摘 要：小学本来是一个非常快乐的时期，小学生仍然属于小孩子，要知道，小孩子的世界本来就是无忧无虑的，他们每天即使是在学校里也总能找到自己开心的事情去做，可是现实却在不断逼迫他们成长，每天教师用各种作业来施加压力，回到家家长还在不断监督逼迫孩子做各种课外练习，小学生每天面临的作业越来越多，他们的书包比高年级的学生已经轻不了多少了。随着新课程的改革，我们要不断改进这种现状，优化小学作业，让学生在快乐中学习，而不是在消沉中抵触学习。本文主要针对的是优化小学语文作业，以小学语文为例，提出一些建议以供参考。
　　关键词：小学语文；作业；问题；解决方法
　　随着新课改的实施，小学语文教师也是不断改进教学理念、教学方式，当然，对于作业的探讨也是越来越深入，教师们总是在想要怎么做才能让学生心甘情愿的完成作业？又要怎样布置作业才能让学生更好的理解知识、扎实的巩固知识？目前的小学生做作业的最大的问题就是尽管学生在教师的监督下看似确实是完成了作业，而教师也确实花费了很大的精力去批改作业，可是这么多时间的付出，却好像并没有取得教师和学生都想要达到的效果。的确，学生是完成了作业，可是他们真的是自愿的吗？真的是自己独立思考完成的吗？这些教师总是不得而知，也无从得知，那么到底是中间出了什么问题导致这种情况出现的呢？针对这些问题，我们又需要做些什么呢？首先，我们先来看看到底我们的小学语文作业出了什么样的问题，主要从以下几方面来论述：
　　一、小学语文作业中存在的问题
　　1.作业形式单一，内容繁琐
　　作业的布置应该是根据学生是否掌握来选择，如果某一些内容学生已经掌握了，那么事实上这些作业是可以不用布置的，而且如果总是布置一些学生早就已经掌握的内容，并且作业还很繁重，这样会慢慢导致很多问题出现，比如说学生会越来越讨厌写作业，越来越想尽办法不做作业或者糊弄作业，那么这种作业到底有什么好處呢？然而现在很多的小学老师都是拼命地让学生做各种巩固的练习，每天除了抄生字生词表，还是抄生字生词表，没有一点变化，学生每天都有这么一个繁琐却并没有什么实际意义的作业，当然如果是刚刚学习这些生字生词，的确是需要让学生抄写的，可是如果在学生已经学会了之后，还是每天循环往复的不断抄写，只能是消磨学生的学习耐心，更重要的是现在这种模式已经成了教师布置作业的固定模式，'根本没有根据学生的学习进展来作出调整，作出改变，这种形式单一，内容繁琐的作业对于学生而言往往都是起到反作用的。要知道，小学生是非常好动好玩的，一旦用这种繁琐的作业困住他们玩乐的时间，他们就会用各种方式来躲避，毕竟小学生本来也就没什么耐心，没什么逻辑的，在这种形势下学生的语文学习又怎么可能取得有效性的进步呢？
　　2.作业量过大，机械重复多
　　随着我国教育的不断发展，教育水平是在不断进步，可是学生面临的压力也是越来越大了，现如今就连小学生都不能幸免，以前我们都认为小学生就是在玩的时候偶尔学习一下就差不多了，可是现在我们都说孩子的教育要从小抓起，事实上这句话本身并没有错，可是家长和老师好像理解错了，他们认为不断抓学生的学习，拼命的让学生学习就是好的教育，可是事实并不是如此啊，尽管现在的小学生每天背着跟高年级学生差不多份量的书，回到家就写作业写到很晚，可是学习的效果真的那么好吗？小学生在小的时候就被繁重的作业剥夺了童年的快乐，当别人的孩子在玩着游戏，你的孩子却在赶着写不完的作业的时候，他的心中做何感想，他真的能够做到安静的认真的写作业吗？其实作业多还不是最糟的，最糟的是这些作业都过于重复，学生每天都做着重复的作业，教师总是让学生把一个东西抄很多遍，抄这么多真的能起到积极的作用吗？其实这样的作业只会徒增学生的负担，更会大大降低学生的学习兴趣。
　　二、小学语文作业的布置方法
　　1.联系学生生活，优化作业内容
　　在新课程的标准下，我们的教学主体是学生，教学方式始终要把学生放在首位，作业布置自然也要与学生切合联系起来。小学的时候其实是一个很好的学习阶段，小学生的思想特别与众不同他们的思维总是跨越我们能想到的范围，这一点对于语文的学习是非常有帮助的，可是我们现在的许多小学语文老师在布置作业的时候却在不知不觉中压抑了他们这种特殊时期的能力，教师希望让学生跟着自己固定的思维来学习，布置作业也是以自己认为是好的为标准，可是真实情况往往相反，学生每天做着老师命令的作业，他们仿佛是一台做作业的机器，没有了自己的思想，只是重复做着某一件事，这样的作业布置是失败的，一个好的作业设计需要联系学生的生活，结合教材内容作出适当改变，优化作业内容。教师可以适当的让学生真正参与到作业中，让他们觉得这个作业真的是与他们有关的，同时还学习到知识，比如说教师可以布置类似于回家帮爸爸洗脚然后写作文的作业，这种作业对于学生而言既不难操作，还能在拉近与父母的关系的同时完成作业，何乐而不为！这种作业同样也是在教学生很多的道理，可是却能起到特别的效果和收獲。
　　2.尊重学生差异，优化作业形式
　　每一个学生对于作业都有些不同的想法，对于学习方式也有着自己独特的方式，而且其实每个学生的接受能力也是大不相同的，我们不能用同一套标准来要求每一个学生，或许这种作业形式适用于某一类人，可它很可能并不适用于另一类人，如果我们强制让每一个学生都按照固定的作业形式来做作业，那么必然会有很多学生不能接受，甚至开始抵触，最终会丧失学习的兴趣，因此，教师有必要尊重学生的这些差异，不断优化作业形式，争取让每一个学生都能够心甘情愿的完成作业，让每一个学生能够找到完成作业时的成就感和幸福的感觉。
　　总结：总而言之，小学语文的作业设计是可以多彩多样的，我们没必要局限于某一种固定的作业模式中，而是应该不断探索更加适宜于学生的形式，在不断的改进中进步，通过优化作业设计，来不断激发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力，让每一个学生的不同才能都能够在作业中得到充分的体现，让学生在作业中学习知识的同时还能发现自己的兴趣所在。教学的形式不应该一成不变，作业设计自然也要学会随机应变。
　　参考文献：
　　[1]（美）加德纳《多元智能》；沈致隆译；新华出版社；1999.
　　[2]（苏）苏霍姆林斯基《给教师的建议》；北京；教育科学出版社；1981.