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摘 要：随着我国教育课程的改革，学生的综合素养受到教育学者的关注，小学语文教学模式也在不断创新。为提高学生的综合素质，小学语文阅读教学不再局限于“教师讲，学生听”的传统教学模式，教师将“合作探究学习”模式运用到教学中。本文旨在分析小学语文阅读教学中合作学习存在的问题，进而针对“合作学习”教学法如何在小学语文阅读教学中进行有效运用，提出相应的策略。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 策略
在传统的阅读教学中，教师的教学模式显得非常老旧，往往引导学生将文章划分层次，然后总结段意，进而总结文章的主旨。这种教学模式极大地制约了学生的思维能力，使小学生不能真正理解文章的内容。学生的阅读能力也就不能得到有效改善。而合作学习不仅能够引导学生积极合作，让学生学会与他人交流;还有利于提高学生的学习兴趣，促进学生对文章的理解，从而不断提高学生的理解能力和阅读能力。
一、合作学习在小学语文阅读课堂中运用的现状
合作学习不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而有效提高学生的学习效率。尽管合作学习能为小学语文阅读教学带来诸多益处，但在实际教学中仍存在一些问题。
首先，许多教师在课程设计中，只采用照本宣科的方式安排课程任务，学生不能真正做到合作学习。
其次，许多教师在运用合作学习教学法时，只注重教学形式，并未真正将合作学习落实到阅读课堂中。比如，教师只是将学生分成小组，但每个小组成员之间的任务并未进行明确分工，以致许多学生在学习时找不到方向，甚至产生不爱动脑、不爱参与的懒散思想。这样的课堂学习氛围低下，降低了小学语文阅读教学的效率。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.合作学习分工明确化
在小学语文阅读教学中，采用合作学习教学法，教师首先要明确阅读教学的目标，并以此为基础进行教学设计，以便为每个小组合理地制定阅读任务。教师在为小组设定任务和目标时，一定要注意以下两点：第一，目标任务难度适中。小组学习目标一定要有针对性，让学生既能在探究中得到提高，也能让学生通过努力解决相应的问题。第二，目标任务明确化，教师让每个小组选出一名负责人，负责人负责小组内的任务规划，从而保证小组成员都能参与到合作学习中。合理的设计能够激发学生的学习兴趣，引发学生深度思考，进而提高学生的交流水平以及阅读能力。
2.营造合作学习的氛围
在小学阅读教学中，教师应激发学生交流的欲望，让学生乐于阅读，善于阅读。学生之间激烈的讨论，能够帮助学生了解他人的思想，在沟通中促进自己对知识的理解。因此，老师应该创设良好的合作学习氛围，让学生在阅读之后进行讨论，促进学生之间的思想交流，这样不仅能够帮助学生将知识内化，还能帮助学生更好地了解其他人的想法，接纳新的想法，弥补自己的不足。
比如，教师可以创设情境，激发学生讨论;还可以设立一些奖惩机制，增加小组同学之间的凝聚力，促进他们的自主交流。
3.提高合作学习的效率
教师采用合作学习阅读教学模式，旨在充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高学习效率。但教师不能对学生放任自流，要始终将自己放在引领者的位置上，对学生的交流过程进行指导。
首先，教师要保证合作学习的有效性。在小组成员中，学生的性格和思维方式存在一定的差异。有部分学生敢于表达，而有的学生性格内向，不爱表达自己的想法。由此，教师应该给予引导，让乐于表达的学生带动小组其他成员积极参与讨论。
其次，教师要引导学生在交流中取长补短。由于每个学生的生活经验和知识储备存在差异，所以对阅读内容的理解無法统一。这时，老师应引导学生学习其他成员的想法，学会从多个角度思考问题，促进学生的发散思维。
4.设置合理的评价机制
对学生阅读成果的评价，既应是一种客观的评价，又应该是一种感性的评价。所以，教师对小组合作学习成果的评价，应该设置多元化的评价方式。
首先，教师可以采用小组评互评模式，这种评价模式能够引起学生对小组成果的重视，提高学生的专注度，还能促进不同小组之间的思想交流，让学生在评价其他小组时，发现自己小组存在的问题，进而找到其他小组的优势，取长补短。要培养学生辩证地看问题的能力，从而提高学生的阅读素养。
其次，教师可以从小组和个人两个方面来进行客观有效的评价。从小组评价来说，应该对每个积极参与的小组做出激励性评价。在对个人进行评价时，可以先由小组内部评选出最优秀的组员，教师再对那些积极发言、积极参与讨论的学生提出表扬，增强学生的阅读信心。
简而言之，教师应该改变教学模式，促进学生综合素质的提高。因此，小学语文阅读教学不应局限于培养学生识字、读句的能力，而应该教会学生运用语言与他人交流，表达自己的思想和情感。合作学习就是一种能让学生积极交流，促进学生思想碰撞的新型教学方式。它能够提高学生的表达能力，提高学生的交际能力，进而提高学生的阅读水平。将合作学习运用于小学语文阅读教学中，无疑能够提高学生的学习兴趣，让学生在阅读中体会语文的魅力，并让学生学会沟通，在沟通中发现他人的长处，弥补自己的不足，并学会在交流中不断改进自己，相互鼓励，共同进步。
参考文献：
[1] 尹逊宝《合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）》。
[2] 谢菊华《浅谈合作学习在小学语文教学中的应用》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》。
关键词：合作学习 小学语文 阅读教学 策略
在传统的阅读教学中，教师的教学模式显得非常老旧，往往引导学生将文章划分层次，然后总结段意，进而总结文章的主旨。这种教学模式极大地制约了学生的思维能力，使小学生不能真正理解文章的内容。学生的阅读能力也就不能得到有效改善。而合作学习不仅能够引导学生积极合作，让学生学会与他人交流;还有利于提高学生的学习兴趣，促进学生对文章的理解，从而不断提高学生的理解能力和阅读能力。
一、合作学习在小学语文阅读课堂中运用的现状
合作学习不仅能够为学生营造良好的学习环境，还能提高学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度，从而有效提高学生的学习效率。尽管合作学习能为小学语文阅读教学带来诸多益处，但在实际教学中仍存在一些问题。
首先，许多教师在课程设计中，只采用照本宣科的方式安排课程任务，学生不能真正做到合作学习。
其次，许多教师在运用合作学习教学法时，只注重教学形式，并未真正将合作学习落实到阅读课堂中。比如，教师只是将学生分成小组，但每个小组成员之间的任务并未进行明确分工，以致许多学生在学习时找不到方向，甚至产生不爱动脑、不爱参与的懒散思想。这样的课堂学习氛围低下，降低了小学语文阅读教学的效率。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用
1.合作学习分工明确化
在小学语文阅读教学中，采用合作学习教学法，教师首先要明确阅读教学的目标，并以此为基础进行教学设计，以便为每个小组合理地制定阅读任务。教师在为小组设定任务和目标时，一定要注意以下两点：第一，目标任务难度适中。小组学习目标一定要有针对性，让学生既能在探究中得到提高，也能让学生通过努力解决相应的问题。第二，目标任务明确化，教师让每个小组选出一名负责人，负责人负责小组内的任务规划，从而保证小组成员都能参与到合作学习中。合理的设计能够激发学生的学习兴趣，引发学生深度思考，进而提高学生的交流水平以及阅读能力。
2.营造合作学习的氛围
在小学阅读教学中，教师应激发学生交流的欲望，让学生乐于阅读，善于阅读。学生之间激烈的讨论，能够帮助学生了解他人的思想，在沟通中促进自己对知识的理解。因此，老师应该创设良好的合作学习氛围，让学生在阅读之后进行讨论，促进学生之间的思想交流，这样不仅能够帮助学生将知识内化，还能帮助学生更好地了解其他人的想法，接纳新的想法，弥补自己的不足。
比如，教师可以创设情境，激发学生讨论;还可以设立一些奖惩机制，增加小组同学之间的凝聚力，促进他们的自主交流。
3.提高合作学习的效率
教师采用合作学习阅读教学模式，旨在充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提高学习效率。但教师不能对学生放任自流，要始终将自己放在引领者的位置上，对学生的交流过程进行指导。
首先，教师要保证合作学习的有效性。在小组成员中，学生的性格和思维方式存在一定的差异。有部分学生敢于表达，而有的学生性格内向，不爱表达自己的想法。由此，教师应该给予引导，让乐于表达的学生带动小组其他成员积极参与讨论。
其次，教师要引导学生在交流中取长补短。由于每个学生的生活经验和知识储备存在差异，所以对阅读内容的理解無法统一。这时，老师应引导学生学习其他成员的想法，学会从多个角度思考问题，促进学生的发散思维。
4.设置合理的评价机制
对学生阅读成果的评价，既应是一种客观的评价，又应该是一种感性的评价。所以，教师对小组合作学习成果的评价，应该设置多元化的评价方式。
首先，教师可以采用小组评互评模式，这种评价模式能够引起学生对小组成果的重视，提高学生的专注度，还能促进不同小组之间的思想交流，让学生在评价其他小组时，发现自己小组存在的问题，进而找到其他小组的优势，取长补短。要培养学生辩证地看问题的能力，从而提高学生的阅读素养。
其次，教师可以从小组和个人两个方面来进行客观有效的评价。从小组评价来说，应该对每个积极参与的小组做出激励性评价。在对个人进行评价时，可以先由小组内部评选出最优秀的组员，教师再对那些积极发言、积极参与讨论的学生提出表扬，增强学生的阅读信心。
简而言之，教师应该改变教学模式，促进学生综合素质的提高。因此，小学语文阅读教学不应局限于培养学生识字、读句的能力，而应该教会学生运用语言与他人交流，表达自己的思想和情感。合作学习就是一种能让学生积极交流，促进学生思想碰撞的新型教学方式。它能够提高学生的表达能力，提高学生的交际能力，进而提高学生的阅读水平。将合作学习运用于小学语文阅读教学中，无疑能够提高学生的学习兴趣，让学生在阅读中体会语文的魅力，并让学生学会沟通，在沟通中发现他人的长处，弥补自己的不足，并学会在交流中不断改进自己，相互鼓励，共同进步。
参考文献：
[1] 尹逊宝《合作学习在小学语文阅读教学中的尝试》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）》。
[2] 谢菊华《浅谈合作学习在小学语文教学中的应用》，广西写作学会教学研究专业委员会《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》。