃他们；用“细心”观察他们，观察他们每个人每天的生活和学习情况；用“信心”鼓励他们，逐渐使他们接受你，喜欢你，才能真正了解他们，走进他们的心里，成为同学们的“朋友”和“班头”。
其次，作为一名班主任，光有爱心是不够的，还必须有细心。对每个人的家庭情况、学习情况、个性特点要细心观察，了如指掌，才能有的放矢做好思想工作，使他们在班集体中快乐成长。
再次，由于中职学生学习较差，加上学校管理比较严格，个别散漫的学生受不了约束，厌学、逃学、甚至想辍学。要稳住这些学生，劝其留下来继续学习，就要用“耐心”当武器，跟调皮的学生“打太极”，柔而有力。对待他们除了“耐心”，还是“耐心”，不放弃，不抛弃，利用各种手段来感化他们，留下他们，做好后进转化工作。
二、启发和引导学生树立正确人生观，逐步培养他们养成良好的品质
十七、八岁的中职生，没有考上高中，心中有一份失落，班主任除了管理好班级以外，就是学生的德育老师，帮助他们树立正确的人生观，确立积极向上的人生态度。①要欣赏你的学生，发现他的优点。如果你认为他没希望了,他真的可能没希望了。小布什上大学时成绩不好，回母校耶鲁演讲，他说：“对于那些成绩好的同学,我要说你们干的好；对于那些成绩差的同学，我要说你们可以当总统。”我们常对那些差生及家长说：“成绩不好，并不代表学习不好。学习不仅仅限于课堂、知识不仅仅来源书本”。②利用黑板报、主题班会、团组织生活等形式激发他们积极向上的学习热情。③用责任感要求他们树立人生目标。④用爱心、礼仪、修养、行为规范，逐渐培养他们养成良好的品德修养。⑤用自身行为给孩子树立榜样，严格要求自己。老师是他们的楷模，一言一行会给学生留下深刻的印象，起着言传身教的作用。
三、科学管理，培养学生的自转能力
作为班主任首先要培养出一批班干部、小组长、各类管理员以及班主任的“眼线”建立起班级管理的组织机构。让你的第一手资料来自他们，而不是事事都让你亲力亲为。然后做到分工明确，互相协作，对每个学生的在校情况有记录。如：学习委员记录学生的完成作业情况，班长记录学生出勤情况，生活委员记录学生的劳动情况等等，一学期下来，把这些数字一汇总，每个学生的表现一目了然。在开家长会的时候，就将这张汇总表给家长看，让每个家长都清楚自己孩子的在校表现。充分发挥班干部，团支部的作用，让学生在自我管理中逐步成长，让班级具有自转能力。
四、树立学生德育活动的主体的观念，增强学生自治能力，发挥学生自我教育作用
现在的中职学生，并不是没有道德认知，而是“知情脱离”或“知行脱节”，而且我们面对的中职学生层次参差不齐。有些学生从小就没有良好的行为习惯；有些学生根本在初中没有好好上学；有些学生来学校就是混日子，动不动就逃课、打架；甚至有些学生被开除式辍学。针对这样的学生就必须从本质上，对学生进行德育教育。在学校开展学习文化社团：书法、街舞、唱歌、腰鼓、美术、篮球等等。让他们在这中环境中学会自我管理、自我监督。注重发展学生道德方面的自我教育能力，促进他们的自我道德完善。通过社会实践活动让学生感受到助人的愉悦，体验被人重视甚至依赖的满足感及社会工作的复杂性，理解父母为培养自己所付出劳动的艰辛，珍惜现有的条件和机会，从而培养学生孝敬父母的品质。
总之，中职学校班主任的工作琐碎、繁杂，充满着辛酸的同时，更多的是收获了快乐。作为班主任只有用自己的爱才能去真正感受的到与学生的师生情，也只有付出自己的爱才能收获学生带给你的快乐和惊喜，因为爱的力量可以拉近我（老师）和你（学生）。