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◆摘 要：《幼儿园工作规程与条例》中明确提出：“积极创设适应于教学活动的优质环境，为幼儿个性发展提供条件与机会，要加强园地绿化，精心布置幼儿环境，将幼儿置身于愉快、明朗、富含教育价值的环境中”。所以，幼儿园应加强园区整体规划，积极创设优质的户外环境，使得幼儿随时随地接受美的熏陶，让童真在幼儿园中绽放。鉴于此，本研究作者结合自身工作经验，以幼儿园户外环境创设对幼儿成长的重要性为切入点，重点探究了如何创设幼儿园户外环境，仅供参考。
◆关键词：幼儿园；户外环境；创设
《幼儿园教育指导纲要》中明确：“幼儿园应组织开展趣味十足的户外活动，激发幼儿体育参与积极性，强化身体素质，提高对环境的适应力。”幼儿园每天应至少开展2小时的户外活动，引导幼儿拥抱大自然，切身感受户外活动的趣味。对于幼儿而言，户外活动尤为必要，有利于幼儿身心健康、全面发展。所以，幼儿园应高度重视户外活动环境的创设，更好地服务于幼儿健康成长。
一、户外活动环境对幼儿成长的作用分析
纵观教育事业，学前教育尤为关键，而幼儿能否健康成长不仅取决于所受到的教育，还同其成长的环境密切相关。作为一天中重点活动场所，幼儿园积极创设优质的户外活动环境对于幼儿身心发育具有重大的影响。这主要是由于，幼儿对于外界的认知大多数来源于其听觉、触觉及视觉等感官能力，将其置身于户外活动中，其能够对所处的环境进行细致地观察，并本能地判断周围的环境，从而做出相对应的互动行为。所以，幼儿园应积极创设优质的户外活动环节，强化幼儿对环境的认识，促使其迅速、主动地融入到户外环境中。同时，在同环境互动的过程中，可培养幼儿观察能力、想象能力、动手实践能力及创造性思维能力，以此来使得幼儿身心素质全面发展。
二、幼儿园户外环境创设策略
（一）积极创设丰富的户外区域物质环境
基于幼儿园现状，立足于户外活动的需求，全面规划幼儿园的活动场地，最大化开发利用活动场地，真正做到因地制宜。例如，可利用幼儿园塑胶软化地面、水泥硬化地面等不同质地的户外活动场地及幼儿基本动作作为划分区域的标准，创设不同的游戏活动区域，充分挖掘各种场地的优势，分别创设了走、骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区、综合区、民间游戏区等多个区域；根据幼儿使用运动器械的特点，创设了车类区、球类区、定向运动区。这些区大都设置在幼儿园的操场、舞台上、户外的走廊、室内等。操场上设置了骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区、民间游戏区；舞台上的自主游戏区有投掷区和抛接区；室内设计了一个健身房是综合区；户外的走廊设了民间游戏区。通过丰富多彩的区域和游戏材料的投放，让园内幼儿选择自己喜欢的游戏，还幼儿一个纯真的童年。
（二）营造轻松的户外区域心理环境
幼儿的年龄特点当是幼儿园开展户外活动所需关注的重点。与此同时，若户外活动的开展过程，教师能联系活动创设相应的游戏情境，则更能促进游戏逐步往精细化、情景化的方向发展。例如我们在钻爬区的“毛毛虫爬呀爬”“穿越火线”、平衡区的“小羊过独木桥”、投掷区的“投物接力”、民间游戏区的“揪尾巴”、“跳房子”、“走高跷”、“木马”、走跑区的“拉小车”、“小猫钓鱼”、“赶小猪”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。面对繁多的活动项目，每一名幼儿均享有自主选择的权利，由此不仅使得幼儿的活动空间及范围得到了进一步的拓宽，且活动的形式与内容亦将变得尤为丰富，最重要的是幼儿的交往面也将因此而有效扩大，这对幼儿吸收不同年龄伙伴的经验方面无疑发挥着绝佳的促进作用。
让不同年龄阶段的孩子沟通开展游戏互动，一来可营造充分关爱与和谐的游戏氛围，二来则能基于榜样的作用以及大带小的游戏形式，以促使幼儿掌握社会交往技能，继而可切实促进幼儿的社会性发展。
在实际的户外活动开展过程中，幼儿园需确保所提供的活动材料与幼儿的能力水平相符。当然，在游戏环节方面则需具有难易的层次性，由此方能让幼儿在原有水平上有所提升，继而在感受游戏的快乐同时促进幼儿身体素质的良好发展。
（三）创设安全的户外保障环境
积极预防安全问题的出现，强化幼儿身体素质的锻炼，促使其切身感受到户外活动的趣味性，这对于户外活动环节的创设尤为关键。例如，对于转呼啦圈活动，应为幼儿提供宽阔的场地，以此来确保幼儿顺利地、安全地开展活动。如果活动范围较窄，幼儿互相碰撞的情况比较常见，不利于人身安全。又例如，在平衡木活动中，由于幼儿从平衡木跌倒的现象比较常见，因此教师应为幼儿提供相对应的防护道具，例如可铺设柔软的垫子，当幼儿跌落时予以有效保护，避免出现身体伤害。同时，创设安全的户外活动环境除了使学生切身体会到户外活动的趣味外，而且还能够有效保障幼儿的人身受损，确保了户外活动的顺利开展。
三、结语
对于幼儿让户外活动环境的创设而言，应立足于幼儿实际，合理规划户外空间，在有限的户外场地中发挥最大化的教育作用，促使幼儿身心健康成长。然而，幼儿园户外环境的创设并不是一蹴而就的，我们应贯彻“以孩子为本”的理念，为幼儿创设不同的环境，体验到不一样的感受，真正让幼儿的童真在幼儿园中绽放。
参考文献
[1]赵建霞.从“体育场”到“游乐场”——幼儿园户外环境创设的策略转移[J].现代职业教育，2018（12）：52-53.
[2]甘丽琼.“以儿童为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].廣西教育，2018（1）.
[3]钟运红，王瑶.花园、乐园、学园——例谈幼儿园户外环境创设[J].今日教育：幼教金刊，2017（Z1）：52-53.
◆关键词：幼儿园；户外环境；创设
《幼儿园教育指导纲要》中明确：“幼儿园应组织开展趣味十足的户外活动，激发幼儿体育参与积极性，强化身体素质，提高对环境的适应力。”幼儿园每天应至少开展2小时的户外活动，引导幼儿拥抱大自然，切身感受户外活动的趣味。对于幼儿而言，户外活动尤为必要，有利于幼儿身心健康、全面发展。所以，幼儿园应高度重视户外活动环境的创设，更好地服务于幼儿健康成长。
一、户外活动环境对幼儿成长的作用分析
纵观教育事业，学前教育尤为关键，而幼儿能否健康成长不仅取决于所受到的教育，还同其成长的环境密切相关。作为一天中重点活动场所，幼儿园积极创设优质的户外活动环境对于幼儿身心发育具有重大的影响。这主要是由于，幼儿对于外界的认知大多数来源于其听觉、触觉及视觉等感官能力，将其置身于户外活动中，其能够对所处的环境进行细致地观察，并本能地判断周围的环境，从而做出相对应的互动行为。所以，幼儿园应积极创设优质的户外活动环节，强化幼儿对环境的认识，促使其迅速、主动地融入到户外环境中。同时，在同环境互动的过程中，可培养幼儿观察能力、想象能力、动手实践能力及创造性思维能力，以此来使得幼儿身心素质全面发展。
二、幼儿园户外环境创设策略
（一）积极创设丰富的户外区域物质环境
基于幼儿园现状，立足于户外活动的需求，全面规划幼儿园的活动场地，最大化开发利用活动场地，真正做到因地制宜。例如，可利用幼儿园塑胶软化地面、水泥硬化地面等不同质地的户外活动场地及幼儿基本动作作为划分区域的标准，创设不同的游戏活动区域，充分挖掘各种场地的优势，分别创设了走、骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区、综合区、民间游戏区等多个区域；根据幼儿使用运动器械的特点，创设了车类区、球类区、定向运动区。这些区大都设置在幼儿园的操场、舞台上、户外的走廊、室内等。操场上设置了骑、钻爬区、平衡区、跳跃区、投掷区、攀爬区、民间游戏区；舞台上的自主游戏区有投掷区和抛接区；室内设计了一个健身房是综合区；户外的走廊设了民间游戏区。通过丰富多彩的区域和游戏材料的投放，让园内幼儿选择自己喜欢的游戏，还幼儿一个纯真的童年。
（二）营造轻松的户外区域心理环境
幼儿的年龄特点当是幼儿园开展户外活动所需关注的重点。与此同时，若户外活动的开展过程，教师能联系活动创设相应的游戏情境，则更能促进游戏逐步往精细化、情景化的方向发展。例如我们在钻爬区的“毛毛虫爬呀爬”“穿越火线”、平衡区的“小羊过独木桥”、投掷区的“投物接力”、民间游戏区的“揪尾巴”、“跳房子”、“走高跷”、“木马”、走跑区的“拉小车”、“小猫钓鱼”、“赶小猪”等一系列游戏情境，大大激发了幼儿参与活动的积极性。面对繁多的活动项目，每一名幼儿均享有自主选择的权利，由此不仅使得幼儿的活动空间及范围得到了进一步的拓宽，且活动的形式与内容亦将变得尤为丰富，最重要的是幼儿的交往面也将因此而有效扩大，这对幼儿吸收不同年龄伙伴的经验方面无疑发挥着绝佳的促进作用。
让不同年龄阶段的孩子沟通开展游戏互动，一来可营造充分关爱与和谐的游戏氛围，二来则能基于榜样的作用以及大带小的游戏形式，以促使幼儿掌握社会交往技能，继而可切实促进幼儿的社会性发展。
在实际的户外活动开展过程中，幼儿园需确保所提供的活动材料与幼儿的能力水平相符。当然，在游戏环节方面则需具有难易的层次性，由此方能让幼儿在原有水平上有所提升，继而在感受游戏的快乐同时促进幼儿身体素质的良好发展。
（三）创设安全的户外保障环境
积极预防安全问题的出现，强化幼儿身体素质的锻炼，促使其切身感受到户外活动的趣味性，这对于户外活动环节的创设尤为关键。例如，对于转呼啦圈活动，应为幼儿提供宽阔的场地，以此来确保幼儿顺利地、安全地开展活动。如果活动范围较窄，幼儿互相碰撞的情况比较常见，不利于人身安全。又例如，在平衡木活动中，由于幼儿从平衡木跌倒的现象比较常见，因此教师应为幼儿提供相对应的防护道具，例如可铺设柔软的垫子，当幼儿跌落时予以有效保护，避免出现身体伤害。同时，创设安全的户外活动环境除了使学生切身体会到户外活动的趣味外，而且还能够有效保障幼儿的人身受损，确保了户外活动的顺利开展。
三、结语
对于幼儿让户外活动环境的创设而言，应立足于幼儿实际，合理规划户外空间，在有限的户外场地中发挥最大化的教育作用，促使幼儿身心健康成长。然而，幼儿园户外环境的创设并不是一蹴而就的，我们应贯彻“以孩子为本”的理念，为幼儿创设不同的环境，体验到不一样的感受，真正让幼儿的童真在幼儿园中绽放。
参考文献
[1]赵建霞.从“体育场”到“游乐场”——幼儿园户外环境创设的策略转移[J].现代职业教育，2018（12）：52-53.
[2]甘丽琼.“以儿童为本”理念下幼儿园户外环境创设的思考与实践[J].廣西教育，2018（1）.
[3]钟运红，王瑶.花园、乐园、学园——例谈幼儿园户外环境创设[J].今日教育：幼教金刊，2017（Z1）：52-53.