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【摘要】 小学生处于学科教育的基础阶段，在此学习过程中需要建立对不同学科特性及知识内容的具体认识，同时为今后的进一步学习打下坚实的基础，助力综合性人才的培养。小学中高年级数学相较于低年级，教材内容更为复杂多样，对于教师的教学能力与知识素养也有更高的要求，为了满足新课程改革对于小学中高年级数学教学的要求，提高课堂教育的实效性，提高小学生的学习积极性显得尤为重要。只有提高学生积极性，才能拉近师生距离，了解学生所思所想，帮助学生感受数学知识学习的快乐，自觉参与教师拟定的教学活动，跟随教师步伐不断提升综合素养，让课堂教学取得事半功倍的效果。
【关键词】 小学数学 教学对策 学习积极性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-085-010
数学学科是小学阶段最重要的课程之一，也贯穿了学生整个义务教育系统，对于学生今后的深造、生活、工作等都起到至关重要的作用。为了提高学生学习积极性，教师应当结合小学中高年级学生身心发展规律与课程教学规律，挖掘更多教学手段，引导学生体会学科魅力，发展更多数学人才。
1.当前小学生在中高年级数学课堂上学习积极性较低的原因
1.1中高年级小学生性格特质的发展变化
相较于小学低年级学生而言，中高年级学生正在产生诸多性格上的变化，此时学生开始产生更明确的团体意识，对于身边的教师、同学等的观察也会变多，开始萌生个性化意识与自主意识，部分学生不再像低年级学生一样直接表达自己的想法，開始有了与成人互动、同龄人互动的界限感，荣誉感、自尊心、羞耻心以及虚荣心等心理感知逐渐成熟。学生的成长变化也会影响其学习的积极性，数学学科受抽象性、逻辑性等特质的影响，在小学数学中也以理论教学为主，如教师仍然采用传统教学模式，则很难吸引学生的学习兴趣，学生会更多的开始探索外部环境，对鲜活的、具象的学科知识产生更大的学习积极性，这就需要教师进一步探索对策，从学生的心理发展出发，将抽象教学转变为具有一定具象性的教学内容，吸引学生眼球，转变学生积极性较低的现状。
1.2小学中高年级学生能力差异导致的心理变化
由于小学数学中高年级学习难度相较于低年级有了一定的提升，学生由于成长程度差异、兴趣爱好差异、学习习惯差异等，很容易产生学习成绩的差异，如教师不能正确处理这一问题，就很容易导致成绩较差的学生对数学失去兴趣，产生畏难心态，不愿意正视自己学习过程中产生的问题，而教师为了加快教学进度，在学习活动中也倾向于与成绩较好的学生沟通，更进一步让成绩较差的学生产生自卑心态，削弱学生学习积极性。另一方面，即使教师愿意与成绩较差的学生沟通，学生也会由于自己的自卑心态羞于表达自己的想法，最终成绩分层会导致学生积极性分层，不利于班级学生整体数学能力的提高。
2.提高小学数学中高年级课堂中学生积极性的方式方法
2.1拉近师生关系，在良好沟通中激发学生积极性
对于中高年级小学生而言，教师仍然是他们学习活动中的引导者，在管理学生方面具有天然的优势，一方面，师生年龄差异会提高学生对教师的听从度，另一方面也会形成师生距离，导致教师不能合理跟学生展开沟通。为此，教师应当结合班级学生的学习与生活实际，摆脱传统教学中的一言堂地位，给予学生充分理解与尊重，以期与学生建立和谐的关系，营造愉悦的课堂氛围，在沟通中了解学生想法，让学生对教师产生积极的情感，并回馈到数学课堂中来，提高学习的积极性。同时，教师还需要采用平等态度对待学生，不能因学生成绩差异而有所区别，而应当采用分级教学等模式，给予学生更公平合理的教学对待，评价也需要建立在学生个体发展的基础上，而不能一概而论，影响学生的积极性。
2.2明确学生为课堂主体，帮助学生提高课堂参与度
传统教学罔顾小学生在课堂上的主体地位，认为小学生身心发育尚不成熟，难以对自己的学习活动与生活负责，实际上，小学生已经具备一定的思维理解能力，能够掌握课堂学习活动的自主权，教师应当正确认识学生能力，凸显学生的课堂主体地位，为学生提供广阔的发展空间与技能展示平台，让学生能够在自主气氛中开展学习活动。
2.3导入多种教学模式，引导学生综合能力的培养
当前数学课程改革发展为单一的教学课堂注入了新鲜的活力，多种教学模式并行，能够有效提升学生的综合能力，帮助学生启发思维、提高学习积极性。如教师可以利用多媒体教学“圆的认识”这一内容，为学生列出生活中常见的圆形物体，让学生认识什么是圆。在学习“圆的周长”知识点时，教师可以采用情境教学法，先为学生设置校园圆形花坛的情境，让学生思考怎么测量花坛的周长，引发学生兴趣，然后再让学生用圆规绘圆，用细线、直尺等测出这个圆的周长，并引导学生测量半径，共同思考半径与周长的关系，最后再展开理论教学，让学生知其然，更知其所以然。
3.结语
在小学中高年级数学课堂教学中激发学生学习的积极性，不仅有利于小学阶段数学课堂教学活动的展开，还有利于培养小学阶段高年级学生的个性化，助力学生自主能力与数学核心素养的全面提高。为此，教育工作者还需不断研究与实践，立足现代教育理念与中高年级学生思维特征，及时解决学习过程中产生的问题，通过更积极的交流沟通、更科学的教育方针、更多元的情境教学、更丰富的课内外活动等，提高学生学习积极性，实现素质教育给出的教学要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]魏权.顺应孩子天性设计数学课堂适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊，2016，26：21-22.
[2]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017，17：44.
[3]杨鹏飞.妙语连珠，情思并发——课堂语言魅力提升小学高年级数学课堂学生学习积极性的课例研究[J].课程教育研究，2018（14）：124-125.
【关键词】 小学数学 教学对策 学习积极性
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）20-085-010
数学学科是小学阶段最重要的课程之一，也贯穿了学生整个义务教育系统，对于学生今后的深造、生活、工作等都起到至关重要的作用。为了提高学生学习积极性，教师应当结合小学中高年级学生身心发展规律与课程教学规律，挖掘更多教学手段，引导学生体会学科魅力，发展更多数学人才。
1.当前小学生在中高年级数学课堂上学习积极性较低的原因
1.1中高年级小学生性格特质的发展变化
相较于小学低年级学生而言，中高年级学生正在产生诸多性格上的变化，此时学生开始产生更明确的团体意识，对于身边的教师、同学等的观察也会变多，开始萌生个性化意识与自主意识，部分学生不再像低年级学生一样直接表达自己的想法，開始有了与成人互动、同龄人互动的界限感，荣誉感、自尊心、羞耻心以及虚荣心等心理感知逐渐成熟。学生的成长变化也会影响其学习的积极性，数学学科受抽象性、逻辑性等特质的影响，在小学数学中也以理论教学为主，如教师仍然采用传统教学模式，则很难吸引学生的学习兴趣，学生会更多的开始探索外部环境，对鲜活的、具象的学科知识产生更大的学习积极性，这就需要教师进一步探索对策，从学生的心理发展出发，将抽象教学转变为具有一定具象性的教学内容，吸引学生眼球，转变学生积极性较低的现状。
1.2小学中高年级学生能力差异导致的心理变化
由于小学数学中高年级学习难度相较于低年级有了一定的提升，学生由于成长程度差异、兴趣爱好差异、学习习惯差异等，很容易产生学习成绩的差异，如教师不能正确处理这一问题，就很容易导致成绩较差的学生对数学失去兴趣，产生畏难心态，不愿意正视自己学习过程中产生的问题，而教师为了加快教学进度，在学习活动中也倾向于与成绩较好的学生沟通，更进一步让成绩较差的学生产生自卑心态，削弱学生学习积极性。另一方面，即使教师愿意与成绩较差的学生沟通，学生也会由于自己的自卑心态羞于表达自己的想法，最终成绩分层会导致学生积极性分层，不利于班级学生整体数学能力的提高。
2.提高小学数学中高年级课堂中学生积极性的方式方法
2.1拉近师生关系，在良好沟通中激发学生积极性
对于中高年级小学生而言，教师仍然是他们学习活动中的引导者，在管理学生方面具有天然的优势，一方面，师生年龄差异会提高学生对教师的听从度，另一方面也会形成师生距离，导致教师不能合理跟学生展开沟通。为此，教师应当结合班级学生的学习与生活实际，摆脱传统教学中的一言堂地位，给予学生充分理解与尊重，以期与学生建立和谐的关系，营造愉悦的课堂氛围，在沟通中了解学生想法，让学生对教师产生积极的情感，并回馈到数学课堂中来，提高学习的积极性。同时，教师还需要采用平等态度对待学生，不能因学生成绩差异而有所区别，而应当采用分级教学等模式，给予学生更公平合理的教学对待，评价也需要建立在学生个体发展的基础上，而不能一概而论，影响学生的积极性。
2.2明确学生为课堂主体，帮助学生提高课堂参与度
传统教学罔顾小学生在课堂上的主体地位，认为小学生身心发育尚不成熟，难以对自己的学习活动与生活负责，实际上，小学生已经具备一定的思维理解能力，能够掌握课堂学习活动的自主权，教师应当正确认识学生能力，凸显学生的课堂主体地位，为学生提供广阔的发展空间与技能展示平台，让学生能够在自主气氛中开展学习活动。
2.3导入多种教学模式，引导学生综合能力的培养
当前数学课程改革发展为单一的教学课堂注入了新鲜的活力，多种教学模式并行，能够有效提升学生的综合能力，帮助学生启发思维、提高学习积极性。如教师可以利用多媒体教学“圆的认识”这一内容，为学生列出生活中常见的圆形物体，让学生认识什么是圆。在学习“圆的周长”知识点时，教师可以采用情境教学法，先为学生设置校园圆形花坛的情境，让学生思考怎么测量花坛的周长，引发学生兴趣，然后再让学生用圆规绘圆，用细线、直尺等测出这个圆的周长，并引导学生测量半径，共同思考半径与周长的关系，最后再展开理论教学，让学生知其然，更知其所以然。
3.结语
在小学中高年级数学课堂教学中激发学生学习的积极性，不仅有利于小学阶段数学课堂教学活动的展开，还有利于培养小学阶段高年级学生的个性化，助力学生自主能力与数学核心素养的全面提高。为此，教育工作者还需不断研究与实践，立足现代教育理念与中高年级学生思维特征，及时解决学习过程中产生的问题，通过更积极的交流沟通、更科学的教育方针、更多元的情境教学、更丰富的课内外活动等，提高学生学习积极性，实现素质教育给出的教学要求。
[ 参 考 文 献 ]
[1]魏权.顺应孩子天性设计数学课堂适应课堂生成提高课堂效率——小学数学中高年级高效课堂实践剪辑[J].学周刊，2016，26：21-22.
[2]江新林.浅谈提高小学高年级数学课堂教学效率的策略[J].教师，2017，17：44.
[3]杨鹏飞.妙语连珠，情思并发——课堂语言魅力提升小学高年级数学课堂学生学习积极性的课例研究[J].课程教育研究，2018（14）：124-125.