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[摘 要] 项目管理课程是高等院校工科类专业非常重要的一门课程，是以经济管理科学理论为基础的多学科内容交叉的综合性管理学科。近些年，随着社会发展对相关专业人才项目管理能力的现实需求，进行项目管理课程教学改革与实践探究，关系着我国项目管理课程教育先进性的问题，同时也关系着项目管理社会实践能否达到国际化先进水平。基于此，首先分析项目管理类课程的特点，然后就当前我国高等教育项目管理课程教学改革和实践现状进行论述，在此基础上根据现实社会要求以及课程教学上存在的突出问题，给出项目管理课程教学改革的优化对策。
[关 键 词] 项目管理课程;教学改革;问题;优化对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0170-02
项目管理思想作为当前工程管理国际化的重要思想之一，已经成为世界各国高等教育相关学科课程体系改革的重要内容。我国高等院校项目管理课程设置以及教学实践改革起步较晚，但是由于现实社会的有效推动，项目管理课程教学改革的发展成效较为客观，但是人才能力培养还远远不能够满足当前和未来社会的建设需求。特别是随着我国“一带一路”倡议的实施，海外工程项目合作前景广阔，与此同时“互联网+”经济发展模式思维以及工程行业升级转型的改革推动，使未来中国经济增长和
社会建设上越来越需要如项目管理这种时代前沿的思想和理论支撑。因此，正确定位项目管理课程的课程体系地位，加快关于项目管理课程教学改革的研究显得尤为重要。
一、项目管理类课程的特点分析
（一）多样化的课程内容
项目管理类课程由于专业知识以及人才培养方向的不同，使项目管理类课程在存在形式上呈现出多样化的特点，工科类专
业与经管类专业采用的项目管理课程教材就具有明显的差异。因此，在具体的教学安排以及教学实践上要注意区别对待，本文主要从经管类项目管理课程角度进行教学改革和实践的探讨。
（二）课程综合性较强
课程综合性较强是项目管理类课程的共性特点，项目管理课程涵盖了项目技术方法、项目风险管控、相关法律法规以及经济管理理论众多学科内容，是以经济学理论和方法为支撑的、
针对不同项目的管理科学，因此涵盖广泛，综合性较强。由于综合性较强的课程特点，对学生学习以及教学提出了较高的要求，一方面集中在学生管理专业知识体系构建上，另一方面集中在教
师项目管理交叉课程内容的教学认知上。
（三）课程实践性较强
项目管理课程是一门注重理论与实践相结合的课程，这是由课程本身实践性较强的性质决定的，比如工程项目管理课程包含工程项目管理组织、施工组织合计、进度计划、进度控制、成本控制、质量控制以及合同管理等内容，通过学校的课程学习，学生应该具备工程项目管理的基本能力，课程内容与未来实际工作相关性较强。课程本身综合性较强的特点无疑对学生的认知整合能力提出了较高的要求，需要综合管理学、经济学、相关法律法规等诸多方面课程前置学习。而实践性较强的特点需要学生在熟悉相关理论基础上进行实践技能掌握，这不仅是对教师项目管理实践技能的考验，同时也是对教师理论结合实际教学功底的考验。
二、项目管理课程教学存在的突出问题
（一）课程体系的问题
项目管理作为综合性的管理科学，其在高校课程体系上存在着诸多不足，绝大多数高等院校都开设有项目管理类课程，以经管类项目管理课程为例，各院校项目管理课程设置、课程教材、教学安排以及教学方法千差万别，呈现出参差不齐的课程教学状态，归根到底，是课程体系缺乏顶层设计，没有系统化、立体化、生动化的课程结构。同时，由于项目管理课程实践性较强的特点，校企合作程度不同或者实践教学的环境不够完善等原因，极大地影响了课程内容的丰富性与实践性。较为普遍的是，大多数院校在教学环节缺乏学生实习环节，即便设置关于项目管理的
实习教学或者学生实习工作，学生具体操作较少，缺乏锻炼的实用性，没有达到实习实际的课程目标要求。
（二）教师教学的问题
教师教学的问题主要体现在两个方面：（1）教学方法缺乏创新性，传统授课方式较为突出，由于多方面内外原因使教师不愿意尝试更多的教学方法，整体的教学效果呈现出学生理论素养较高，而专业技能的应用不足。此外，不同专业的项目管理课程应该匹配不同的教学方法，这一点项目管理类课程设置有待进一步实践探索。（2）实践性教学不足的问题。项目管理课程本身就是强调实践性的课程特点，既要融入多样性的教学方法，帮助学生在理论认知的过程中能够对实践实习起到一定的指导作用，同时也需要把现有的理论教学为主转变到以实践教学为主的正确课程教学轨道上来。整体来说，理论课程教学方法需要多样性，实践教学地位有待转化，已经成为项目管理课程教学改革的主要内容之一。
从教师教学问题分析中我们也应该看到项目管理课程专业教师的能力問题，具体来说一个是教学理念革新的问题，一个是专业教师实践教学能力提升的问题，能否组织管理好项目的实践教学，能够把理论与实践有机结合起来，把教、学、用统一起来已经成为教师能力提升的重要内容。
（三）课程评价的不足
项目管理课程评价是该课程体系构建的重要组成部分，在保障课程教学改革成效上发挥着极为重要的作用。对项目管理课程评价来说，更多的是项目管理思想以及项目课程思想的体现，绝大多数高等院校课程评价显然不能够满足这个要求。项目管理课程评价应该发挥其思想的先进性，不仅要构建项目管理课 程体系，更要把这种项目理念放在整个专业乃至学校课程评价体系改革上来。
三、项目管理课程教学改革的优化对策
（一）项目课程理念的教学改革思路
项目管理课程教学改革显然需要项目课程理念的融入，并且发挥课程本身的教学优势，这也是进行项目课程教学改革思
路论述的目的所在。所谓项目课程是以“项目”为载体、以行动为过程，着重培养学生的知识运用、合作学习以及创新能力培养。而具体到项目管理课程教学，除了要具备项目课程的基本能力
目标，还应该把项目管理基本理论认知以及专业管理方法等内
容进行教学目标的设置。基于项目课程的课程结构模块化、课程内容综合化、课程实施一体化以及课程评价开放多元化等构成要
素特点的要求，构建基于项目管理课程的课程体系。
我们以项目管理课程评价开放多元化改革为例，在项目管
理课程评价上要体现评价标准的社会导向性，即与职业技术资格
标准相结合，注重评价主体的多元化，即教学评价的自我教学反思以及学生为主体的教学评价，注重过程评价，评价内容和指标讲求人性化和对过程考核的重视。
（二）項目管理课程内容的系统性整合
针对当前项目管理课程教材侧重差异的特点，我们有必要
对现有项目管理课程教材进行内容整合，使课程更加全面系统。并根据不同院校特点、不同专业学科特点进行整体的知识梳理和
教学目标设定，具体来说有以下两点。
1.完善顶层设计
构建一个通识课程与专业课程相结合的项目管理课程体系，对需要进行项目管理课程教学的专业学生进行通识课程教学，根据项目管理涉及的学科知识内容，设置诸如管理学、经济学原理、数学等公共基础课教学，在此基础上设置项目管理通识课程，然后再根据各专业特点进行项目管理的深入教学。
2.引导学生构建课程知识结构
教学大纲是整个课程教学的基础和根据，合理的教学大纲是保证教学活动正常进行的根本保障，根据项目课程综合性和实践性的课程特点，依据教学大纲的要求，确保教学内容的具体化。在编写教学方案的过程中，教师要充分考虑项目管理与其他课程连接性强的特点，在知识点的讲解上注重对关联知识的作业
布置，串联课程知识点和相关课程知识点，引导学生构建自己的课程知识体系。
（三）教师教学方法和教学能力的提升
1.重视理论与实践结合的教学方法创新
针对理论课程教学的说教式以及实践教学的示范式的现实问题，教师要在理论与实践统一体的观念下进行教学方法的创新。比如理论课程上融入项目案例分析、理论教学上情景设置及合作
学习等，有意识地引导学生项目思维的培养以及理论知识分析能力。与此同时，改变原有的理论教学为主的教学模式，重视项目实践教学，引导学生在虚拟或者实际实习的过程中进行项目分析。努力构建校企一体、工程师教师一体、理论与实践兼顾的教学做一体的教学体系。
2.教师教学能力方面
针对项目管理课程特点以及现实教学问题，要着重在项目
课程思想、以学生为中心的现代教育教学理念以及实践能力等
方面的理念认知和实践能力，为教师提供实践能力提升的培训
环境。以“双师型”教师为培训方向，重点提升教师实践教学组织管理能力、对项目管理实践技巧应用能力以及网络信息技术下诸
如慕课、管理系统软件使用等的信息素养能力。
四、结语
项目管理思想是项目管理课程的理论基础，项目本身具有
泛在特点，其主要方法论在于以项目为认知世界的角度，把项目化的理念引入组织管理中，以模块化的视角进行问题分析，利用有效的管理方法使项目实施更加全面化、科学化。在项目管理思想备受青睐的当下，在现实的高等院校项目管理课程教学实践
中，我们既要让学生认识到项目管理的思想精髓，培养学生的项目理念，又要注重对不同专业不同的项目管理课程的多样化教学方法实践，有针对性地提高学生对基本理论、方法和技术的应用能力。不断引入先进教育技术，把项目管理课程融入微课教育、软件系统开发教育的未来教育模式中来。
参考文献：
[1]王光明.基于学科素养的课程改革路向探究[J].教学与管理，2019（9）：10-12.
[2]方健.项目管理课程教学模式多样性探索研究[J].南方农机，2019，5（1）：89，93.
[3]付小凤.基于BIM的《项目管理》课程实践教学改革研究[J].中国设备工程，2018（3）：213-216.
[关 键 词] 项目管理课程;教学改革;问题;优化对策
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0170-02
项目管理思想作为当前工程管理国际化的重要思想之一，已经成为世界各国高等教育相关学科课程体系改革的重要内容。我国高等院校项目管理课程设置以及教学实践改革起步较晚，但是由于现实社会的有效推动，项目管理课程教学改革的发展成效较为客观，但是人才能力培养还远远不能够满足当前和未来社会的建设需求。特别是随着我国“一带一路”倡议的实施，海外工程项目合作前景广阔，与此同时“互联网+”经济发展模式思维以及工程行业升级转型的改革推动，使未来中国经济增长和
社会建设上越来越需要如项目管理这种时代前沿的思想和理论支撑。因此，正确定位项目管理课程的课程体系地位，加快关于项目管理课程教学改革的研究显得尤为重要。
一、项目管理类课程的特点分析
（一）多样化的课程内容
项目管理类课程由于专业知识以及人才培养方向的不同，使项目管理类课程在存在形式上呈现出多样化的特点，工科类专
业与经管类专业采用的项目管理课程教材就具有明显的差异。因此，在具体的教学安排以及教学实践上要注意区别对待，本文主要从经管类项目管理课程角度进行教学改革和实践的探讨。
（二）课程综合性较强
课程综合性较强是项目管理类课程的共性特点，项目管理课程涵盖了项目技术方法、项目风险管控、相关法律法规以及经济管理理论众多学科内容，是以经济学理论和方法为支撑的、
针对不同项目的管理科学，因此涵盖广泛，综合性较强。由于综合性较强的课程特点，对学生学习以及教学提出了较高的要求，一方面集中在学生管理专业知识体系构建上，另一方面集中在教
师项目管理交叉课程内容的教学认知上。
（三）课程实践性较强
项目管理课程是一门注重理论与实践相结合的课程，这是由课程本身实践性较强的性质决定的，比如工程项目管理课程包含工程项目管理组织、施工组织合计、进度计划、进度控制、成本控制、质量控制以及合同管理等内容，通过学校的课程学习，学生应该具备工程项目管理的基本能力，课程内容与未来实际工作相关性较强。课程本身综合性较强的特点无疑对学生的认知整合能力提出了较高的要求，需要综合管理学、经济学、相关法律法规等诸多方面课程前置学习。而实践性较强的特点需要学生在熟悉相关理论基础上进行实践技能掌握，这不仅是对教师项目管理实践技能的考验，同时也是对教师理论结合实际教学功底的考验。
二、项目管理课程教学存在的突出问题
（一）课程体系的问题
项目管理作为综合性的管理科学，其在高校课程体系上存在着诸多不足，绝大多数高等院校都开设有项目管理类课程，以经管类项目管理课程为例，各院校项目管理课程设置、课程教材、教学安排以及教学方法千差万别，呈现出参差不齐的课程教学状态，归根到底，是课程体系缺乏顶层设计，没有系统化、立体化、生动化的课程结构。同时，由于项目管理课程实践性较强的特点，校企合作程度不同或者实践教学的环境不够完善等原因，极大地影响了课程内容的丰富性与实践性。较为普遍的是，大多数院校在教学环节缺乏学生实习环节，即便设置关于项目管理的
实习教学或者学生实习工作，学生具体操作较少，缺乏锻炼的实用性，没有达到实习实际的课程目标要求。
（二）教师教学的问题
教师教学的问题主要体现在两个方面：（1）教学方法缺乏创新性，传统授课方式较为突出，由于多方面内外原因使教师不愿意尝试更多的教学方法，整体的教学效果呈现出学生理论素养较高，而专业技能的应用不足。此外，不同专业的项目管理课程应该匹配不同的教学方法，这一点项目管理类课程设置有待进一步实践探索。（2）实践性教学不足的问题。项目管理课程本身就是强调实践性的课程特点，既要融入多样性的教学方法，帮助学生在理论认知的过程中能够对实践实习起到一定的指导作用，同时也需要把现有的理论教学为主转变到以实践教学为主的正确课程教学轨道上来。整体来说，理论课程教学方法需要多样性，实践教学地位有待转化，已经成为项目管理课程教学改革的主要内容之一。
从教师教学问题分析中我们也应该看到项目管理课程专业教师的能力問题，具体来说一个是教学理念革新的问题，一个是专业教师实践教学能力提升的问题，能否组织管理好项目的实践教学，能够把理论与实践有机结合起来，把教、学、用统一起来已经成为教师能力提升的重要内容。
（三）课程评价的不足
项目管理课程评价是该课程体系构建的重要组成部分，在保障课程教学改革成效上发挥着极为重要的作用。对项目管理课程评价来说，更多的是项目管理思想以及项目课程思想的体现，绝大多数高等院校课程评价显然不能够满足这个要求。项目管理课程评价应该发挥其思想的先进性，不仅要构建项目管理课 程体系，更要把这种项目理念放在整个专业乃至学校课程评价体系改革上来。
三、项目管理课程教学改革的优化对策
（一）项目课程理念的教学改革思路
项目管理课程教学改革显然需要项目课程理念的融入，并且发挥课程本身的教学优势，这也是进行项目课程教学改革思
路论述的目的所在。所谓项目课程是以“项目”为载体、以行动为过程，着重培养学生的知识运用、合作学习以及创新能力培养。而具体到项目管理课程教学，除了要具备项目课程的基本能力
目标，还应该把项目管理基本理论认知以及专业管理方法等内
容进行教学目标的设置。基于项目课程的课程结构模块化、课程内容综合化、课程实施一体化以及课程评价开放多元化等构成要
素特点的要求，构建基于项目管理课程的课程体系。
我们以项目管理课程评价开放多元化改革为例，在项目管
理课程评价上要体现评价标准的社会导向性，即与职业技术资格
标准相结合，注重评价主体的多元化，即教学评价的自我教学反思以及学生为主体的教学评价，注重过程评价，评价内容和指标讲求人性化和对过程考核的重视。
（二）項目管理课程内容的系统性整合
针对当前项目管理课程教材侧重差异的特点，我们有必要
对现有项目管理课程教材进行内容整合，使课程更加全面系统。并根据不同院校特点、不同专业学科特点进行整体的知识梳理和
教学目标设定，具体来说有以下两点。
1.完善顶层设计
构建一个通识课程与专业课程相结合的项目管理课程体系，对需要进行项目管理课程教学的专业学生进行通识课程教学，根据项目管理涉及的学科知识内容，设置诸如管理学、经济学原理、数学等公共基础课教学，在此基础上设置项目管理通识课程，然后再根据各专业特点进行项目管理的深入教学。
2.引导学生构建课程知识结构
教学大纲是整个课程教学的基础和根据，合理的教学大纲是保证教学活动正常进行的根本保障，根据项目课程综合性和实践性的课程特点，依据教学大纲的要求，确保教学内容的具体化。在编写教学方案的过程中，教师要充分考虑项目管理与其他课程连接性强的特点，在知识点的讲解上注重对关联知识的作业
布置，串联课程知识点和相关课程知识点，引导学生构建自己的课程知识体系。
（三）教师教学方法和教学能力的提升
1.重视理论与实践结合的教学方法创新
针对理论课程教学的说教式以及实践教学的示范式的现实问题，教师要在理论与实践统一体的观念下进行教学方法的创新。比如理论课程上融入项目案例分析、理论教学上情景设置及合作
学习等，有意识地引导学生项目思维的培养以及理论知识分析能力。与此同时，改变原有的理论教学为主的教学模式，重视项目实践教学，引导学生在虚拟或者实际实习的过程中进行项目分析。努力构建校企一体、工程师教师一体、理论与实践兼顾的教学做一体的教学体系。
2.教师教学能力方面
针对项目管理课程特点以及现实教学问题，要着重在项目
课程思想、以学生为中心的现代教育教学理念以及实践能力等
方面的理念认知和实践能力，为教师提供实践能力提升的培训
环境。以“双师型”教师为培训方向，重点提升教师实践教学组织管理能力、对项目管理实践技巧应用能力以及网络信息技术下诸
如慕课、管理系统软件使用等的信息素养能力。
四、结语
项目管理思想是项目管理课程的理论基础，项目本身具有
泛在特点，其主要方法论在于以项目为认知世界的角度，把项目化的理念引入组织管理中，以模块化的视角进行问题分析，利用有效的管理方法使项目实施更加全面化、科学化。在项目管理思想备受青睐的当下，在现实的高等院校项目管理课程教学实践
中，我们既要让学生认识到项目管理的思想精髓，培养学生的项目理念，又要注重对不同专业不同的项目管理课程的多样化教学方法实践，有针对性地提高学生对基本理论、方法和技术的应用能力。不断引入先进教育技术，把项目管理课程融入微课教育、软件系统开发教育的未来教育模式中来。
参考文献：
[1]王光明.基于学科素养的课程改革路向探究[J].教学与管理，2019（9）：10-12.
[2]方健.项目管理课程教学模式多样性探索研究[J].南方农机，2019，5（1）：89，93.
[3]付小凤.基于BIM的《项目管理》课程实践教学改革研究[J].中国设备工程，2018（3）：213-216.