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摘要：在幼儿园科学活动的实施过程中，教师应该坚持生活化策略，要结合幼儿十分熟悉的生活经验，展开科学活动，促使他们能够在自己十分熟悉的情境中分析并解决问题，切实培养幼儿的思维能力，让他们积累更多的生活经验，获得更为丰富的科学知识，实现他们的全面发展。文章基于此点，对生活化策略在幼儿园科学活动中的实施进行了探究。
关键词：生活化策略;幼儿园;科学活动;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名的教育家陶行知先生提出了生活化教学的理论，要求在实际的教学中融入生活化元素，激发幼儿的参与兴趣。所以在科学活动中，幼儿教师就应该充分采用生活化的教学策略，要尽可能地激发幼儿对科学的探索欲望，促使幼儿主动探究科学知识，进而更好地展开科学教育，为幼儿后续的发展奠定更为坚实的基础。
一、选择生活化的科学活动内容
科学与生活是息息相关的，所以幼儿教师在开展科学活动的时候，就应该结合生活中的相关元素，引导幼儿掌握各种科学知识，并且能够从自身的生活经验出发，对这些科学知识产生初步地理解，这样一来，幼儿参与科学活动的积极性才能得到切实的调动和提升，整个教学效果也能够得到优化与升级。因此，在实际的科学活动中，幼儿教师就应该注重生活化内容的选取，要确保幼儿能够更好地理解并体验科学活动开展的目标和内容，为幼儿后续的发展奠定更为坚实的基础。
例如，很多幼儿都喜欢搭积木，那么在科学活动中，幼儿教师就可以借助搭积木引导幼儿组建各种物品，尝试展开一项项生活小实验，增强他们的生活尝试。将活动与生活相挂钩，能够充分地调动幼儿的积极性与主动性，让他们乐于参与各种科学活动，在活动中掌握事物之间的联系。所以幼儿教师可以将科学活动与生活中的种植、打电话、厨房等活动、空间相结合，展开科学活动。这些都是幼儿十分熟悉的生活实践，在科学活动中引入这些元素，能够让幼儿产生在家里的感觉，能够促进自己展开各项实践探究，最终获得成功的经验，掌握更多的科学知识。
二、设置生活化的科学探究情境
情境的创设在实际的教学中是十分重要的，因此，在科学活动的开展中，幼儿教师应该创设生活化的科学探究情境，引导幼儿在生活化的场景中学习和探究，能够提高自身对科学探索的积极性。教育学认为，环境对人的影响是巨大的，良好的环境能够对学生起到潜移默化的影响作用。所以幼儿教师为幼儿创设生活化的科学探究情境，既能够加深他们对科学知识的认知，也能够让他们明白科学与生活是密不可分的，最终实现他们在生活中学习科学知识的目的。
例如，在引导幼儿探究自然科学的时候，幼儿教师就应该根据不同的季节组织幼儿展开种植活动，为每一个幼儿准备一个花盆，为幼儿提供各种各样的花种子，然后跟着教师的步骤展开种植活动。在幼儿种植好之后，教师每天就要带领幼儿来到自然科学区观察种植生长的情况，甚至可以鼓励他们以自己的方式来记录花种子的变化。比如以绘画的形式作呈现，将种子的外形与特征给一一诠释出来。通过这样的方式，能够让幼儿切实感受到花种子生长的过程，不仅能够培养他们的观察能力，还能够激发他们对大自然植物的热爱之情，实现有效教育。因此，幼儿教师就应该为幼儿创设各种生活化的探究情境，利用好每一个环节，加强幼儿与生活之间的联系，让他们真正地感受到科学就在自己的身边，提高他们对科学知识的探索效能。
三、选择生活化的科学活动材料
在科学活动的开展中，幼儿教师应该尽可能地选择生活化的科学活动材料，让科学活动能够贴近幼儿的日常生活，让科学知识在生活中得到充分地运用。因此，幼儿教师就可以借助生活化的活动材料，加深幼儿对科学活动的认知，逐步激发出他们的感性经验，保证整个科学活动能够得到更为良好的教学效果。
例如，幼儿教师在引导幼儿展开“沉与浮”的科学实验活动时，教师就可以合理地选择各种生活化的素材。比如积木、雪花片、硬币、橡皮泥、泡沫板、钥匙等等，这些材料都取自于生活，幼儿对它们也是比较熟悉的。所以为了充分吸引幼儿的注意力，教师就应该带领幼儿创造性地使用这些活动材料，提高他们对科学活动的创新探究能力。这样一来，不仅可以丰富幼儿的科学知识储备，还能够提高他们的动手操作能力。幼儿在科学活动中，能够针对每一次的实验作详细的记录。他们甚至会不断地优化整个实验的过程，比如当物品浮在水上的时候，他们就直接会记录一个向上的箭头，当物体沉在水下的时候，他们会直接记录一个向下的箭头。这样不仅简化了记录的流程，也优化了他们的实验结果，使得幼儿在自主探究与操作中对沉与浮有一个更为深层的认知与了解，最终提高他们参与科学活动的实效，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在幼兒园的科学活动开展过程中，幼儿教师应该积极展开生活化教策略，要切实践行陶行知先生提出的这一理论，结合幼儿的实际情况以及科学活动的开展内容，合理地融入生活元素，引导幼儿结合自身熟悉的生活物品展开探究与分析，让他们作科学的探索，形成更为良好的探究精神，提高他们对科学知识的认知效能，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]薛燕.因“生活”而精彩——浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].好家长，2020（95）：78-79.
[2]吴菁菁.融入生活，感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略[J].新课程，2020（39）：76-77.
关键词：生活化策略;幼儿园;科学活动;实施策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
著名的教育家陶行知先生提出了生活化教学的理论，要求在实际的教学中融入生活化元素，激发幼儿的参与兴趣。所以在科学活动中，幼儿教师就应该充分采用生活化的教学策略，要尽可能地激发幼儿对科学的探索欲望，促使幼儿主动探究科学知识，进而更好地展开科学教育，为幼儿后续的发展奠定更为坚实的基础。
一、选择生活化的科学活动内容
科学与生活是息息相关的，所以幼儿教师在开展科学活动的时候，就应该结合生活中的相关元素，引导幼儿掌握各种科学知识，并且能够从自身的生活经验出发，对这些科学知识产生初步地理解，这样一来，幼儿参与科学活动的积极性才能得到切实的调动和提升，整个教学效果也能够得到优化与升级。因此，在实际的科学活动中，幼儿教师就应该注重生活化内容的选取，要确保幼儿能够更好地理解并体验科学活动开展的目标和内容，为幼儿后续的发展奠定更为坚实的基础。
例如，很多幼儿都喜欢搭积木，那么在科学活动中，幼儿教师就可以借助搭积木引导幼儿组建各种物品，尝试展开一项项生活小实验，增强他们的生活尝试。将活动与生活相挂钩，能够充分地调动幼儿的积极性与主动性，让他们乐于参与各种科学活动，在活动中掌握事物之间的联系。所以幼儿教师可以将科学活动与生活中的种植、打电话、厨房等活动、空间相结合，展开科学活动。这些都是幼儿十分熟悉的生活实践，在科学活动中引入这些元素，能够让幼儿产生在家里的感觉，能够促进自己展开各项实践探究，最终获得成功的经验，掌握更多的科学知识。
二、设置生活化的科学探究情境
情境的创设在实际的教学中是十分重要的，因此，在科学活动的开展中，幼儿教师应该创设生活化的科学探究情境，引导幼儿在生活化的场景中学习和探究，能够提高自身对科学探索的积极性。教育学认为，环境对人的影响是巨大的，良好的环境能够对学生起到潜移默化的影响作用。所以幼儿教师为幼儿创设生活化的科学探究情境，既能够加深他们对科学知识的认知，也能够让他们明白科学与生活是密不可分的，最终实现他们在生活中学习科学知识的目的。
例如，在引导幼儿探究自然科学的时候，幼儿教师就应该根据不同的季节组织幼儿展开种植活动，为每一个幼儿准备一个花盆，为幼儿提供各种各样的花种子，然后跟着教师的步骤展开种植活动。在幼儿种植好之后，教师每天就要带领幼儿来到自然科学区观察种植生长的情况，甚至可以鼓励他们以自己的方式来记录花种子的变化。比如以绘画的形式作呈现，将种子的外形与特征给一一诠释出来。通过这样的方式，能够让幼儿切实感受到花种子生长的过程，不仅能够培养他们的观察能力，还能够激发他们对大自然植物的热爱之情，实现有效教育。因此，幼儿教师就应该为幼儿创设各种生活化的探究情境，利用好每一个环节，加强幼儿与生活之间的联系，让他们真正地感受到科学就在自己的身边，提高他们对科学知识的探索效能。
三、选择生活化的科学活动材料
在科学活动的开展中，幼儿教师应该尽可能地选择生活化的科学活动材料，让科学活动能够贴近幼儿的日常生活，让科学知识在生活中得到充分地运用。因此，幼儿教师就可以借助生活化的活动材料，加深幼儿对科学活动的认知，逐步激发出他们的感性经验，保证整个科学活动能够得到更为良好的教学效果。
例如，幼儿教师在引导幼儿展开“沉与浮”的科学实验活动时，教师就可以合理地选择各种生活化的素材。比如积木、雪花片、硬币、橡皮泥、泡沫板、钥匙等等，这些材料都取自于生活，幼儿对它们也是比较熟悉的。所以为了充分吸引幼儿的注意力，教师就应该带领幼儿创造性地使用这些活动材料，提高他们对科学活动的创新探究能力。这样一来，不仅可以丰富幼儿的科学知识储备，还能够提高他们的动手操作能力。幼儿在科学活动中，能够针对每一次的实验作详细的记录。他们甚至会不断地优化整个实验的过程，比如当物品浮在水上的时候，他们就直接会记录一个向上的箭头，当物体沉在水下的时候，他们会直接记录一个向下的箭头。这样不仅简化了记录的流程，也优化了他们的实验结果，使得幼儿在自主探究与操作中对沉与浮有一个更为深层的认知与了解，最终提高他们参与科学活动的实效，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
四、结语
综上所述，在幼兒园的科学活动开展过程中，幼儿教师应该积极展开生活化教策略，要切实践行陶行知先生提出的这一理论，结合幼儿的实际情况以及科学活动的开展内容，合理地融入生活元素，引导幼儿结合自身熟悉的生活物品展开探究与分析，让他们作科学的探索，形成更为良好的探究精神，提高他们对科学知识的认知效能，为他们后续的发展奠定更为坚实的基础。
参考文献
[1]薛燕.因“生活”而精彩——浅谈幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].好家长，2020（95）：78-79.
[2]吴菁菁.融入生活，感受科学——幼儿园科学活动生活化开展策略[J].新课程，2020（39）：76-77.