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摘 要：思维能力是指人对某个事物或意见具有自己的思辨能力和逻辑思维水平。而初中生在语文方面的思维能力则更表现为对事物拥有自己的主张和情感，并且能够用语言所表述出来。这种语文思维能力不仅在解题方面非常重要，对于语文在生活方面的工具价值也起到了不可小觑的意义。然而，如何提高初中生在语文方面的思维能力却是广大一线教师十分头疼的问题 。
关键词：初中语文；教学方法；能力培养
由于初中语文枯燥无味而又冗长的特点，在相比于初中各个学科当中，学生容易失去对语文的兴趣。然后语文学习却是初中学习阶段中任务的重中之重。如何提高初中生的语文成绩，是广大一线教师日夜以求的事情。很多教育学家认为要提高初中生的语文成绩，就必须从其思维能力方面下手。只有初中生具备了语文思维能力，做到写作及阅读类的题目才能得心应手。下面本文将就如何提高初中生语文的思维能力，提出几点建议。
一、明确教学大纲
有人比喻初中语文教学大纲是所有教学的指南针。不错，初中语文的教学离不开这个大纲，如果脱离了大纲，就会学学生所学的知识广泛而又不不牢固。教师唯有抓住了教学的大纲，结合自身的教学实际，开展准确的教学进度，才能在教学的过程当中有的放矢。教师切不可以根据自己的理念，一意孤行 。
教育部明确提出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成成分，作为一门学科，语文对学生在今后在日常生活当中的交际素养有着不可割舍的意义。在阅读方面的要求是在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字，整体感知课文，能够准确地判断一篇文章的体裁，同时在阅读中了解叙述、描写、说明、议论抒情的表达方式，能够欣赏优秀的文学作品。 在写作方面，学生能够在一定的时间内按照要求，叙述出一篇质量较高的记叙文，叙述出一篇简单的说明文，以及简单的议论文和一般性应用文。同时，学生在进行写作的過程当中，能够适当地运用恰当的写作手法及抒情方式。
因此在进行教学的过程当中，教师必须结合考试大纲进行教学。只有做到了了如指掌的理解考试大纲的内容，讲课才有方向。例如在进行七年级下册课文讲解的过程当中，类似于《狼》、《盘古开天辟地》、《秋魂》的文章都是标有星号选读的课文，教师只要进行省略性的讲解即可。但是对于朱自清的《背影》，以及鲁迅的《社戏》，还有陶渊明的《桃花源记》这些重点课文，教师应该进行重点式的讲解，对这些课文中所涉及到的写作手法进行系统式的分析，例如朱自清的《背影》一文中用到了大量的动作描写，鲁迅的《社戏》用到了大量的插叙以及倒叙。陶渊明的《桃花源记》运用大了大量的空间的顺序描写景物。这些优秀的课文，对于学生进行系统性的语文学习都是非常有必要的。
二、课堂以提问为主体
当前语文的教学过程当中，非常注重以学生为主体能力的培养。这就是所谓的自主学习。进行自主学习的好处就是能够锻炼学生初中语文方面的思维能力。学生通过自己对文本内容的理解，可以感悟文本中的精髓及中心思想。学生自己领悟的过程是任何人都无法替代的，这种领悟方法的过程也是学习能力的要求。然而要进行自主性学习，教师也避免不了起到引导的作用。因此在进行传统模式教学的过程当中，教师可以一改常态，改为提问式的教学。这种教学将学生引入到課堂的主体当中来，学生能够对课堂上所涉及的知识进行自主思维的揣摩，往往印象更深。例如在讲解九年级上册语文课文《陈涉世家》一文当中。教师可以设计这样的问题，“对于鱼腹藏书，篝火狐鸣，大家对陈涉的精心策划，组织起义的前期准备有什么样的看法？”“对于陈涉在早期所说的燕雀安知鸿鹄之志这一句有什么自己的意见吗？”
三、开发学生的想象能力
当然在现阶段的教育过程当中，还必须提高学生的想象能力，这一点也是学生在进行提高语文思维能力方面重点的要求。著名的童话家郑渊说过“学生只有拥有了丰富的想象能力，在写作的过程当中才不会肯笔头，挤牙膏。”因此开发学生的想象能力很有必要。在进行八年级课文《海燕》一文的教学过程当中。教师可以让学生将海燕当成自己。虽然高尔基的海燕是一篇诗歌性的散文，写得非常优美。但是教师却可以让学生进行改写，改写成一篇记叙文，续写一只非常优雅的海燕在海上翱翔。优雅的海燕不惧风浪，不惧危险，自由自在。这种改写课文的方式，也能提高学生的想象能力，提高他们的写作能力，进而提高他们的语文思维能力。
四、结语
总而言之提高学生的思维能力非常有必要，教师应该抓住初中时期这个关键阶段。况且对学生进行思维能力的提高，也能够使他们更好地掌握初中语文课堂当中的教学知识点。在进行实际教学过程当中，教师应该注意明确教学大纲，以课堂五提问的方式为主体，开发学生的想象能力这几个方面，相信这些建议对学生语文思维能力的提高有所帮助。在提高初中生语文思维能力的这条道路上希望广大教师戒骄戒躁。唯有虚心的接受广大的优秀意见，不断地解决在这过程中遇到的问题，才能使学生语文功底水到渠成。
参考文献：
[1]王国军 浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养 都市家教 2014.
[2]庞熙 初中语文教学中对学生思维能力的培养 南北桥 2014.
关键词：初中语文；教学方法；能力培养
由于初中语文枯燥无味而又冗长的特点，在相比于初中各个学科当中，学生容易失去对语文的兴趣。然后语文学习却是初中学习阶段中任务的重中之重。如何提高初中生的语文成绩，是广大一线教师日夜以求的事情。很多教育学家认为要提高初中生的语文成绩，就必须从其思维能力方面下手。只有初中生具备了语文思维能力，做到写作及阅读类的题目才能得心应手。下面本文将就如何提高初中生语文的思维能力，提出几点建议。
一、明确教学大纲
有人比喻初中语文教学大纲是所有教学的指南针。不错，初中语文的教学离不开这个大纲，如果脱离了大纲，就会学学生所学的知识广泛而又不不牢固。教师唯有抓住了教学的大纲，结合自身的教学实际，开展准确的教学进度，才能在教学的过程当中有的放矢。教师切不可以根据自己的理念，一意孤行 。
教育部明确提出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成成分，作为一门学科，语文对学生在今后在日常生活当中的交际素养有着不可割舍的意义。在阅读方面的要求是在小学的基础上扩大识字量，认识3500个左右的常用字，整体感知课文，能够准确地判断一篇文章的体裁，同时在阅读中了解叙述、描写、说明、议论抒情的表达方式，能够欣赏优秀的文学作品。 在写作方面，学生能够在一定的时间内按照要求，叙述出一篇质量较高的记叙文，叙述出一篇简单的说明文，以及简单的议论文和一般性应用文。同时，学生在进行写作的過程当中，能够适当地运用恰当的写作手法及抒情方式。
因此在进行教学的过程当中，教师必须结合考试大纲进行教学。只有做到了了如指掌的理解考试大纲的内容，讲课才有方向。例如在进行七年级下册课文讲解的过程当中，类似于《狼》、《盘古开天辟地》、《秋魂》的文章都是标有星号选读的课文，教师只要进行省略性的讲解即可。但是对于朱自清的《背影》，以及鲁迅的《社戏》，还有陶渊明的《桃花源记》这些重点课文，教师应该进行重点式的讲解，对这些课文中所涉及到的写作手法进行系统式的分析，例如朱自清的《背影》一文中用到了大量的动作描写，鲁迅的《社戏》用到了大量的插叙以及倒叙。陶渊明的《桃花源记》运用大了大量的空间的顺序描写景物。这些优秀的课文，对于学生进行系统性的语文学习都是非常有必要的。
二、课堂以提问为主体
当前语文的教学过程当中，非常注重以学生为主体能力的培养。这就是所谓的自主学习。进行自主学习的好处就是能够锻炼学生初中语文方面的思维能力。学生通过自己对文本内容的理解，可以感悟文本中的精髓及中心思想。学生自己领悟的过程是任何人都无法替代的，这种领悟方法的过程也是学习能力的要求。然而要进行自主性学习，教师也避免不了起到引导的作用。因此在进行传统模式教学的过程当中，教师可以一改常态，改为提问式的教学。这种教学将学生引入到課堂的主体当中来，学生能够对课堂上所涉及的知识进行自主思维的揣摩，往往印象更深。例如在讲解九年级上册语文课文《陈涉世家》一文当中。教师可以设计这样的问题，“对于鱼腹藏书，篝火狐鸣，大家对陈涉的精心策划，组织起义的前期准备有什么样的看法？”“对于陈涉在早期所说的燕雀安知鸿鹄之志这一句有什么自己的意见吗？”
三、开发学生的想象能力
当然在现阶段的教育过程当中，还必须提高学生的想象能力，这一点也是学生在进行提高语文思维能力方面重点的要求。著名的童话家郑渊说过“学生只有拥有了丰富的想象能力，在写作的过程当中才不会肯笔头，挤牙膏。”因此开发学生的想象能力很有必要。在进行八年级课文《海燕》一文的教学过程当中。教师可以让学生将海燕当成自己。虽然高尔基的海燕是一篇诗歌性的散文，写得非常优美。但是教师却可以让学生进行改写，改写成一篇记叙文，续写一只非常优雅的海燕在海上翱翔。优雅的海燕不惧风浪，不惧危险，自由自在。这种改写课文的方式，也能提高学生的想象能力，提高他们的写作能力，进而提高他们的语文思维能力。
四、结语
总而言之提高学生的思维能力非常有必要，教师应该抓住初中时期这个关键阶段。况且对学生进行思维能力的提高，也能够使他们更好地掌握初中语文课堂当中的教学知识点。在进行实际教学过程当中，教师应该注意明确教学大纲，以课堂五提问的方式为主体，开发学生的想象能力这几个方面，相信这些建议对学生语文思维能力的提高有所帮助。在提高初中生语文思维能力的这条道路上希望广大教师戒骄戒躁。唯有虚心的接受广大的优秀意见，不断地解决在这过程中遇到的问题，才能使学生语文功底水到渠成。
参考文献：
[1]王国军 浅谈初中语文教学中学生思维能力的培养 都市家教 2014.
[2]庞熙 初中语文教学中对学生思维能力的培养 南北桥 2014.