新课标指出教学过程应充分体现学生的自主学习能力，特别强调要体现学生在学习过程中的主体地位.在教学实践中要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章：加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力.为此，在教学中，教师应注意以下几个方面.一、激发学习动机，增强参与意识
　　从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量.在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素.只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域.在教学中，教师可向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华，使学生形成学好数学的动机.
　　在教学中，激发学生参与热情的方法有很多.用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生备感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定、组织竞赛、设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦.坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情. 
　　二、创设实践活动，增加参与机会
　　通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会. 
　　在数学教学中，促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，让学生积累丰富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而参与到知识形成和发展的全过程中. 
　　1．让学生多观察 
　　数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察. 
　　2．让学生多思考 
　　在课堂教学中，概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考. 
　　3．让学生多讨论 
　　在课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论.通过讨论，学生可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果. 
　　此外，在教学中，教师让学生多练习、多提问、多板演等，都可增加学生参与的机会. 
　　三、营造学习氛围，提高参与质量
　　和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好、合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛.因此，教师只有以自身的积极进取、学识渊博，讲课生动有趣，教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，尊重、理解和信任他们，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动.在教学中，教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的学习积极性. 
　　交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会.
　　例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生进行讨论研究.这样，在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，学生既独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中培养思维表达、分析问题和解决问题的能力，提高学生参与学习活动的质量. 
　　四、交流学习方法，培养参与能力
　　通过方法指导，积极组织学生的思维活动，提高学生的参与能力.教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习.教学过程是一个师生双边统一的活动过程.在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三.在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”.教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”.通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法.
　　例如，学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思.学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力. 
　　总之，在数学课堂教学中，教师要注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用.只有这样，才能收到良好的教学效果.