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化学信息题就是根据题中提供的新信息、新知识，使考生利用已掌握的化学基础知识和基本技能，经过短时间(有限)的临场阅读(自学)和一系列的思维活动创造性地解决新问题。初中信息题的来源主要是初中知识的延伸或扩展、高中知识及生产和生活中的问题，平时学习中不易碰到或从未遇到，对考生来说都是陌生的，因而考出的成绩是公平的，能反映出考生的真实水平；又由于这类习题不仅能考查学生对所学知识的掌握程度和运用能力，而且能检查学生接受新知识，对新知识的提取、加工和知识迁移能力，因而有利于选拔优秀人才。
初中三年级既是化学起始年级又是毕业升学年级，也就是说初中学生对化学刚刚入门，一方面对化学知识的掌握和运用不很灵活，遇此类陌生题型时容易造成失分；另一方面，学生在这一年的时间和精力都很有限。因此，教师应注意教会学生抓住信息特点。
信息题的信息归纳起来大致有两个特点：一是信息内容主要包括化学用语、化学实验及装置和物质性质等三方面的知识范围，但超越课本内容，一般是知识的纵向深入或横向拓宽，如将高中化学中氯气、氨气、甲烷等气体的实验室制法等部分内容作为问题在信息中出现；二是每道题的信息涉及知识面较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现。
信息题的基本结构是由“题干”和“问题”两部分构成。解答好信息题应注意以下3个环节：一是认真审题，获取信息；二是结合问题处理信息；三是根据信息，应变创新(创设新情境)。解题中不单是机械模仿，也不是随意发挥，即要求学生能把现场自学所得概念迁移到新的“情境”中去，抓住信息特征，将“新”“旧”知识衔接，问题便迎刃而解。下面举例说明。
例1氧化反应与还原反应总是同时发生的。已知铝和氧化铁在高温时反应生成铁和氧化铝，写出反应的化学方程式_____。该反应中，氧化剂是______，被氧化的物质是______。
这是一道书写化学方程式的题目，是高二化学中铁的性质教学内容。显然这是一道直接信息题，其信息是：1）反应物为氧化铁和铝，生成物为铁和氧化铝；2）反应条件为高温。得到这两条信息后再按写化学方程式的步骤，就可得到化学方程式。解好此题的关键：1）配平；2）利用已有知识——金属在化学应中多为还原剂及氧化反应和还原反应总是同时发生，则很易答出氧化剂是氧化铁，被氧化物质是铝。
例2从含Cu2S的铜矿石中炼铜有多种方法。其中一种是：先给矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；将焙烧过的矿石加上比它质量少一半的未经焙烧过的矿石，混合均匀后，隔绝空气再进行高温煅烧，结果得到金属铜和一种刺激性气体。写出上述反应的化学方程式_____。
这同样是一道写化学方程式的题，很显然与例1相比信息并不十分清晰。仔细审题后可以发现这样两条隐含信息：1）第一个过程中生成的氧化物是氧化铜和二氧化硫，理由是铜矿石主要成分是Cu2S，通空气高温焙烧生成的两种氧化物，根据质量守恒定律，这两种氧化物应为铜元素和硫元素形成的氧化物；2）第二个过程中产生的刺激性气味的气体是二氧化硫，这同样是依据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类不变。掌握了这两条信息，就能比较顺利完成化学方程式。
例3已知氨气(NH3)的密度比空气小，易溶于水。氨气是工业上生产硝酸的重要原料，在一定条件下可与氧气反应生成一氧化氮，一氧化氮与氧反应生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生成硝酸和一氧化氮。试回答：实验室制取氨气采用的收集方法是______。工业生产硝酸的各步反应的化学方程式为______。
有关氨气的知识是现行高一课本内容。虽然学生从未学过氨气的收集方法，但利用初中学过的几种气体收集方法可归纳出信息中密度比空气小、易溶于水的气体可用向下排气法收集。第二问同例1，分析略。
例4我国化工专家侯德榜先生发明的“侯氏制碱法”的基本原理是：在浓氨水中通入足量的二氧化碳生成一种盐，然后在此盐溶液中加入细的食盐粉末，由于碳酸氢钠在该状态下溶解度很小，呈晶体析出。同时由于大部分酸式碳酸盐不稳定，加热后容易转变为正盐、水和二氧化碳，所以将析出的碳酸氢钠加热分解即可制得纯碱。
根据以上叙述，简要地回答下列问题。
1）用上述方法进行时，所用的起始原料是哪些物质？写出它们的化学式。
2）最终产品是哪些物质？写出它们的化学式。
3）该生产过程中没有涉及的基本反应类型是______。
4）有人认为侯氏制碱法的优点有四：①生产过程中部分产品可作为起始原料使用；②副产品是一种可利用的氮肥；③反应不需要加热，可以节约能源；④副产品不会造成环境污染。其中正确的是______。
此题中主要给出3条信息：1）第二个反应产物是碳酸氢钠；2）在此状态下碳酸氢钠溶解度很小，可以以晶体形式析出；3）碳酸氢钠对热不稳定，易分解。该题的解题难点：一是二氧化碳既是原料又是产品；二是根据第二个反应产物是碳酸氢钠，推断第一个反应的产物是碳酸氢铵；三是碳酸氢钠与食盐可以发生复分解反应。如何利用信息处理问题？难点一，答题时只要前后联想则不易造成失误；难点二，利用已有知识复分解反应的概念，其实质是互换成分，依信息则可推出反应物之一是碳酸氢铵；难点三，学生一般认为钠盐易溶于水，难将碳酸氢钠可以晶体析出联系在一起。因此需要学生对已有知识“溶解度的大小”有深刻的理解，然后用模仿即可完成此题，有点“照葫芦画瓢”的意思。
由以上分析不难看出，只要学生抓准信息，利用已有知识进行迁移并加工处理，发挥联想，问题就可以迎刃而解。
初中三年级既是化学起始年级又是毕业升学年级，也就是说初中学生对化学刚刚入门，一方面对化学知识的掌握和运用不很灵活，遇此类陌生题型时容易造成失分；另一方面，学生在这一年的时间和精力都很有限。因此，教师应注意教会学生抓住信息特点。
信息题的信息归纳起来大致有两个特点：一是信息内容主要包括化学用语、化学实验及装置和物质性质等三方面的知识范围，但超越课本内容，一般是知识的纵向深入或横向拓宽，如将高中化学中氯气、氨气、甲烷等气体的实验室制法等部分内容作为问题在信息中出现；二是每道题的信息涉及知识面较窄，往往是某个知识点的延伸或是提供一个信息解决一个问题，且大部分属于直接信息，比较容易发现。
信息题的基本结构是由“题干”和“问题”两部分构成。解答好信息题应注意以下3个环节：一是认真审题，获取信息；二是结合问题处理信息；三是根据信息，应变创新(创设新情境)。解题中不单是机械模仿，也不是随意发挥，即要求学生能把现场自学所得概念迁移到新的“情境”中去，抓住信息特征，将“新”“旧”知识衔接，问题便迎刃而解。下面举例说明。
例1氧化反应与还原反应总是同时发生的。已知铝和氧化铁在高温时反应生成铁和氧化铝，写出反应的化学方程式_____。该反应中，氧化剂是______，被氧化的物质是______。
这是一道书写化学方程式的题目，是高二化学中铁的性质教学内容。显然这是一道直接信息题，其信息是：1）反应物为氧化铁和铝，生成物为铁和氧化铝；2）反应条件为高温。得到这两条信息后再按写化学方程式的步骤，就可得到化学方程式。解好此题的关键：1）配平；2）利用已有知识——金属在化学应中多为还原剂及氧化反应和还原反应总是同时发生，则很易答出氧化剂是氧化铁，被氧化物质是铝。
例2从含Cu2S的铜矿石中炼铜有多种方法。其中一种是：先给矿石通空气高温焙烧，生成两种氧化物；将焙烧过的矿石加上比它质量少一半的未经焙烧过的矿石，混合均匀后，隔绝空气再进行高温煅烧，结果得到金属铜和一种刺激性气体。写出上述反应的化学方程式_____。
这同样是一道写化学方程式的题，很显然与例1相比信息并不十分清晰。仔细审题后可以发现这样两条隐含信息：1）第一个过程中生成的氧化物是氧化铜和二氧化硫，理由是铜矿石主要成分是Cu2S，通空气高温焙烧生成的两种氧化物，根据质量守恒定律，这两种氧化物应为铜元素和硫元素形成的氧化物；2）第二个过程中产生的刺激性气味的气体是二氧化硫，这同样是依据质量守恒定律，化学反应前后元素的种类不变。掌握了这两条信息，就能比较顺利完成化学方程式。
例3已知氨气(NH3)的密度比空气小，易溶于水。氨气是工业上生产硝酸的重要原料，在一定条件下可与氧气反应生成一氧化氮，一氧化氮与氧反应生成二氧化氮，二氧化氮被水吸收生成硝酸和一氧化氮。试回答：实验室制取氨气采用的收集方法是______。工业生产硝酸的各步反应的化学方程式为______。
有关氨气的知识是现行高一课本内容。虽然学生从未学过氨气的收集方法，但利用初中学过的几种气体收集方法可归纳出信息中密度比空气小、易溶于水的气体可用向下排气法收集。第二问同例1，分析略。
例4我国化工专家侯德榜先生发明的“侯氏制碱法”的基本原理是：在浓氨水中通入足量的二氧化碳生成一种盐，然后在此盐溶液中加入细的食盐粉末，由于碳酸氢钠在该状态下溶解度很小，呈晶体析出。同时由于大部分酸式碳酸盐不稳定，加热后容易转变为正盐、水和二氧化碳，所以将析出的碳酸氢钠加热分解即可制得纯碱。
根据以上叙述，简要地回答下列问题。
1）用上述方法进行时，所用的起始原料是哪些物质？写出它们的化学式。
2）最终产品是哪些物质？写出它们的化学式。
3）该生产过程中没有涉及的基本反应类型是______。
4）有人认为侯氏制碱法的优点有四：①生产过程中部分产品可作为起始原料使用；②副产品是一种可利用的氮肥；③反应不需要加热，可以节约能源；④副产品不会造成环境污染。其中正确的是______。
此题中主要给出3条信息：1）第二个反应产物是碳酸氢钠；2）在此状态下碳酸氢钠溶解度很小，可以以晶体形式析出；3）碳酸氢钠对热不稳定，易分解。该题的解题难点：一是二氧化碳既是原料又是产品；二是根据第二个反应产物是碳酸氢钠，推断第一个反应的产物是碳酸氢铵；三是碳酸氢钠与食盐可以发生复分解反应。如何利用信息处理问题？难点一，答题时只要前后联想则不易造成失误；难点二，利用已有知识复分解反应的概念，其实质是互换成分，依信息则可推出反应物之一是碳酸氢铵；难点三，学生一般认为钠盐易溶于水，难将碳酸氢钠可以晶体析出联系在一起。因此需要学生对已有知识“溶解度的大小”有深刻的理解，然后用模仿即可完成此题，有点“照葫芦画瓢”的意思。
由以上分析不难看出，只要学生抓准信息，利用已有知识进行迁移并加工处理，发挥联想，问题就可以迎刃而解。