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一、现象
英语是一种优美的语言，作为英语教师，笔者一贯主张学生每天都要大声朗读英语，在读书中享受这种优美的语言。新课程标准中也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可是笔者现在发现很多学生进行朗读好像很困难，20分钟的早读、晚读似乎都很难坚持到底。学生要么借助录音机，要么不读。到底什么原因让学生倦怠朗读呢？经过一段时间的观察，笔者发现了如下几个问题。
二、问题分析
第一，教师缺乏适度引导，学生“被读”。很多学生在早读时没有一个明确的目标，而教师也没有能很好地重视早读课，没有给学生指导，使学生在早读课上目标不明确，有很多学生没有用心去读，即使读，也是应付式的，有口无心的。有的学生不读是怕丢脸，因为他们本身基础差，害怕开口，怕出错，所以小心翼翼。还有许多学生学习没有计划，比较被动，往往是早上进了教室后，不知道读什么好。学生因此形成一种“被读”现象，没有形成有效的朗读。
第二，师生对朗读重视不够。由于当前的高考制度，大多数的学生把精力投入到做题上，对英语的口语不够重视，上课只是跟着教师读，下课后根本不读或者为了应付而读。而一些教师也没有做出朗读要求。英语学科的学习是一种语言的学习，在没有实际语言环境的情况下，朗读承担着尤为重要的作用。
三、问题的解决
（一）让学生意识到英语朗读的重要性
朗读是一种有声的语言艺术，也是学生学习外语知识必备的基本技能之一，更是学好一种语言的基础。语言教师应该向学习者提出建议：“Read as much as you can.”“Practice speaking the language every day.”
事实上，朗读就是指把视觉的文字语言转化为听觉的有声语言的活动。通俗地说就是用声音把文字所要传递的思想情感表达出来，比生活语言更准确、更生动、更具美感。朗读有助于提高学生的听、说、读、写等语言表达能力。朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣、自信、英语思维和记忆能力。“读”在学生学习过程中的作用是巨大的。
首先，朗读对听力理解有促进作用。对于大多数中国学生而言，在听、说、读、写四项语言基本技能中，听力理解是较难的一项。如果学生没有一定的语言基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。因此，如果学习者可以快速、大声、流利地朗读一些句子或短文，再次听到这些时，学习者一定能很容易地理解它们的含义。
其次，朗读对口语有促进作用。有些学生对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的学生。这些学生平时不敢开口说英语，不自信，怕出错，怕丢脸，这是“开口难”的主要原因。通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口。可以说朗读是英语教学中让学生开口的有效方法。朗读将有助于学生形成准确的语音和语调。在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用的句子会不自觉地脱口而出。相反，不会朗读的学生是无法说出流利的英语的。
另外，朗读对阅读有促进作用。阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。朗读时，教师和学生听到的是语音和语义的结合语言。根据意群的停顿，句子重音和语调都代表了朗讀者对所读语言的掌握程度。因此，朗读不仅可以加强学生对语言意义的理解，还可以检查学生的阅读能力高低。“书读百遍，其义自见。”正是这个道理。
朗读还对写作有促进作用。有了朗读的基础，学生的写作能力将能很快达到一个新的水平。作为一名学生，多朗读英文材料，尤其是多背诵，对英语写作是非常有益的。朗读有助于提高学生的写作水平。当学生自己用英语写作时，他们可以借鉴读过很多次而且非常熟悉的文章的写作技巧、词语或者句子，甚至可以借鉴某些段落，取他人之所长来补自己之所需，全面提高自己的英语写作能力。如很多学生在书面表达中常会用“Each coin has two sides.”等句子，这便是朗读背诵的结果。
另外，朗读也可以培养学生的语感、自信以及用英语思维的能力。我国古人就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的经验之谈。语言的学习是相通的。定期、持续的英语朗读，有利于培养学生的语感。而当学生自己可以大声、流利、正确地读出或背出一些英语句子和段落甚至课文时，其心中一定充满了快乐和自信。朗读也有助于学生英语思维能力的提高。英语与汉语是两大不同的语系，两种语言的思维方式也有很大的不同。准确朗读英语对话、课文和相应的语言材料，能够让学生接触大量的英语材料，并将在其大脑中储存大量的有用语言材料。学生的语言能力会不断得到提高，更重要的是，英语思维能力也会逐步得以发展。
（二）教师的引导
一定要发挥教师的指导与监督作用。教师在学生的学习生活中起的就是指导和监督作用，是点拨者。没有教师明确适当的指导，学生就无法有目标、有计划地去进行学习，所以教师在新学期开始时一定要强调早读课的重要性与实用性，并指导学生如何进行朗读。
引导学生要注意读的方法。朗读的方式有很多种，首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读、晚读课上领读，也可以让朗读能力好的学生领读，还可以让朗读能力差的学生领读。边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平。只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。
鼓励学生要持之以恒。任何事仅凭三分钟热度是行不通的。教师要鼓励与引导学生养成良好的朗读习惯。最好是在节假日也能坚持，将朗读、背诵培养成学习英语的一个良好习惯。教师可以适当地选一些简单的美文进行朗读，在课堂上举行一些小小的朗读和背诵比赛，让读得好的学生做示范，并表扬或者奖励那些读得好的学生。教师还可以利用多媒体或录音机放一些优美的短文或英语诗歌让学生欣赏和模仿。
（三）整个学校的努力
要激发学生学习英语的热情，让学生读起来，不能单靠某个教师或学生的努力。学校是一个大群体，需要形成一种风气，让学生在这种风气中最大限度地释放自己的学习热情。因此需要整个教师群体的通力合作，也需要学校的鼓励。学校可以策划一些活动让学生参与其中。如：可以举办朗读或背诵英语的比赛，可以以班级为单位举行英语诗歌或英文歌曲大赛等。多利用一些激励机制让学生动起来，让学生爱上英语朗读。
四、结束语
朗读是英语教学的一个重要部分，作为学生，重视朗读就会让英语学习事半功倍；作为教师，重视朗读能更好地促进教学；作为学校，重视英语朗读就是关注一个学科，就是关注学校的风气，更是关注学校的长足发展。
（责任编辑黄晓）
英语是一种优美的语言，作为英语教师，笔者一贯主张学生每天都要大声朗读英语，在读书中享受这种优美的语言。新课程标准中也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可是笔者现在发现很多学生进行朗读好像很困难，20分钟的早读、晚读似乎都很难坚持到底。学生要么借助录音机，要么不读。到底什么原因让学生倦怠朗读呢？经过一段时间的观察，笔者发现了如下几个问题。
二、问题分析
第一，教师缺乏适度引导，学生“被读”。很多学生在早读时没有一个明确的目标，而教师也没有能很好地重视早读课，没有给学生指导，使学生在早读课上目标不明确，有很多学生没有用心去读，即使读，也是应付式的，有口无心的。有的学生不读是怕丢脸，因为他们本身基础差，害怕开口，怕出错，所以小心翼翼。还有许多学生学习没有计划，比较被动，往往是早上进了教室后，不知道读什么好。学生因此形成一种“被读”现象，没有形成有效的朗读。
第二，师生对朗读重视不够。由于当前的高考制度，大多数的学生把精力投入到做题上，对英语的口语不够重视，上课只是跟着教师读，下课后根本不读或者为了应付而读。而一些教师也没有做出朗读要求。英语学科的学习是一种语言的学习，在没有实际语言环境的情况下，朗读承担着尤为重要的作用。
三、问题的解决
（一）让学生意识到英语朗读的重要性
朗读是一种有声的语言艺术，也是学生学习外语知识必备的基本技能之一，更是学好一种语言的基础。语言教师应该向学习者提出建议：“Read as much as you can.”“Practice speaking the language every day.”
事实上，朗读就是指把视觉的文字语言转化为听觉的有声语言的活动。通俗地说就是用声音把文字所要传递的思想情感表达出来，比生活语言更准确、更生动、更具美感。朗读有助于提高学生的听、说、读、写等语言表达能力。朗读是培养语感的一种重要方法，还可以培养学生的兴趣、自信、英语思维和记忆能力。“读”在学生学习过程中的作用是巨大的。
首先，朗读对听力理解有促进作用。对于大多数中国学生而言，在听、说、读、写四项语言基本技能中，听力理解是较难的一项。如果学生没有一定的语言基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更不能辨听出连读、爆破、升降调等朗读技巧带来的朗读效果，从而影响了对听力材料的领会和理解。通过朗读，学生可以适应平时英语听力材料中的语速和语调。因此，如果学习者可以快速、大声、流利地朗读一些句子或短文，再次听到这些时，学习者一定能很容易地理解它们的含义。
其次，朗读对口语有促进作用。有些学生对“说英语”有畏难情绪，尤其是内向害羞的学生。这些学生平时不敢开口说英语，不自信，怕出错，怕丢脸，这是“开口难”的主要原因。通过大声朗读，可以让他们找回自信，勇于开口。可以说朗读是英语教学中让学生开口的有效方法。朗读将有助于学生形成准确的语音和语调。在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用的句子会不自觉地脱口而出。相反，不会朗读的学生是无法说出流利的英语的。
另外，朗读对阅读有促进作用。阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。朗读时，教师和学生听到的是语音和语义的结合语言。根据意群的停顿，句子重音和语调都代表了朗讀者对所读语言的掌握程度。因此，朗读不仅可以加强学生对语言意义的理解，还可以检查学生的阅读能力高低。“书读百遍，其义自见。”正是这个道理。
朗读还对写作有促进作用。有了朗读的基础，学生的写作能力将能很快达到一个新的水平。作为一名学生，多朗读英文材料，尤其是多背诵，对英语写作是非常有益的。朗读有助于提高学生的写作水平。当学生自己用英语写作时，他们可以借鉴读过很多次而且非常熟悉的文章的写作技巧、词语或者句子，甚至可以借鉴某些段落，取他人之所长来补自己之所需，全面提高自己的英语写作能力。如很多学生在书面表达中常会用“Each coin has two sides.”等句子，这便是朗读背诵的结果。
另外，朗读也可以培养学生的语感、自信以及用英语思维的能力。我国古人就有“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的经验之谈。语言的学习是相通的。定期、持续的英语朗读，有利于培养学生的语感。而当学生自己可以大声、流利、正确地读出或背出一些英语句子和段落甚至课文时，其心中一定充满了快乐和自信。朗读也有助于学生英语思维能力的提高。英语与汉语是两大不同的语系，两种语言的思维方式也有很大的不同。准确朗读英语对话、课文和相应的语言材料，能够让学生接触大量的英语材料，并将在其大脑中储存大量的有用语言材料。学生的语言能力会不断得到提高，更重要的是，英语思维能力也会逐步得以发展。
（二）教师的引导
一定要发挥教师的指导与监督作用。教师在学生的学习生活中起的就是指导和监督作用，是点拨者。没有教师明确适当的指导，学生就无法有目标、有计划地去进行学习，所以教师在新学期开始时一定要强调早读课的重要性与实用性，并指导学生如何进行朗读。
引导学生要注意读的方法。朗读的方式有很多种，首先，可以利用领读的方法。由于学生的水平参差不齐，教师可以自己在早读、晚读课上领读，也可以让朗读能力好的学生领读，还可以让朗读能力差的学生领读。边读边点拨，从而提高学生的自信心与阅读水平。只有读通了，读顺了，才能谈得上理解与记忆。
鼓励学生要持之以恒。任何事仅凭三分钟热度是行不通的。教师要鼓励与引导学生养成良好的朗读习惯。最好是在节假日也能坚持，将朗读、背诵培养成学习英语的一个良好习惯。教师可以适当地选一些简单的美文进行朗读，在课堂上举行一些小小的朗读和背诵比赛，让读得好的学生做示范，并表扬或者奖励那些读得好的学生。教师还可以利用多媒体或录音机放一些优美的短文或英语诗歌让学生欣赏和模仿。
（三）整个学校的努力
要激发学生学习英语的热情，让学生读起来，不能单靠某个教师或学生的努力。学校是一个大群体，需要形成一种风气，让学生在这种风气中最大限度地释放自己的学习热情。因此需要整个教师群体的通力合作，也需要学校的鼓励。学校可以策划一些活动让学生参与其中。如：可以举办朗读或背诵英语的比赛，可以以班级为单位举行英语诗歌或英文歌曲大赛等。多利用一些激励机制让学生动起来，让学生爱上英语朗读。
四、结束语
朗读是英语教学的一个重要部分，作为学生，重视朗读就会让英语学习事半功倍；作为教师，重视朗读能更好地促进教学；作为学校，重视英语朗读就是关注一个学科，就是关注学校的风气，更是关注学校的长足发展。
（责任编辑黄晓）