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摘要：实施现代学徒制是职业教育发展新机遇，学徒制是传承企业文化、提高企业员工技术技能的有效途径，职业院校要推行现代学徒制必须创新职业教育的体制机制，要了解实施现代学徒制的现状和出现的问题，制定相应的对策。
关键词：概念 现状 问题 对策
一、现代学徒制的涵义
学徒制是一种历史悠久的职业教育的模式，这种模式起源于我国民间传统的传授技艺的形式，然而，这种形式为如今高职院校的校企合作注入了新的内容，为现代职业教育人才的培养模式赋予了新的生命，那什么是现代学徒制呢？按照官方的阐述，现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。从这里我们可以看出现代学徒制强调的是学生在做中学，在学中做，教师、师傅、学生于教学做三者合一。
二、职业院校实施现代学徒制的现状与问题
（一）职业院校实施现代学徒制的基础条件不足
目前，职业院校双师型教师数量不足，质量不高；学校实训能力不强，设备设施不足，更新困难，难以适应企业用工用人的要求；学生厌学，职业教育质量不高，学校基本上没有生产能力，无法检验学生的专业技能水平；学校的技能大赛与企业的生产实践差距较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求。
（二）职业院校实施现代学徒制的操作不力，流于形式。
职业院校实施现代学徒制出现操作起来困难，有些合作企业由于技术保密和其他方面原因不愿师傅带徒弟，部分职业院校未能真正与企业建立现代学徒制的深度合作，现代学徒制合作有名无实。
（三）职业院校实施现代学徒制的保障措施不力
职业院校实施现代学徒制的保障措施不力主要表现在国家和地方政策保障措施不到位，没有专门有关职业院校实施现代学徒制对学校和企业的优惠政策，有关现代学徒制的经费保障未能到位。
三、职业院校实施现代学徒制的相关对策
（一）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的宏观途径
制定并实施推行校企合作的现代学徒制的宏观途径是关系到现代学徒制的实施的优劣与成败，职业院校实施现代学徒制不能只搞形式，做表面化文章，必须落到实处以真正实现校企互补双赢，那么该怎样推行呢？
1、要建立校企一体化的新合作模式，实现五个对接：一是实现学校与企业对接，制订深度合作的协议与规划；二是实现学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案；三是学校专业与企业产业对接，制订精品专业建设的规划；四是学校教师与企业师傅对接，制订“双师型”专业教师培养计划（含专职与兼职）；五是学校培训与企业岗位对接，签订师徒合同。
2、要建立校企一体化的新结构体系，实现三个统一：一是学校办学质量与企业生产效益的统一（在协议中体现）；二是政府主导下的学校主办地位与企业主体地位的统一（在协议中体现）；三是师徒在指导、学习、提高中的统一（在合同中体现）。
3、要建立校企一体化的新培养模式，实现三个互通：一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。
4、要建立校企一体化的新学徒制考评体系，实现两化三考评。要使现代学徒制逐步形成制度化、规范化，必須建立考评体系。一是要建立对学徒的专业知识和专业技能的考评；二是建立对教师理论指导成绩及实践能力提高的考评体系；三是建立师傅实践指导成绩及专业理论提高的考评体系。
（二）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的微观路径
制定并实施推行校企合作的现代学徒制的微观路径最关键要突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，企业要为每个学生配培训师傅，介入对学徒的全程培养和管理。
1、要选择好试点企业和专业。首先要选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。
2、签订协议，明确三方职责。在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生（家长）要与企业签订三年的学徒协议。
3、成立专业学徒制工作小组。在各专业教学改革创新委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业的学徒制工作小组，主要是负责该项专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师（师傅），一般一个师傅不宜超过三个学生。
4、校企共制培养方案。学校与企业共同研制人才培养方案，在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
5、优化管理与服务，尤其是要做好教学过程管理，学生管理。学生在学徒制期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学（育）金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。企业全程参与合作班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。
6、实行教学质量监控，改革评价模式。学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。
（三）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的保障措施
1、政策保障：政府要制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。2、经费保障：主要包括企业的补助经费、师傅的指导经费、学生实习的补助经费。3、师资保障：现代学徒制的实施是否顺利，主要取决于教师能否适应现代学徒制的培养模式，政府要有足够的优惠条件来引进优秀的人才充实职业教育师资队伍，同时要加大力度，培养骨干教师。
参考文献：
[1]梁国胜.现代学徒制需校企共担责任风险[N].中国青年报，2011-10-24（11）.
[2]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D].大连：大连大学，2011
关键词：概念 现状 问题 对策
一、现代学徒制的涵义
学徒制是一种历史悠久的职业教育的模式，这种模式起源于我国民间传统的传授技艺的形式，然而，这种形式为如今高职院校的校企合作注入了新的内容，为现代职业教育人才的培养模式赋予了新的生命，那什么是现代学徒制呢？按照官方的阐述，现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。从这里我们可以看出现代学徒制强调的是学生在做中学，在学中做，教师、师傅、学生于教学做三者合一。
二、职业院校实施现代学徒制的现状与问题
（一）职业院校实施现代学徒制的基础条件不足
目前，职业院校双师型教师数量不足，质量不高；学校实训能力不强，设备设施不足，更新困难，难以适应企业用工用人的要求；学生厌学，职业教育质量不高，学校基本上没有生产能力，无法检验学生的专业技能水平；学校的技能大赛与企业的生产实践差距较大，量不多，面不广，多数学生远达不到企业的要求。
（二）职业院校实施现代学徒制的操作不力，流于形式。
职业院校实施现代学徒制出现操作起来困难，有些合作企业由于技术保密和其他方面原因不愿师傅带徒弟，部分职业院校未能真正与企业建立现代学徒制的深度合作，现代学徒制合作有名无实。
（三）职业院校实施现代学徒制的保障措施不力
职业院校实施现代学徒制的保障措施不力主要表现在国家和地方政策保障措施不到位，没有专门有关职业院校实施现代学徒制对学校和企业的优惠政策，有关现代学徒制的经费保障未能到位。
三、职业院校实施现代学徒制的相关对策
（一）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的宏观途径
制定并实施推行校企合作的现代学徒制的宏观途径是关系到现代学徒制的实施的优劣与成败，职业院校实施现代学徒制不能只搞形式，做表面化文章，必须落到实处以真正实现校企互补双赢，那么该怎样推行呢？
1、要建立校企一体化的新合作模式，实现五个对接：一是实现学校与企业对接，制订深度合作的协议与规划；二是实现学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案；三是学校专业与企业产业对接，制订精品专业建设的规划；四是学校教师与企业师傅对接，制订“双师型”专业教师培养计划（含专职与兼职）；五是学校培训与企业岗位对接，签订师徒合同。
2、要建立校企一体化的新结构体系，实现三个统一：一是学校办学质量与企业生产效益的统一（在协议中体现）；二是政府主导下的学校主办地位与企业主体地位的统一（在协议中体现）；三是师徒在指导、学习、提高中的统一（在合同中体现）。
3、要建立校企一体化的新培养模式，实现三个互通：一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。
4、要建立校企一体化的新学徒制考评体系，实现两化三考评。要使现代学徒制逐步形成制度化、规范化，必須建立考评体系。一是要建立对学徒的专业知识和专业技能的考评；二是建立对教师理论指导成绩及实践能力提高的考评体系；三是建立师傅实践指导成绩及专业理论提高的考评体系。
（二）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的微观路径
制定并实施推行校企合作的现代学徒制的微观路径最关键要突出学校和企业的双元培养、学生和学徒的双重身份，企业要为每个学生配培训师傅，介入对学徒的全程培养和管理。
1、要选择好试点企业和专业。首先要选择好企业，在紧密合作的企业中选择实力强、资源丰富并热衷于职业教育的企业；然后根据学校的实际情况和合作企业的意愿，确定招生的专业和规模。
2、签订协议，明确三方职责。在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生（家长）三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。学校与企业要签订联合培养的合作协议，学生（家长）要与企业签订三年的学徒协议。
3、成立专业学徒制工作小组。在各专业教学改革创新委员会的基础上，联合试点企业，由职教专家、企业人员、专业教师组成相应专业的学徒制工作小组，主要是负责该项专业的人才培养方案的确定、专业课程的建设、教学方式的创新、学生学业的评价等等；同时，该小组还要负责选派优秀的技术工人担任学生的导师（师傅），一般一个师傅不宜超过三个学生。
4、校企共制培养方案。学校与企业共同研制人才培养方案，在人才培养目标的指导下，由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与下，按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程，建成“公共课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合学徒制的专业课程体系。
5、优化管理与服务，尤其是要做好教学过程管理，学生管理。学生在学徒制期间，企业全程跟踪，和教师积极配合密切关注学生的学习和生活，同时设立各类奖学（育）金，激励学生学习专业知识和技能，为企业储备人才。企业全程参与合作班级的教学，派遣技术人员担任兼职教师，指派师傅担任学生的导师。
6、实行教学质量监控，改革评价模式。学校与企业共同制订教学质量监控机制，对教师和师傅进行考核，对优秀的教师和师傅在评优方面优先考虑。围绕行业、企业用人标准，针对不同类型的课程建立不同的评价标准，自我评价、学生评价、企业评价和社会评价相结合，建立以能力为核心，行业企业共同参与的学生评价模式，引导学生全面发展。
（三）制定并实施推行校企合作的现代学徒制的保障措施
1、政策保障：政府要制定企业负担职工教育培训成本、承担职业教育责任的政策，并通过优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，推进校企合作制度化。2、经费保障：主要包括企业的补助经费、师傅的指导经费、学生实习的补助经费。3、师资保障：现代学徒制的实施是否顺利，主要取决于教师能否适应现代学徒制的培养模式，政府要有足够的优惠条件来引进优秀的人才充实职业教育师资队伍，同时要加大力度，培养骨干教师。
参考文献：
[1]梁国胜.现代学徒制需校企共担责任风险[N].中国青年报，2011-10-24（11）.
[2]鲁婉玉.高职教育中“现代学徒制”人才培养模式研究[D].大连：大连大学，2011