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【内容摘要】结合新课标下初中数学教学的方向，对作业设计进行探究，以课程目标和课程内容为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能，情感态度，问题思考等方面的表现，研究当前作业的现状，特点，并进行一定的反思。
【关键词】作业现状及特点 作业设计 反思
一、当前初中数学作业现状
随着新课标的实行及新教材的使用，以及义务教育阶段的教育理念以减轻学生负担的前提下，作业练习仍是课堂教学必不可少的环节，起着巩固课堂知识点的作用。但是在以成绩高低作为评价学生学习好坏的指向下，作业现状大致趋向于多、难、杂的特点。很多教师对课堂教学设计很细心，但是忽略了对课后作业的筹划，反而一味地利用课本及其他参考书的习题，搞所谓的“题海战术”。作业的难度也不断的追求高难度，学生在练习中常常感叹题目难做，出现了抄袭的现象，甚至会因此失去了对数学学习的兴趣乃至厌学、逃学。根本上来说主因在于老师没有真正意识到作业作为教学环节的重要性，因此教师要把作业设计看做是教学重要环节来精心设计研究，本文主要是围绕着作业如何设计来研究展开。
二、作业设计思路
义务教育阶段初中数学作业设计，应该充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知和心理特征的需要，旨在激发学生学习数学的兴趣，引发学生的数学思考。本文作业设计思路按照新课标的理念如下：
1.系统性
在作业设计时需要教师全面、透彻地理解数学知識内容，明确教学目标，把握重难点。首先要求学生能够掌握课本内的基础知识，使之对知识点有一个的认识。其次通过作业设计，把课堂上的知识点贯穿于课后的作业中，力求精、简等特点，将知识由易到难设计到作业中，学生可以循序渐进地掌握知识，同时在设计的时候，需要注意加入复习和延伸部分。
2.兴趣性
俗话说“兴趣是最好的老师”，的确提高学生对数学学习的兴趣，让他们自发主动地学习，也可以端正学习态度。除了课堂设计上不能一成不变外，作业设计上可以结合生活实践，同样要让学生感受到数学在其他方面的应用，从而激发学生的兴趣。
3.层次性
在这个层面上需要注意学生个体发展的差异，结合学生的基础情况，分成A、B、C三层进行作业设计。对于A层（基础薄弱）的学生，选择布置书本及作业本内的作业为主，同时适当的增加和知识点有关的作业。旨在使学生巩固基础，同时作业简单，学生也不至于会失去信心。对于B层（基础较扎实）的学生，除了基本的作业完成以外，还需要针对性地增加一定对知识进一步延伸、提高作用的作业，让学生能够在巩固“双基”的基础上更进一步。对于C层（学有余力）的学生，在以上的前提下，布置一部分有创新性及发散性的作业，给学生对数学学习一种强烈的求知欲，培养学生良好的数学思想和思维方式。
三、作业设计
1.课前作业设计
回顾复习，预习新知，本环节设计的作业需要在课前5分钟内完成，教师要以学生为本，让学生手、脑动起来。先让学生预习新课，明确本节课的教学目标，并讨论确定重难点，教师根据学生预习的情况进行个别指导。学生在充分的预习的基础上，除了要看懂书本中的例题，还要把作业中遇到的疑问记录下来，以便在后面的课堂中能提出解决。
2.课堂作业设计
课堂中的作业主要为了突出随堂练习，小结的作业的作用，教师在课堂中要使学生在初步掌握本课知识点的前提下，对其中的重难点加以解析，归纳相应的数学方法和思想。设置随堂练习，巩固刚掌握的知识要点，并且通过学生间的讨论合作，加以教师的正确引导，使学生的对本课的认识能够有进一步的提升。如果时间允许，可以进行适当的课堂测试，也可以完成作业本的习题。
3.课后作业设计
课后作业的目的在于让学生巩固知识，承接新课的作用，学生除了要完成课本和作业本里的习题外，教师在课后参考书上要细心选题，按照学生的特殊情况设计3到4个习题，主要为了B层（基础较扎实）和C层（学有余力）的学生设计，在这些习题中，还要准备一个有难度的题目，给C层（学有余力）的学生完成。
四、作业评价
批改学生作业，教师必须充分用心，可以给学生划定等级：A、B、C、D，并给出一定的鼓励语。同时在课后可以单独找学生面批作业，教师要本着以教育引导为主，批评为辅的方式。面批的时候，语气温和，要对学生出错的地方要引导，让学生思考，找出错题的原因。
五、反思
1.认真研读新课标，重视作业设计
新课标的提出和实施，教学观念、教学形式有了新的变化，教师除了要重视课堂教学的改变，还要注意精心设计作业，而这一切都必须建立在细心研读新课标后的前提下。
2.提高自身素质，加强专业发展
教师要不断地提高自己的教学水平和知识层面，加强对知识的学习，提倡终身学习的观念，要为学生在数学学习的道路上树立一个良好的榜样，引导学生探索发现数学学习的兴趣，努力成为学生心里的好老师，教师本着以学生为主的思想，树立自己的学生观，为学生创造良好的学习环境。
【参考文献】
[1] 王建波. 义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 吕淑华. 初中数学有效性教学的作业设计研究[C]. 教育论文，1999.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）
【关键词】作业现状及特点 作业设计 反思
一、当前初中数学作业现状
随着新课标的实行及新教材的使用，以及义务教育阶段的教育理念以减轻学生负担的前提下，作业练习仍是课堂教学必不可少的环节，起着巩固课堂知识点的作用。但是在以成绩高低作为评价学生学习好坏的指向下，作业现状大致趋向于多、难、杂的特点。很多教师对课堂教学设计很细心，但是忽略了对课后作业的筹划，反而一味地利用课本及其他参考书的习题，搞所谓的“题海战术”。作业的难度也不断的追求高难度，学生在练习中常常感叹题目难做，出现了抄袭的现象，甚至会因此失去了对数学学习的兴趣乃至厌学、逃学。根本上来说主因在于老师没有真正意识到作业作为教学环节的重要性，因此教师要把作业设计看做是教学重要环节来精心设计研究，本文主要是围绕着作业如何设计来研究展开。
二、作业设计思路
义务教育阶段初中数学作业设计，应该充分考虑学生数学学习的特点，符合学生的认知和心理特征的需要，旨在激发学生学习数学的兴趣，引发学生的数学思考。本文作业设计思路按照新课标的理念如下：
1.系统性
在作业设计时需要教师全面、透彻地理解数学知識内容，明确教学目标，把握重难点。首先要求学生能够掌握课本内的基础知识，使之对知识点有一个的认识。其次通过作业设计，把课堂上的知识点贯穿于课后的作业中，力求精、简等特点，将知识由易到难设计到作业中，学生可以循序渐进地掌握知识，同时在设计的时候，需要注意加入复习和延伸部分。
2.兴趣性
俗话说“兴趣是最好的老师”，的确提高学生对数学学习的兴趣，让他们自发主动地学习，也可以端正学习态度。除了课堂设计上不能一成不变外，作业设计上可以结合生活实践，同样要让学生感受到数学在其他方面的应用，从而激发学生的兴趣。
3.层次性
在这个层面上需要注意学生个体发展的差异，结合学生的基础情况，分成A、B、C三层进行作业设计。对于A层（基础薄弱）的学生，选择布置书本及作业本内的作业为主，同时适当的增加和知识点有关的作业。旨在使学生巩固基础，同时作业简单，学生也不至于会失去信心。对于B层（基础较扎实）的学生，除了基本的作业完成以外，还需要针对性地增加一定对知识进一步延伸、提高作用的作业，让学生能够在巩固“双基”的基础上更进一步。对于C层（学有余力）的学生，在以上的前提下，布置一部分有创新性及发散性的作业，给学生对数学学习一种强烈的求知欲，培养学生良好的数学思想和思维方式。
三、作业设计
1.课前作业设计
回顾复习，预习新知，本环节设计的作业需要在课前5分钟内完成，教师要以学生为本，让学生手、脑动起来。先让学生预习新课，明确本节课的教学目标，并讨论确定重难点，教师根据学生预习的情况进行个别指导。学生在充分的预习的基础上，除了要看懂书本中的例题，还要把作业中遇到的疑问记录下来，以便在后面的课堂中能提出解决。
2.课堂作业设计
课堂中的作业主要为了突出随堂练习，小结的作业的作用，教师在课堂中要使学生在初步掌握本课知识点的前提下，对其中的重难点加以解析，归纳相应的数学方法和思想。设置随堂练习，巩固刚掌握的知识要点，并且通过学生间的讨论合作，加以教师的正确引导，使学生的对本课的认识能够有进一步的提升。如果时间允许，可以进行适当的课堂测试，也可以完成作业本的习题。
3.课后作业设计
课后作业的目的在于让学生巩固知识，承接新课的作用，学生除了要完成课本和作业本里的习题外，教师在课后参考书上要细心选题，按照学生的特殊情况设计3到4个习题，主要为了B层（基础较扎实）和C层（学有余力）的学生设计，在这些习题中，还要准备一个有难度的题目，给C层（学有余力）的学生完成。
四、作业评价
批改学生作业，教师必须充分用心，可以给学生划定等级：A、B、C、D，并给出一定的鼓励语。同时在课后可以单独找学生面批作业，教师要本着以教育引导为主，批评为辅的方式。面批的时候，语气温和，要对学生出错的地方要引导，让学生思考，找出错题的原因。
五、反思
1.认真研读新课标，重视作业设计
新课标的提出和实施，教学观念、教学形式有了新的变化，教师除了要重视课堂教学的改变，还要注意精心设计作业，而这一切都必须建立在细心研读新课标后的前提下。
2.提高自身素质，加强专业发展
教师要不断地提高自己的教学水平和知识层面，加强对知识的学习，提倡终身学习的观念，要为学生在数学学习的道路上树立一个良好的榜样，引导学生探索发现数学学习的兴趣，努力成为学生心里的好老师，教师本着以学生为主的思想，树立自己的学生观，为学生创造良好的学习环境。
【参考文献】
[1] 王建波. 义务教育数学课程标准[M]. 北京师范大学出版社，2012.
[2] 吕淑华. 初中数学有效性教学的作业设计研究[C]. 教育论文，1999.
（作者单位：浙江省丽水市青田县章旦中学教育集团）