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摘 要：在初中教学中，体育课程是有效促进学生身心发展，锻炼学生体魄，培养学生终身体育意识的重要途径。因此，学校应全面提高初中体育教学有效性，使体育教学满足教育教学的需要，使每一个学生感受到体育学习的乐趣，从而有效的提高初中体育教学的质量。
关键词：初中体育 教学 有效性 途径
中图分类号：G87 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0246-01
随着新课程改革的不断深入，以前传统的体育教学方法已经无法满足时代的需求。因此，作为初中体育教师应该转变教学理念，引导学生积极的参与到体育课堂教学中来，只有这样才可以提高初中体育教学的有效性，本文就提高初中体育教学有效性的途径进行了相应的探讨。
1 激发运动兴趣，渗透终身体育意识
在初中体育教学中，教师应该培养学生运动的兴趣，让学生学会一两样锻炼身体的方法，使他们养成坚持锻炼的习惯和具备良好的合作精神。学生只有不断的进行锻炼，才可以促进他们身体锻炼动力产生，这也就可以为学生养成终身体育意识奠定良好的基础，这也是现代人达到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，初中体育教师可以在教学的过程中让学生自己设置体育游戏的规则，这样才可以激发他们学习的兴趣，使学生积极参与到体育运动中来。教师要学会抓住学生好玩好动的性格，鼓励学生大胆质疑，对体育锻炼中感兴趣的话题进行讨论，这样才可以激发学生的运动兴趣，使整堂体育课程更加具备趣味性，只有这样才可以使学生积极的参与到体育锻炼中来，从而形成他们终身体育的意识。
2 让学生静下来，为有效学习打基础
在初中体育教学中，并不是课堂越热闹越代表学生对体育锻炼感兴趣，作为体育教师应该更多的让学生学会体育技能，由于初中学生正处于青春发育期，他们的思维较为活跃，而且好动，因此，他们很难集中精神和注意力去学习体育技能。所以，在这个时候教师就应该采取相应的方法来解决这个问题，例如采取队形变换，齐步走和跑步等方法，教师要求每一个学生都必须集中注意力来根据教师的指令完成动作，这样不但可以让学生尽快投入到体育学习中，还可以为有效学习打下坚实的基础。
3 多样化课堂设计，丰富教学模式
由于体育课大多都是在室外进行，因此，这就为体育课堂的多样化设计创造了有利的条件，所以，教师在课堂设计的时候，可以把一些专业知识融入到课堂活动中来，让学生在体育锻炼的时候，也可以学习到许多体育的专业知识。例如：在学习武术的时候，教师可以让学生探讨学习武术对人体有哪些作用或者和学生讨论体育是否会影响学生的学习等问题，这样不但可以发挥学生的思维能力，还可以激发他们学习的积极性，使学生养成自主学习和自主探索的学习能力，例如在学习长跑的时候，教师可以让学生放学回家以后，在注意安全的情况下跑步回家，这样每天坚持，不但可以提高学生的长跑成绩，还可以锻炼学生的体魄，使学生形成良好的体育锻炼习惯。
4 沟通情感，建立和谐课堂氛围
在初中体育教学中，教师和学生良好的沟通是激发学生学习动力的基础，因此，作为初中体育教师，应该和学生保持良好的情感关系，要和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极的参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至畏惧上体育课，在这个时候就要求教师一定要幽默风趣，给学生和蔼可亲的感觉，并且能够开展一些趣味性的游戏去吸引学生，这样才可以使学生放下心中的恐惧感，乐于参与到体育学习中，让学生在轻松的氛围中学习，教师不但可以完成教学的任务，还可以提高初中体育教学的有效性。
5 改变评价方式，提高学生参与积极性
由于每一个学生都存在相应的个体差异，因此，作为初中体育教师，应该根据学生的不同层次制定不同的标准来进行评价。评价的内容不应该只是针对学生的体育成绩，而应该对学生的学习过程和锻炼情况进行综合的评价，这样才可以使整个评价更加具备公平性和合理性。教师对学生进行分层评价，不但可以满足不同学生的需求，还可以帮助学生树立信心，使他们体验成功的快乐，从而增强他们学习体育的勇气。除此之外，初中体育的评价方式还可以采取学生自评、学生互评的形式来展开，由于初中学生具有一定的叛逆思想，如果光靠老师单方面的评价他们难免会存在不服的情况，因此，采取学生自评和互评，不但可以抵消学生的这种情绪，就可以让学生更加了解自身的不足，从而在一定程度上提高他们体育学习的有效性。
6 结语
综上所述，在初中体育教学中，想要提高教学的有效性，首先应该改变过去传统的教学理念，做好体育教学课堂设计，激发学生的运动兴趣，让学生积极参与到体育学习中来，使他们具备终身体育的意识，只有这样的体育教学才是具备有效性的。
参考文献
[1] 黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径[J].剑南文学（经典教苑），2011（6）.
[2] 王一凡.浅谈新课程理念下初中体育教学方法[J].新课程学习（上），2011（1）.
[3] 徐波.浅议新课程下制约体育课有效教学的因素及解决方案[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[4] 徐桂刚.创新教学模式有效提升初中体育教学成效[J].文理導航（下旬），2011（2）.
关键词：初中体育 教学 有效性 途径
中图分类号：G87 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0246-01
随着新课程改革的不断深入，以前传统的体育教学方法已经无法满足时代的需求。因此，作为初中体育教师应该转变教学理念，引导学生积极的参与到体育课堂教学中来，只有这样才可以提高初中体育教学的有效性，本文就提高初中体育教学有效性的途径进行了相应的探讨。
1 激发运动兴趣，渗透终身体育意识
在初中体育教学中，教师应该培养学生运动的兴趣，让学生学会一两样锻炼身体的方法，使他们养成坚持锻炼的习惯和具备良好的合作精神。学生只有不断的进行锻炼，才可以促进他们身体锻炼动力产生，这也就可以为学生养成终身体育意识奠定良好的基础，这也是现代人达到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，初中体育教师可以在教学的过程中让学生自己设置体育游戏的规则，这样才可以激发他们学习的兴趣，使学生积极参与到体育运动中来。教师要学会抓住学生好玩好动的性格，鼓励学生大胆质疑，对体育锻炼中感兴趣的话题进行讨论，这样才可以激发学生的运动兴趣，使整堂体育课程更加具备趣味性，只有这样才可以使学生积极的参与到体育锻炼中来，从而形成他们终身体育的意识。
2 让学生静下来，为有效学习打基础
在初中体育教学中，并不是课堂越热闹越代表学生对体育锻炼感兴趣，作为体育教师应该更多的让学生学会体育技能，由于初中学生正处于青春发育期，他们的思维较为活跃，而且好动，因此，他们很难集中精神和注意力去学习体育技能。所以，在这个时候教师就应该采取相应的方法来解决这个问题，例如采取队形变换，齐步走和跑步等方法，教师要求每一个学生都必须集中注意力来根据教师的指令完成动作，这样不但可以让学生尽快投入到体育学习中，还可以为有效学习打下坚实的基础。
3 多样化课堂设计，丰富教学模式
由于体育课大多都是在室外进行，因此，这就为体育课堂的多样化设计创造了有利的条件，所以，教师在课堂设计的时候，可以把一些专业知识融入到课堂活动中来，让学生在体育锻炼的时候，也可以学习到许多体育的专业知识。例如：在学习武术的时候，教师可以让学生探讨学习武术对人体有哪些作用或者和学生讨论体育是否会影响学生的学习等问题，这样不但可以发挥学生的思维能力，还可以激发他们学习的积极性，使学生养成自主学习和自主探索的学习能力，例如在学习长跑的时候，教师可以让学生放学回家以后，在注意安全的情况下跑步回家，这样每天坚持，不但可以提高学生的长跑成绩，还可以锻炼学生的体魄，使学生形成良好的体育锻炼习惯。
4 沟通情感，建立和谐课堂氛围
在初中体育教学中，教师和学生良好的沟通是激发学生学习动力的基础，因此，作为初中体育教师，应该和学生保持良好的情感关系，要和学生建立信任和合作的关系，只有这样才可以使学生积极的参与到体育学习中。除此之外，由于一些性格内向的学生，对体育不感兴趣，甚至畏惧上体育课，在这个时候就要求教师一定要幽默风趣，给学生和蔼可亲的感觉，并且能够开展一些趣味性的游戏去吸引学生，这样才可以使学生放下心中的恐惧感，乐于参与到体育学习中，让学生在轻松的氛围中学习，教师不但可以完成教学的任务，还可以提高初中体育教学的有效性。
5 改变评价方式，提高学生参与积极性
由于每一个学生都存在相应的个体差异，因此，作为初中体育教师，应该根据学生的不同层次制定不同的标准来进行评价。评价的内容不应该只是针对学生的体育成绩，而应该对学生的学习过程和锻炼情况进行综合的评价，这样才可以使整个评价更加具备公平性和合理性。教师对学生进行分层评价，不但可以满足不同学生的需求，还可以帮助学生树立信心，使他们体验成功的快乐，从而增强他们学习体育的勇气。除此之外，初中体育的评价方式还可以采取学生自评、学生互评的形式来展开，由于初中学生具有一定的叛逆思想，如果光靠老师单方面的评价他们难免会存在不服的情况，因此，采取学生自评和互评，不但可以抵消学生的这种情绪，就可以让学生更加了解自身的不足，从而在一定程度上提高他们体育学习的有效性。
6 结语
综上所述，在初中体育教学中，想要提高教学的有效性，首先应该改变过去传统的教学理念，做好体育教学课堂设计，激发学生的运动兴趣，让学生积极参与到体育学习中来，使他们具备终身体育的意识，只有这样的体育教学才是具备有效性的。
参考文献
[1] 黄少寄.浅谈提高初中体育教学有效性的途径[J].剑南文学（经典教苑），2011（6）.
[2] 王一凡.浅谈新课程理念下初中体育教学方法[J].新课程学习（上），2011（1）.
[3] 徐波.浅议新课程下制约体育课有效教学的因素及解决方案[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[4] 徐桂刚.创新教学模式有效提升初中体育教学成效[J].文理導航（下旬），2011（2）.