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核心素养的提出，是我国教育变革时期对人才质量标准的重新定位。本文结合各位学者对核心素养的阐述，了解小学生核心素养和小学体育课的特点，探究小学体育课提高学生核心素养的方法与策略，以期为提高学生的核心素养提供实践参考依据。
一、对核心素养的理解
核心素养近年来在国际教育界得到了广泛关注，“核心素养”是指在当今和未来的社会中，儿童和成人要想过上有责任感和成功的生活所需要的，同时也是社会应对当前和未来的技术化和全球化的挑战所需要的基本素养，它包括传统的教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观这一超越知识和技能的内涵。根据核心素养的定义，本文理解的体育课当中体现出来的核心素养主要包括社会适应性和道德品质等方面；具体体现在学生的沟通交际能力、合作竞争精神、挑战精神、道德品质等方面。
二、小学体育课与核心素养的关系
（一）体育课独特的教学环境有助于学生核心素养的提高
创造良好体育教学环境能促进核心素养的发展，首先，体育教学是一个特殊的环境。体育课上会有些特别的设计和情境，学生参与特别设计的体育活动，扮演不同的角色，随时面对并处理不同的人际关系。另外，学生学校里其他的课程环境基本都是在教室，学习生活环境相对固定和狭隘，体育活动成为学生重要的身心得到直接、强烈刺激的外界环境因素。在适应这些环境刺激的过程中，学生形成主体意识，改善同伴关系，加强同学友谊，掌握沟通技巧，培养合作精神，使学生的社会适应能力得到发展。
（二）体育课中的互动有助于学生核心素养的提高
相比学校其他课程，体育的互动性特点更加突出。互动能促进学生与学生、与教师之间的交流，交流是学生逐渐融入社会集体生活的必要准备，增强学生的交流，交往能力能更好地促进学生社会性发展。在体育课堂上，可以多采取互助法、小团体学习法等给学生提供充分的互动平台，一来可以增强学生之间的凝聚力，提高学生的沟通交际能力，同时也可以达到事半功倍的教学效果，更重要的是新课标中着重强调的“以学生为主体”。
（三）体育课中的掺杂体育游戏教学方式提高学生的核心素养
根据小学生心理发展特点，低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，避免疲劳的出现，在体育课中合理科学运用游戏法教学很有必要。在教学中掺杂些游戏，或者以游戏法进行教学，学生在玩的同时也能学到东西，而且能同时避免“重学轻玩”和“重玩轻学”的现象。游戏既是一种教材，又是一种教学手段，可以把游戏融入对教材的学习中，可以活跃课堂气氛，帮助学生由被动学习向主动学习过渡。合理运用游戏法与比赛法，不仅能有效发展学生的智力和体力，提高学生学习体育知识、技术、技能的能力，而且有利于培养学生的集体主义、团结协作精神和遵守纪律、勇敢果断等优良品质。
三、利用体育课教学内容促进学生核心素养的提高
（一）激发学生挑战精神
在体育课程中难免有些高难度的动作或挑战性比较大的教学任务，这时学生遇到困难可能会失去信心或者退缩。学者郑志平认为，在这种情况下，我们的体育教师若采取适当的教学方式，想方设法调动各种手段激发学生的自信心，使学生克服畏难心态，消除他们畏难的心理障碍，让他们敢于面对并且相信自己有能力完成这个任务，使之对这个富有挑战性的任务充满了兴趣和期待。长此以往，学生们的勇于面对困难、接受挑战的精神自然而然就形成了，这是有区别于其他课程教学的。
（二）发展学生的德育
学校体育课能很好地促进学生的德育发展，首先，学校体育的德育价值体现在课程结构上，教师利用体育课的结构，对学生进行德育。如，上课集合时，学生做到快、齐、静，并且尊敬教师，向教师问好；在课中，一切行动听指挥，在课程结束部分，学生认真听教师讲解、总结，教师对症下药，学生不仅能提高学习技能，且能无形之中明白尊师重道的道理。其次，在体育课内容上，在现在某些体育项目的特点上，教师会根据不同项目的特点，对学生进行多方面的德育，如学习篮球、足球、排球、接力跑等体育项目，教师在讲解战术配合时，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，强调集体配合的重要性，让学生明白集体的力量，培养学生集体主义精神，体会集体主义的精髓和团结协作的力量；在面对一些比较艰巨的教学内容时，教师通过科学引导，使学生养成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。再次，学校体育的德育价值还体现在体育精神的教育和熏陶上，体育教师应在日常的体育教学中，不仅教技术，而且注重对学生体育精神的教育和培养，使学生亲身体会到“更高、更快、更强”的哲理，并教育学生将这一哲理推广到工作和生活的方方面面，做一个刚柔相济的人。
（三）培养学生的合作与竞争精神
由于体育课内容里难免会出现一些对抗性、竞争性的项目，如乒乓球、篮球等，但是几乎所有需要合作性体育项目都伴随着竞争，所以，学生在进行体育锻炼时，不仅能锻炼到学生的竞争精神，同时也能培养学生的合作精神。根据我国体育课课改，从《新课程标准》的基本理念导出合作型相互学习，使学生在课堂中得到身心的双重锻炼，经过归纳总结，如果将班级的学生分为几个体育合作小组，充分利用集体力量，通过学生之间的相互交流、沟通与帮助，进行合作型相互学习非常必要。合作型相互學习形式符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小组合作既有独立性，又有协作性，通过在一系列的群体活动中，学生自我认识、自我确认、自我表现、合作创新，可以建立良好的人际关系，学会自我认识的能力。
四、结语
核心素养是体育课程教学的新理念，也是体育课程教学研究的热点。体育课作为义务教育阶段的重要课程，与其他课程一样肩负着培养全面发展和提高学生核心素养的重任。如何在体育教学中提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，为学生终身体育奠定良好的基础，仍是目前体育教师要认真去思考、研究的问题。
（责编 侯 芳）
一、对核心素养的理解
核心素养近年来在国际教育界得到了广泛关注，“核心素养”是指在当今和未来的社会中，儿童和成人要想过上有责任感和成功的生活所需要的，同时也是社会应对当前和未来的技术化和全球化的挑战所需要的基本素养，它包括传统的教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观这一超越知识和技能的内涵。根据核心素养的定义，本文理解的体育课当中体现出来的核心素养主要包括社会适应性和道德品质等方面；具体体现在学生的沟通交际能力、合作竞争精神、挑战精神、道德品质等方面。
二、小学体育课与核心素养的关系
（一）体育课独特的教学环境有助于学生核心素养的提高
创造良好体育教学环境能促进核心素养的发展，首先，体育教学是一个特殊的环境。体育课上会有些特别的设计和情境，学生参与特别设计的体育活动，扮演不同的角色，随时面对并处理不同的人际关系。另外，学生学校里其他的课程环境基本都是在教室，学习生活环境相对固定和狭隘，体育活动成为学生重要的身心得到直接、强烈刺激的外界环境因素。在适应这些环境刺激的过程中，学生形成主体意识，改善同伴关系，加强同学友谊，掌握沟通技巧，培养合作精神，使学生的社会适应能力得到发展。
（二）体育课中的互动有助于学生核心素养的提高
相比学校其他课程，体育的互动性特点更加突出。互动能促进学生与学生、与教师之间的交流，交流是学生逐渐融入社会集体生活的必要准备，增强学生的交流，交往能力能更好地促进学生社会性发展。在体育课堂上，可以多采取互助法、小团体学习法等给学生提供充分的互动平台，一来可以增强学生之间的凝聚力，提高学生的沟通交际能力，同时也可以达到事半功倍的教学效果，更重要的是新课标中着重强调的“以学生为主体”。
（三）体育课中的掺杂体育游戏教学方式提高学生的核心素养
根据小学生心理发展特点，低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，避免疲劳的出现，在体育课中合理科学运用游戏法教学很有必要。在教学中掺杂些游戏，或者以游戏法进行教学，学生在玩的同时也能学到东西，而且能同时避免“重学轻玩”和“重玩轻学”的现象。游戏既是一种教材，又是一种教学手段，可以把游戏融入对教材的学习中，可以活跃课堂气氛，帮助学生由被动学习向主动学习过渡。合理运用游戏法与比赛法，不仅能有效发展学生的智力和体力，提高学生学习体育知识、技术、技能的能力，而且有利于培养学生的集体主义、团结协作精神和遵守纪律、勇敢果断等优良品质。
三、利用体育课教学内容促进学生核心素养的提高
（一）激发学生挑战精神
在体育课程中难免有些高难度的动作或挑战性比较大的教学任务，这时学生遇到困难可能会失去信心或者退缩。学者郑志平认为，在这种情况下，我们的体育教师若采取适当的教学方式，想方设法调动各种手段激发学生的自信心，使学生克服畏难心态，消除他们畏难的心理障碍，让他们敢于面对并且相信自己有能力完成这个任务，使之对这个富有挑战性的任务充满了兴趣和期待。长此以往，学生们的勇于面对困难、接受挑战的精神自然而然就形成了，这是有区别于其他课程教学的。
（二）发展学生的德育
学校体育课能很好地促进学生的德育发展，首先，学校体育的德育价值体现在课程结构上，教师利用体育课的结构，对学生进行德育。如，上课集合时，学生做到快、齐、静，并且尊敬教师，向教师问好；在课中，一切行动听指挥，在课程结束部分，学生认真听教师讲解、总结，教师对症下药，学生不仅能提高学习技能，且能无形之中明白尊师重道的道理。其次，在体育课内容上，在现在某些体育项目的特点上，教师会根据不同项目的特点，对学生进行多方面的德育，如学习篮球、足球、排球、接力跑等体育项目，教师在讲解战术配合时，不失时机地进行集体观念和集体主义教育，强调集体配合的重要性，让学生明白集体的力量，培养学生集体主义精神，体会集体主义的精髓和团结协作的力量；在面对一些比较艰巨的教学内容时，教师通过科学引导，使学生养成吃苦耐劳、顽强拼搏的精神。再次，学校体育的德育价值还体现在体育精神的教育和熏陶上，体育教师应在日常的体育教学中，不仅教技术，而且注重对学生体育精神的教育和培养，使学生亲身体会到“更高、更快、更强”的哲理，并教育学生将这一哲理推广到工作和生活的方方面面，做一个刚柔相济的人。
（三）培养学生的合作与竞争精神
由于体育课内容里难免会出现一些对抗性、竞争性的项目，如乒乓球、篮球等，但是几乎所有需要合作性体育项目都伴随着竞争，所以，学生在进行体育锻炼时，不仅能锻炼到学生的竞争精神，同时也能培养学生的合作精神。根据我国体育课课改，从《新课程标准》的基本理念导出合作型相互学习，使学生在课堂中得到身心的双重锻炼，经过归纳总结，如果将班级的学生分为几个体育合作小组，充分利用集体力量，通过学生之间的相互交流、沟通与帮助，进行合作型相互学习非常必要。合作型相互學习形式符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。小组合作既有独立性，又有协作性，通过在一系列的群体活动中，学生自我认识、自我确认、自我表现、合作创新，可以建立良好的人际关系，学会自我认识的能力。
四、结语
核心素养是体育课程教学的新理念，也是体育课程教学研究的热点。体育课作为义务教育阶段的重要课程，与其他课程一样肩负着培养全面发展和提高学生核心素养的重任。如何在体育教学中提高学生的核心素养，促进学生的全面发展，为学生终身体育奠定良好的基础，仍是目前体育教师要认真去思考、研究的问题。
（责编 侯 芳）