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为了调查现在小学生的诚实现状,2005年9月份我调查了昌平区二毛小学两个五年级50多名学生,听取了辅导员和部分学生家长的意见,经过反复分析和研究,初步拟定了这份调查材料。
1.说谎的普遍性
调查结果表明,小学生说谎的现象普遍存在,只是次数的多寡、方式的巧拙、情节的轻重不同而已。
在昌平区二毛小学五年级76名小学生中的调查结果表明,说过谎的达73人,占95%。随着年级的递增,不说谎的人数越来越少,几乎人人都说过谎。可被发觉的比例又比实际情况少。因为低年级儿童,生活经验少,说谎易出破绽,故成功率不高,只达50%。而到了高些的年级,因与社会接触较低年级多,已经有了一定的思想观念,说谎态度自然,谎话常出乎成人的意料。因此,成功率竟高达80%。
一个低年级学生一天之内最多说5次或6次谎话。高年级学生一天之内说谎的最多次数虽不及低年级,但有的学生说谎已经成了习惯,必须引起严重关注。而且,说谎的对象不确定,好学生、中等生和差等生都可能说谎。所谓好学生,自然是指学习成绩优良,伶俐乖巧的学生了。由于他们头脑灵活,口头表达力强,受人信任,特别是成年人的偏爱,使他们即使说了谎也不易被发觉;即使被发觉,也难以对他们进行教育。暂时品学均不算上等的学生,他们往往不注意克服缺点错误,而是把智慧的火花用来照亮自己为躲避批评和打骂而说谎的道路。他们的谎话往往不被成人及其伙伴信任,可是他们的观念是:只需“成功”一次,哪怕只一次,“过关”一次,就是“合算”一次。对这些学生如果不加以正确地引导,帮助和教育,他们中的有些将来很可能会走上邪道或品行恶劣。
小学生说谎话的范围,遍及文化学习、集体活动、家庭生活及嬉戏娱乐时等。有为贪玩偷懒而说谎,有爱吃零食、贪小便宜而说谎,也有为得到表扬、荣誉而说谎,还有的仅仅是为了寻找写作业、玩伴及其他人的信任而说谎……其中以学业成绩好坏、作业完成与否和做了错事之后逃避批评而说谎的为最多。
说谎的地点遍及小学生的所到之处。学校里、电影院、公共汽车上……一般说,小学在家里谎话稍多,在学校里次之。
从学生家庭出身来看,党政干部(不论职位的高低)、知识分子、工人、农民到一般市民家庭出身的小学生都存在说谎问题。谎话程度主要随家长的文化程度、品行修养、行为习惯以及教育思想而转移。
就性别而言,说谎的男生比女生多,程度也比女生严重些,但对经常说谎的女生比男生的教育要困难些。
2.主要原因分析
大量的参考资料说明,小学生说谎问题如此普遍和严重的存在原因,主要是成年人无意识的言传身教以及教育方法不当,只堵不导,粗暴对待造成的。毛主席曾经说过:“入学前的小孩子,一岁到七岁,接触事物很多。二岁学说话,三岁哇啦哇啦跟人吵架,再大一些就拿小工具挖土,模仿大人劳动,这就是观察世界。”
入学后,孩子的接触面更广了,并且开始学习科学文化知识,有了简单的对世界的评价和认识。观察能力、模仿能力比以前更强了,再加上现在的新闻、宣传等渲染,现在的孩子知识面明显的宽了。可他们在父母、老师的指导下以及自身的年龄特点决定,天天眨巴着两只大眼睛,把周围的人(包括比他们小的、比他们大的,甚至成年人),置于他们严密地监视之下,像海绵吸水一样,把所见到的人有意无意在他们面前表露出来的思想、品德、行为、习惯、言语方式等分不出青红皂白地吸收进去,再表现出来。
我们都知道,家庭是组成社会背景的最小单位,社会上正反两方面的影响往往是通过家庭和学校教育起作用。根据学生的反映及调查的统计资料表明,经常说谎的孩子,他们生活的家庭大都是不正常的。多数家长教育孩子不要说谎,可自己却当着孩子的面说谎或做说谎的证明等。他们忘了言传身教是润物细无声的。俗话说:“上梁不正下梁歪,父母啥型儿啥样。”
教师不说真话,一旦被学生发现,将有损于在学生心目中的形象。如有的教师为了使评优课“圆满成功”,事先做了稳操胜券的安排,把某个学生的语言、动作、表情及至思维反应均纳入被控制轨道,不许超越雷池一步。还有个别教师为个人荣誉、集体荣誉弄虚作假,总结工作时总要人为地搞几个统计数字,煞费苦心地找个“浪子回头”的典型。凡此种种,小学生通过观察、思考而学习、效仿,也就是说成年人在人为的教孩子“说谎”。
要激发学生努力向上的精神,必须在党的教育方针引导下,向他们提出经过他们主观的努力能够达到的要求。加强同家长的联系,经常把学生的在校情况告诉家长,取得家庭、学校教育的一致性。这种联系应是全面的,它包括学生的优点与点滴的进步、缺点与倾向、苗头与希望、要求等。应该有助于鼓励学生向上,让他们觉察到,这种联系对他们确有好处。
3.纠正说谎的办法
第一,要使学生不许诺,首先要呼吁全社会,人人都为孩子树立诚实的榜样,榜样的力量是无穷的。这里的榜样不光是身经百战、出生入死的英雄,战天斗地大干四化的模范,更多是指生活在学生身边的长者。生育和抚养他们成长的家长是他们最早及至终身模仿的对象。如果家庭成员都能充分认识到言谈举止都在影响下一代,一定会给孩子树立好榜样。教师言行一致、说得在理、行为得体,那么身教会比言教发挥出更大作用。教师迟到了,是否跟学生说明,取得他们的谅解?对领导的工作检查忠诚老实,实事求是,还是弄虚作假,装饰门面?在与家长日趋频繁的物质交往中是否持慎重态度?
第二,要大力提倡热爱,相信少年儿童,提倡民主作风。要尊重孩子人格,千方百计调动他们接受教育的积极性、主动性和创造性。
此次调查就是跟学生反复强调不告诉家长,不写在操行评语上,不留下坏印象的“三不主义”保证的前提下进行的。小学生们说出了自己的心里话,把数以百计的说谎事实告诉教师,让教师们用学生这面镜子来回顾检查自己的工作。通过调查得到的许多事例说明:用封建的家长制作风来教育儿童,后果不堪设想,只有动之以情,晓之以理,示之以行。老师也要多学现代教育理论,树立现代学生观、教师观,对学生关心爱护、以诚相待,才能培养他们良好的品德。小学生犯了错,不是说都不要给予严肃的话语批评,对他们的过失,教师要充满慈母般爱的关爱,把心里的不满、婉惜、担忧、期待真实地表达出来,以震动学生的心灵,让他们从中体会到自己过失的严重性,下决心去改它。
第三,充分发挥少先队组织教育的作用。少年儿童可塑性大,他们领会某些道德要求,接受有关的劝导是比较容易的。但是把这些要求形成道德观念,真正变成他们的内心要求,成为他们的动机,这就不是容易做到的。这一点,开展好少先队活动可以起着特别重要的作用,这是由少先队的性质决定的。队员是这个组织的主人,他们自己有公众的舆论、行动的准则和断定是非标准的。辅导员要充分运用集体教育的力量,少先队员们完全可以自己管理自己,教育自己,以说真话为荣,做了错事,宁可受批评,也不说谎。少先队组织里建立许多无形的“谎话监督哨”,小学生们诚实的道德观念一定会逐步形成。
作者单位 北京市昌平区二毛学校
(栏目责编 潘静波)
1.说谎的普遍性
调查结果表明,小学生说谎的现象普遍存在,只是次数的多寡、方式的巧拙、情节的轻重不同而已。
在昌平区二毛小学五年级76名小学生中的调查结果表明,说过谎的达73人,占95%。随着年级的递增,不说谎的人数越来越少,几乎人人都说过谎。可被发觉的比例又比实际情况少。因为低年级儿童,生活经验少,说谎易出破绽,故成功率不高,只达50%。而到了高些的年级,因与社会接触较低年级多,已经有了一定的思想观念,说谎态度自然,谎话常出乎成人的意料。因此,成功率竟高达80%。
一个低年级学生一天之内最多说5次或6次谎话。高年级学生一天之内说谎的最多次数虽不及低年级,但有的学生说谎已经成了习惯,必须引起严重关注。而且,说谎的对象不确定,好学生、中等生和差等生都可能说谎。所谓好学生,自然是指学习成绩优良,伶俐乖巧的学生了。由于他们头脑灵活,口头表达力强,受人信任,特别是成年人的偏爱,使他们即使说了谎也不易被发觉;即使被发觉,也难以对他们进行教育。暂时品学均不算上等的学生,他们往往不注意克服缺点错误,而是把智慧的火花用来照亮自己为躲避批评和打骂而说谎的道路。他们的谎话往往不被成人及其伙伴信任,可是他们的观念是:只需“成功”一次,哪怕只一次,“过关”一次,就是“合算”一次。对这些学生如果不加以正确地引导,帮助和教育,他们中的有些将来很可能会走上邪道或品行恶劣。
小学生说谎话的范围,遍及文化学习、集体活动、家庭生活及嬉戏娱乐时等。有为贪玩偷懒而说谎,有爱吃零食、贪小便宜而说谎,也有为得到表扬、荣誉而说谎,还有的仅仅是为了寻找写作业、玩伴及其他人的信任而说谎……其中以学业成绩好坏、作业完成与否和做了错事之后逃避批评而说谎的为最多。
说谎的地点遍及小学生的所到之处。学校里、电影院、公共汽车上……一般说,小学在家里谎话稍多,在学校里次之。
从学生家庭出身来看,党政干部(不论职位的高低)、知识分子、工人、农民到一般市民家庭出身的小学生都存在说谎问题。谎话程度主要随家长的文化程度、品行修养、行为习惯以及教育思想而转移。
就性别而言,说谎的男生比女生多,程度也比女生严重些,但对经常说谎的女生比男生的教育要困难些。
2.主要原因分析
大量的参考资料说明,小学生说谎问题如此普遍和严重的存在原因,主要是成年人无意识的言传身教以及教育方法不当,只堵不导,粗暴对待造成的。毛主席曾经说过:“入学前的小孩子,一岁到七岁,接触事物很多。二岁学说话,三岁哇啦哇啦跟人吵架,再大一些就拿小工具挖土,模仿大人劳动,这就是观察世界。”
入学后,孩子的接触面更广了,并且开始学习科学文化知识,有了简单的对世界的评价和认识。观察能力、模仿能力比以前更强了,再加上现在的新闻、宣传等渲染,现在的孩子知识面明显的宽了。可他们在父母、老师的指导下以及自身的年龄特点决定,天天眨巴着两只大眼睛,把周围的人(包括比他们小的、比他们大的,甚至成年人),置于他们严密地监视之下,像海绵吸水一样,把所见到的人有意无意在他们面前表露出来的思想、品德、行为、习惯、言语方式等分不出青红皂白地吸收进去,再表现出来。
我们都知道,家庭是组成社会背景的最小单位,社会上正反两方面的影响往往是通过家庭和学校教育起作用。根据学生的反映及调查的统计资料表明,经常说谎的孩子,他们生活的家庭大都是不正常的。多数家长教育孩子不要说谎,可自己却当着孩子的面说谎或做说谎的证明等。他们忘了言传身教是润物细无声的。俗话说:“上梁不正下梁歪,父母啥型儿啥样。”
教师不说真话,一旦被学生发现,将有损于在学生心目中的形象。如有的教师为了使评优课“圆满成功”,事先做了稳操胜券的安排,把某个学生的语言、动作、表情及至思维反应均纳入被控制轨道,不许超越雷池一步。还有个别教师为个人荣誉、集体荣誉弄虚作假,总结工作时总要人为地搞几个统计数字,煞费苦心地找个“浪子回头”的典型。凡此种种,小学生通过观察、思考而学习、效仿,也就是说成年人在人为的教孩子“说谎”。
要激发学生努力向上的精神,必须在党的教育方针引导下,向他们提出经过他们主观的努力能够达到的要求。加强同家长的联系,经常把学生的在校情况告诉家长,取得家庭、学校教育的一致性。这种联系应是全面的,它包括学生的优点与点滴的进步、缺点与倾向、苗头与希望、要求等。应该有助于鼓励学生向上,让他们觉察到,这种联系对他们确有好处。
3.纠正说谎的办法
第一,要使学生不许诺,首先要呼吁全社会,人人都为孩子树立诚实的榜样,榜样的力量是无穷的。这里的榜样不光是身经百战、出生入死的英雄,战天斗地大干四化的模范,更多是指生活在学生身边的长者。生育和抚养他们成长的家长是他们最早及至终身模仿的对象。如果家庭成员都能充分认识到言谈举止都在影响下一代,一定会给孩子树立好榜样。教师言行一致、说得在理、行为得体,那么身教会比言教发挥出更大作用。教师迟到了,是否跟学生说明,取得他们的谅解?对领导的工作检查忠诚老实,实事求是,还是弄虚作假,装饰门面?在与家长日趋频繁的物质交往中是否持慎重态度?
第二,要大力提倡热爱,相信少年儿童,提倡民主作风。要尊重孩子人格,千方百计调动他们接受教育的积极性、主动性和创造性。
此次调查就是跟学生反复强调不告诉家长,不写在操行评语上,不留下坏印象的“三不主义”保证的前提下进行的。小学生们说出了自己的心里话,把数以百计的说谎事实告诉教师,让教师们用学生这面镜子来回顾检查自己的工作。通过调查得到的许多事例说明:用封建的家长制作风来教育儿童,后果不堪设想,只有动之以情,晓之以理,示之以行。老师也要多学现代教育理论,树立现代学生观、教师观,对学生关心爱护、以诚相待,才能培养他们良好的品德。小学生犯了错,不是说都不要给予严肃的话语批评,对他们的过失,教师要充满慈母般爱的关爱,把心里的不满、婉惜、担忧、期待真实地表达出来,以震动学生的心灵,让他们从中体会到自己过失的严重性,下决心去改它。
第三,充分发挥少先队组织教育的作用。少年儿童可塑性大,他们领会某些道德要求,接受有关的劝导是比较容易的。但是把这些要求形成道德观念,真正变成他们的内心要求,成为他们的动机,这就不是容易做到的。这一点,开展好少先队活动可以起着特别重要的作用,这是由少先队的性质决定的。队员是这个组织的主人,他们自己有公众的舆论、行动的准则和断定是非标准的。辅导员要充分运用集体教育的力量,少先队员们完全可以自己管理自己,教育自己,以说真话为荣,做了错事,宁可受批评,也不说谎。少先队组织里建立许多无形的“谎话监督哨”,小学生们诚实的道德观念一定会逐步形成。
作者单位 北京市昌平区二毛学校
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