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摘要：高职院校的智慧学习体系是一种全新的、具有改革创新的教学体系，从智慧学习的内在要素出发，分析了高职院校智慧学习推进的阻碍，进而对智慧课程的推进和改革提出了相应的探究和整改策略。
关键词：高职院校；智慧学习；课程改革探究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0172-02
目前，电子信息和智能互联网发展迅速，为人们的生活、办公和休闲娱乐带来了诸多便利。在此基础上，如何利用互联网的发展给高职院校的学习系统带来新的改革也成为人们研究的热潮，运用互联网技术使高职院校的教学体系更智慧、更便捷，从而促进高职院校师生的共同发展。
智慧学习，也称智慧教育，它是指以应用ICT（InformationCommunication Technology）来促进教育教学的发展和改革为基本内容，以发展智慧校园为基础，以此来形成充满智慧的教育教学环境，应用与互联网结合的教育理念，实现以学生为中心的适性扬才、公平竞争的境界。智慧教育主要探讨教师如何以学生为中心，运用适当的方法对受教育者加以影响。我国的智慧学是以辩证唯物主义为根本，利用现代信息科技，运用以人为主、以机为辅的人机结合方式，吸取古中外的经验和知识，从而达到指引学生快速而有效地获取知识、提高能力；培养出高端的具有创新型的人才。目前，智慧教育是经济全球化和知识融合发展的产物，也是现代教育不断发展的必然结果。智慧教育需要以智慧学习环境来支撑运作，以智慧学习为基本，以智慧教学法为催化剂。但是，智慧教育不是简单地将人工智能应用于教育中，而是全面的技术整合，从技术应用的角度展现智慧学习的全方位特征。据教育部统计，高职学校的学生高达千万余人，占普通本科人数的40%，这表明高职教育在我国的教育体系中的地位越来越重要，它可以与本科教育相媲美。所以，在大力提倡高职教育的今天，在高职院校内建设智慧教育教学体系也是非常重要的。
智慧学习体系强调“智能化”，建设智能化管理机制和智能化的环境，达到“智慧”的“教”与“学”，但是在现阶段的高职院校内仅仅重视管理和环境的智能化，而忽视了教学和学习过程的智能化，只有充分发挥“教”与“学”的智能化，才能最终达到智慧教育的目标。智慧学习环境是智慧化学习的载体，是一种能了解学习背景、辨别学生特征、提供恰当学习资源的工具，它可以对学习过程和测评的结果进行自动保存，以便于激励学生的学习。智慧学习环境是区别于普通数字化学习的一种形态，具有相对高端的特性。
1 高职院校智慧学习的特征
智慧学习具备以下几方面的特征：一是智能分析功能，即记录学习者的学习过程，以有利于数据的深入探究；二是全面感知功能，即具有识别客观信息的能力；三是准确链接，即基于科学、互联网等技术，提供便捷的学习机会；四是丰富的数据，为求学者提供丰富的学习资源；五是流程简便，即创建简单明了的交互界面；六是个性化服务功能，根据每个同学不同的情况为其量身定做学习方案和培养计划；七是远程服务，提供顺畅协调的远程服务。
2 高职院校智慧学习的要素分析
2.1基于高职院校的学习者
普通高职院校的学生对于新鲜事物的求知欲和热情高涨，学习者们偏向于参与学校组织的各类知识型竞赛和丰富多彩的文化交流活动，对与流行文化相关的新闻热点、校园讲座以及网络新媒体发布的内容有很深的兴趣，如果可以被能反映社会热点问题、贴近学生生活的内容同教学相结合，学生对于传统学习的态度就会有所转变，他们会更乐于学习原本不敢兴趣的理论内容。
2.1.1学习目标模糊，支撑学习的动力不足
有的高职院校的学生对于所学的专业不敢兴趣，这由于他们在选择学校的时候没有确定的意愿，从而盲目听从他人想法，导致自己在学习过程中容易产生厌恶心理，对自己的专业培养计划不了解，没有明确的目标；同时对学校周边的设施、环境、地域文化等的不满意，没有支撑自己学习的动力，最终导致部门高职专的学生碌碌无为，不能学习一技之长。
2.1.2基础不牢固，加大教学难度
学生与学生之间的差距比较大，学生质量难以得到平衡，教学组织就会出现困难。再加上部分学生的厌学情绪，对学校的授予的各项内容自动屏蔽起来，对高职院校的教育的有序进行产生一定的阻碍。
2.1.3 缺乏团队意识
目前高职院校的学生大多数是独生子女，而且很多学生的家庭條件比较好，自小生活条件就比较丰沃，进入大学后不喜欢集体活动，习惯以自我为中心，与其他同学不能融合在一起，在学习和生活中不会从维护班级利益的角度出发，所以，在有关团体的各项活动中表现的不积极，与其他同学产生矛盾的时候也不能及时化解，不利于整个教学班集体的全面发展，阻碍智慧学习体系的建设。
2.1.4 创新能力不强
学生的自主意识不强，在教学过程中习惯被老师指引着进行，缺乏自我思考的能力，容易满足于现有的教学安排，不会主动去进行基础学习以外的拓展。在学习过程中一旦遇到问题，习惯性地想去找老师解决，缺乏创新、探究的精神，容易产生消极怠工等情绪，不利于学生创新能力的培养，这对于智慧学习的建设来说是一个不可忽视的难题。
2.2 基于智慧学习的环境
快速有地实现智慧教育的前提是构建智慧学习的环境，主要手段是充分利用电子信息技术，高职院校的智慧学习环境应以与其向适应的教育理念和思想为基准，充分感知客观信息，识别对应的信息，主要有学习的空间、设备、信息和实习、教师互动式学习等。它是结合先进的科研技术对学生的状态和能力进行测评，并对其提供适当的学习有关的情报和设备，供学习者分析、记录学习过程中的心得体会，并对自己的所学进行测试和补充，最终能够实现提高学生的学识、素养和专业技能的一种全新的智慧型学习环境。 3 高职院校智慧学习及课程改革探究
3.1 智慧教学方法
智慧教学方法是指将智慧教学特征融入传统的教学方法中。这一方法主要包括目标指引—任务督促教学法、个性化教学法、转变授课方式教学法以及理论实践相结合的教学方法。
1）目标指引—任务督促教学法
目标指引—任务督促的教学模式充分发挥了目标教学法和任务督促教学法相结合的特点。在具体的教学过程中采用督促的方法完成理论知识与实践能力的学习与培养；在实现教学任务方面发挥目标的有效指引来完成学生整体的培养计划。该教学方法集理論和实践为一体，有利于提高学生学习的主动性和自觉性，能够实施个性化教育，有利于提高学生的满足感，激励他们向更好的方向发展，从而为自己争取一个好的前途，也为国家输出优秀的人才。
2）个性化教学法
个性化教学需兼具标准和个性化思想，在进行个性化教育之前，首先要对学生进行专业的性格和能力分析，仔细了解每位同学的基本情况，比如他们的知识水平、基本素质、学习能力、实践能力以及兴趣特长等；然后结合学校所开设的课程和教学目标，有针对性地为每位学习者制定合理的学习计划。教学对象不仅仅局限于单个学生，也可以采取小组学习，帮帮带学习等形式，也可以是一整个班级体。同时，实施教学计划时要格外注意及时进行学习诊断，在学习过程中及时形成完整的评价体系；在完成教学任务后，及时对本学期教学工作中的不足进行总结。此外，针对不同学生的理解情况，可以采取微信、微视频等平台进行课下辅导。
3）转变授课方式教学法
改变传统的授课方式，通过观看微视频、微平台交流等方式，在课堂之外依然在传授知识，而在课堂上进行知识的内化，比如课前预习，课上完全接受本节课内容。在课堂上，将大部分时间交到学生手中，使他们结成学习小组协同完成老师布置的问题和作业，同时也要积极和老师交流探讨，加深学生和老师之间的沟通和互动。通过转变授课方式，不仅可以让同学们将课余时间用在提高自己的学习能力上，也可以锻炼学生主动发现问题、解决问题的能力，从而在提高自己学习效率的同时制定符合自己节奏的学习规划。
4）理论实践相结合的教学方法
在课堂授课和互动的基础上，根据学习者的接受情况，可以适当安排相应的实践活动，来加深学生对理论知识的理解和灵活应用的能力。将理论和实践有机结合不仅有利于高效完成教学计划，对于学生的长远发展同样具有深刻的影响。
3.2 改变教学的方法
以智慧教学环境为支撑，充分结合智慧教学方法，在教学过程中可以采用多种智慧教学手段，比如生活中常用的基于信息技术的腾讯QQ、微信、新浪微博、视频直播和短视频等方法进行教学辅助。老师们在学习过程中可以通过QQ、微信、微博等软件布置作业等任务，还可以创建小组学习的讨论组，在学期末也可以匿名对同学和相关课程及授课教师进行评价。另外，短视频近来异军突起，给居民的生活带来许多乐趣，因此也应鼓励授课教师通过录制小视频的方式降解疑难知识点，比如通过5～10分钟的短视频降解1～2个知识点，由于短视频的时间短而且样式比较多，比较容易吸引同学们的注意力，从而达到较好的学习效果。这种方法可以改变以往枯燥乏味的教学体验。
3.3 形成智慧教学评价体系
教学评价一般来说可以认为是检验老师教学成果的重要方法之一，目前常用的评价方法就是依据成绩进行测评，同时也有根据对教师的主观印象进行评价的。但是，以往的评价体系缺少对过程的控制，学校没有在评教过程中及时地采集信息并对信息进行深入探讨，这种评价方式缺乏客观性和科学性。现在信息技术越来越发达，所以应该采用更加智慧的评价方法，对授课教师进行客观、全面的评价，使学校能够获取准确有用的信息。目前智慧评价系统主要包括以下两个方面：一是：一是评价体系标准的确立，二是科学评价技术的运用。评价标准应该包括基本素质、能力和专业创新能力等。依据评价体系构建的全面性、目标性和可行性原则，对数据和多种因素进行分析筛选，建立完整的评价指标体系。
4 总结
综上所述，高职院校的智慧学习建设是促进高职院校教学实施的一种重要的方法，是高职院校完整教育体系的重要组成部分。目前社会高速发展，高职院校要培养对高质量能力强的人才，建立健全智慧学习的体系刻不容缓，但是当下的智慧学习的建设还存在一定问题，所以要依据本文提供的智慧学习体系的改革方法对智慧学习体系进行完善，以此来提高高职院校智慧学习的效果。
参考文献：
[1] 王胜， 聂立武， 韩古月. 智慧教育内涵与教学体系研究[J]. 辽宁高职学报， 2015， 17（11）：21-23.
[2] 朱轩， 崔晓慧. 智慧教学环境下高职院校精准教学模式的设计研究[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2018（17）；87（03）：37-40.
[3] 陈林. 高职院校智慧学习环境建设的探索[J]. 辽宁高职学报， 2016， 18（8）.
【通联编辑：光文玲】
关键词：高职院校；智慧学习；课程改革探究
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）11-0172-02
目前，电子信息和智能互联网发展迅速，为人们的生活、办公和休闲娱乐带来了诸多便利。在此基础上，如何利用互联网的发展给高职院校的学习系统带来新的改革也成为人们研究的热潮，运用互联网技术使高职院校的教学体系更智慧、更便捷，从而促进高职院校师生的共同发展。
智慧学习，也称智慧教育，它是指以应用ICT（InformationCommunication Technology）来促进教育教学的发展和改革为基本内容，以发展智慧校园为基础，以此来形成充满智慧的教育教学环境，应用与互联网结合的教育理念，实现以学生为中心的适性扬才、公平竞争的境界。智慧教育主要探讨教师如何以学生为中心，运用适当的方法对受教育者加以影响。我国的智慧学是以辩证唯物主义为根本，利用现代信息科技，运用以人为主、以机为辅的人机结合方式，吸取古中外的经验和知识，从而达到指引学生快速而有效地获取知识、提高能力；培养出高端的具有创新型的人才。目前，智慧教育是经济全球化和知识融合发展的产物，也是现代教育不断发展的必然结果。智慧教育需要以智慧学习环境来支撑运作，以智慧学习为基本，以智慧教学法为催化剂。但是，智慧教育不是简单地将人工智能应用于教育中，而是全面的技术整合，从技术应用的角度展现智慧学习的全方位特征。据教育部统计，高职学校的学生高达千万余人，占普通本科人数的40%，这表明高职教育在我国的教育体系中的地位越来越重要，它可以与本科教育相媲美。所以，在大力提倡高职教育的今天，在高职院校内建设智慧教育教学体系也是非常重要的。
智慧学习体系强调“智能化”，建设智能化管理机制和智能化的环境，达到“智慧”的“教”与“学”，但是在现阶段的高职院校内仅仅重视管理和环境的智能化，而忽视了教学和学习过程的智能化，只有充分发挥“教”与“学”的智能化，才能最终达到智慧教育的目标。智慧学习环境是智慧化学习的载体，是一种能了解学习背景、辨别学生特征、提供恰当学习资源的工具，它可以对学习过程和测评的结果进行自动保存，以便于激励学生的学习。智慧学习环境是区别于普通数字化学习的一种形态，具有相对高端的特性。
1 高职院校智慧学习的特征
智慧学习具备以下几方面的特征：一是智能分析功能，即记录学习者的学习过程，以有利于数据的深入探究；二是全面感知功能，即具有识别客观信息的能力；三是准确链接，即基于科学、互联网等技术，提供便捷的学习机会；四是丰富的数据，为求学者提供丰富的学习资源；五是流程简便，即创建简单明了的交互界面；六是个性化服务功能，根据每个同学不同的情况为其量身定做学习方案和培养计划；七是远程服务，提供顺畅协调的远程服务。
2 高职院校智慧学习的要素分析
2.1基于高职院校的学习者
普通高职院校的学生对于新鲜事物的求知欲和热情高涨，学习者们偏向于参与学校组织的各类知识型竞赛和丰富多彩的文化交流活动，对与流行文化相关的新闻热点、校园讲座以及网络新媒体发布的内容有很深的兴趣，如果可以被能反映社会热点问题、贴近学生生活的内容同教学相结合，学生对于传统学习的态度就会有所转变，他们会更乐于学习原本不敢兴趣的理论内容。
2.1.1学习目标模糊，支撑学习的动力不足
有的高职院校的学生对于所学的专业不敢兴趣，这由于他们在选择学校的时候没有确定的意愿，从而盲目听从他人想法，导致自己在学习过程中容易产生厌恶心理，对自己的专业培养计划不了解，没有明确的目标；同时对学校周边的设施、环境、地域文化等的不满意，没有支撑自己学习的动力，最终导致部门高职专的学生碌碌无为，不能学习一技之长。
2.1.2基础不牢固，加大教学难度
学生与学生之间的差距比较大，学生质量难以得到平衡，教学组织就会出现困难。再加上部分学生的厌学情绪，对学校的授予的各项内容自动屏蔽起来，对高职院校的教育的有序进行产生一定的阻碍。
2.1.3 缺乏团队意识
目前高职院校的学生大多数是独生子女，而且很多学生的家庭條件比较好，自小生活条件就比较丰沃，进入大学后不喜欢集体活动，习惯以自我为中心，与其他同学不能融合在一起，在学习和生活中不会从维护班级利益的角度出发，所以，在有关团体的各项活动中表现的不积极，与其他同学产生矛盾的时候也不能及时化解，不利于整个教学班集体的全面发展，阻碍智慧学习体系的建设。
2.1.4 创新能力不强
学生的自主意识不强，在教学过程中习惯被老师指引着进行，缺乏自我思考的能力，容易满足于现有的教学安排，不会主动去进行基础学习以外的拓展。在学习过程中一旦遇到问题，习惯性地想去找老师解决，缺乏创新、探究的精神，容易产生消极怠工等情绪，不利于学生创新能力的培养，这对于智慧学习的建设来说是一个不可忽视的难题。
2.2 基于智慧学习的环境
快速有地实现智慧教育的前提是构建智慧学习的环境，主要手段是充分利用电子信息技术，高职院校的智慧学习环境应以与其向适应的教育理念和思想为基准，充分感知客观信息，识别对应的信息，主要有学习的空间、设备、信息和实习、教师互动式学习等。它是结合先进的科研技术对学生的状态和能力进行测评，并对其提供适当的学习有关的情报和设备，供学习者分析、记录学习过程中的心得体会，并对自己的所学进行测试和补充，最终能够实现提高学生的学识、素养和专业技能的一种全新的智慧型学习环境。 3 高职院校智慧学习及课程改革探究
3.1 智慧教学方法
智慧教学方法是指将智慧教学特征融入传统的教学方法中。这一方法主要包括目标指引—任务督促教学法、个性化教学法、转变授课方式教学法以及理论实践相结合的教学方法。
1）目标指引—任务督促教学法
目标指引—任务督促的教学模式充分发挥了目标教学法和任务督促教学法相结合的特点。在具体的教学过程中采用督促的方法完成理论知识与实践能力的学习与培养；在实现教学任务方面发挥目标的有效指引来完成学生整体的培养计划。该教学方法集理論和实践为一体，有利于提高学生学习的主动性和自觉性，能够实施个性化教育，有利于提高学生的满足感，激励他们向更好的方向发展，从而为自己争取一个好的前途，也为国家输出优秀的人才。
2）个性化教学法
个性化教学需兼具标准和个性化思想，在进行个性化教育之前，首先要对学生进行专业的性格和能力分析，仔细了解每位同学的基本情况，比如他们的知识水平、基本素质、学习能力、实践能力以及兴趣特长等；然后结合学校所开设的课程和教学目标，有针对性地为每位学习者制定合理的学习计划。教学对象不仅仅局限于单个学生，也可以采取小组学习，帮帮带学习等形式，也可以是一整个班级体。同时，实施教学计划时要格外注意及时进行学习诊断，在学习过程中及时形成完整的评价体系；在完成教学任务后，及时对本学期教学工作中的不足进行总结。此外，针对不同学生的理解情况，可以采取微信、微视频等平台进行课下辅导。
3）转变授课方式教学法
改变传统的授课方式，通过观看微视频、微平台交流等方式，在课堂之外依然在传授知识，而在课堂上进行知识的内化，比如课前预习，课上完全接受本节课内容。在课堂上，将大部分时间交到学生手中，使他们结成学习小组协同完成老师布置的问题和作业，同时也要积极和老师交流探讨，加深学生和老师之间的沟通和互动。通过转变授课方式，不仅可以让同学们将课余时间用在提高自己的学习能力上，也可以锻炼学生主动发现问题、解决问题的能力，从而在提高自己学习效率的同时制定符合自己节奏的学习规划。
4）理论实践相结合的教学方法
在课堂授课和互动的基础上，根据学习者的接受情况，可以适当安排相应的实践活动，来加深学生对理论知识的理解和灵活应用的能力。将理论和实践有机结合不仅有利于高效完成教学计划，对于学生的长远发展同样具有深刻的影响。
3.2 改变教学的方法
以智慧教学环境为支撑，充分结合智慧教学方法，在教学过程中可以采用多种智慧教学手段，比如生活中常用的基于信息技术的腾讯QQ、微信、新浪微博、视频直播和短视频等方法进行教学辅助。老师们在学习过程中可以通过QQ、微信、微博等软件布置作业等任务，还可以创建小组学习的讨论组，在学期末也可以匿名对同学和相关课程及授课教师进行评价。另外，短视频近来异军突起，给居民的生活带来许多乐趣，因此也应鼓励授课教师通过录制小视频的方式降解疑难知识点，比如通过5～10分钟的短视频降解1～2个知识点，由于短视频的时间短而且样式比较多，比较容易吸引同学们的注意力，从而达到较好的学习效果。这种方法可以改变以往枯燥乏味的教学体验。
3.3 形成智慧教学评价体系
教学评价一般来说可以认为是检验老师教学成果的重要方法之一，目前常用的评价方法就是依据成绩进行测评，同时也有根据对教师的主观印象进行评价的。但是，以往的评价体系缺少对过程的控制，学校没有在评教过程中及时地采集信息并对信息进行深入探讨，这种评价方式缺乏客观性和科学性。现在信息技术越来越发达，所以应该采用更加智慧的评价方法，对授课教师进行客观、全面的评价，使学校能够获取准确有用的信息。目前智慧评价系统主要包括以下两个方面：一是：一是评价体系标准的确立，二是科学评价技术的运用。评价标准应该包括基本素质、能力和专业创新能力等。依据评价体系构建的全面性、目标性和可行性原则，对数据和多种因素进行分析筛选，建立完整的评价指标体系。
4 总结
综上所述，高职院校的智慧学习建设是促进高职院校教学实施的一种重要的方法，是高职院校完整教育体系的重要组成部分。目前社会高速发展，高职院校要培养对高质量能力强的人才，建立健全智慧学习的体系刻不容缓，但是当下的智慧学习的建设还存在一定问题，所以要依据本文提供的智慧学习体系的改革方法对智慧学习体系进行完善，以此来提高高职院校智慧学习的效果。
参考文献：
[1] 王胜， 聂立武， 韩古月. 智慧教育内涵与教学体系研究[J]. 辽宁高职学报， 2015， 17（11）：21-23.
[2] 朱轩， 崔晓慧. 智慧教学环境下高职院校精准教学模式的设计研究[J]. 常州信息职业技术学院学报， 2018（17）；87（03）：37-40.
[3] 陈林. 高职院校智慧学习环境建设的探索[J]. 辽宁高职学报， 2016， 18（8）.
【通联编辑：光文玲】