【关键词】 英语教学;提问;作用;原则
　　【中图分类号】 G633.41
　　【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 10—0070—01
　　 一、 初中英语课堂教学使用提问技能的作用
　　 日本的一些教育家曾提出：“重要的提问”是必须的，因为它能诱发学生的学习欲望，有助于实现教学过程的各项具体目标，富有启发性，能促使学生积极思维。因此，教师精心设计的提问会达到以下教学目的：
　　 1.培养学生的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋精神、提高兴致、激发他们的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的快乐。而学习的进步是积极学习的动力。
　　 2.控制学生的注意力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生的注意力，“我觉得它像一只极易受惊的小鸟，当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走;当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘囚徒’以后，你就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中要特别精细处理的问题之一。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，是衡量教学效果的重要标志之一，也是决定教学成败的关键。因此，用巧妙的提问来吸引学生的注意力，是教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
　　 3.拓展学生的思路。教学是为了使学生开动脑筋，生动活泼地掌握知识。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，让他们顺着课文的思路开动脑筋，积极思考，这是教学取得成功与否的重要环节。叶圣陶先生说：“作者有思路，遵路识斯真。”他说的就是要把学生学习的思路引导到作者的思路上去，以求得真正的理解。因此，教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。
　　 4. 强化学生的认知。大凡成功的教师，都十分重视向学生传授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。心理学告诉我们，经常运用已有的知识，是巩固旧知识，与遗忘作斗争的有效措施。但我们的目的不单是为了巩固旧知识，更重要的是获取新知识，使新旧知识之间建立联系，对已有认知结构加以重组、改造，真正使所学知识得以巩固强化。因此，教师的提问，要启发学生在已有知识的基础上，经过分析、综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力。
　　 5. 提高学生的自学能力。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”一个人不善于思考，不善于用思考和钻研把自己的学习推向新的阶段，是不可能取得较好的学习效果的。而思考，总是和问题紧紧地联系在一起的。因此，要引起学生的思考，教师就要善于提出问题，并引导学生自己提出问题，总结学习规律，进而学会学习。
　　 二、 英语课堂提问必须遵循的原则
　　 在初中英语教学中，要使提问达到教学目的，就必须遵循以下五个原则：
　　 1. 科学性原则。教师设计的问题既无知识性错误，符合语言规律和文化习俗，又要做到难易适中，使学生有话可说，从而实现最基本的语言训练目的。
　　 2. 艺术性原则。提问要面向全体，允许不同水平的学生回答问题，又不能忽视坐在教室后面和两边的学生。这样既能使问题的难易搭配错落有致，又能面向全体学生，使每一个学生都得到发展的机会。
　　 3. 思想性原则。教师在发展学生语言运用能力的同时，也要对学生进行思想道德教育，培养学生良好的道德素质，寓思想教育于教学中。
　　 4. 兴趣性原则。教师要尽量用提问激发学生的兴趣，活跃课堂氛围，使每个学生的大脑都兴奋起来。
　　 5. 双边性原则。课堂提问的过程是师生之间相互尊重、彼此沟通的双边活动，教师要通过提问鼓励学生去思考、去探索。同时，要求学生自己提出问题，自己尝试解决问题，也可以转换角色，让学生当一回老师，以营造一种全新的课堂教学氛围。
　　编辑：杨慧芳