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摘要：学生学习兴趣的发展与培养是达成学生学习主动性提升的关键，只有当学生获得了较强的学习主动性，其在学习过程中才可以更加配合教师的教学行为，实现教学效果的优化提升。本文对基于兴趣培养的小学英语教学调整方法进行了研究，并从三个方面提出了相应的教学调整策略，希望可以对教师的教学有所借鉴启发。
关键词：兴趣培养;小学英语;教学调整
小学英语是小学阶段的重要学习科目，如何培养学生学习英语的兴趣，让学生更加积极主动地去学习英语，已经成为小学英语教师教学优化研究的重要内容。为了实现学生英语学习兴趣的提升，教师需要给学生展示一些趣味性较强的知识内容，有效地帮助学生去认识英语学科的魅力。当学生心中觉得英语是一门有趣的学科，其在学习过程中，也就可以变得更加积极主动。接下来，笔者将结合自身教学实际，对通过教学调整实现小学英语教学趣味性提升的方法进行简要阐述。
一、结合教学实际，优选导入方法
教学导入是教学中的重要环节，这一环节的主要价值就在于学生激趣。为了实现小学英语趣味教学的构建，教师在实际的教学中需要对自己教学导入设置的有效性进行分析，并对可以优化教学导入的方法手段进行分析。笔者通过研究发现，在当前，很多教师在教学导入设置方面存在的问题集中于导入方法的单一化。小学阶段的学生渴望认识新事物，接收新信息，其对于教师多次呈现的教学内容会展现出一种类似“审美疲劳”的观感，这使得教师的教学导入效果越来越差。为了优化教学导入的方法，提升教学导入的有效性，教师在教学实际中需要对自己的导入教学设置进行调整，将多样化教学导入的构建重视起来。需要注意的是，这里所指的多样化并不单纯指每次教学导入都使用不同的方法，而是要教师结合教学的实际情况选择合适的教学导入方法集合，筛选合适的教学素材，构建趣味性较强的教学导入环节。
例如，在进行“My friends”这一课的教学时，考虑到本课所学的内容为学生对自己朋友的描述，涉及到的内容是人物肖像的分析，相应的在本课教学导入方法的选择上，教师可以选用教学展示效果更好的方法。故在教学实际中，教师可以选用多媒体导入结合问题导入的方法来进行教学导入的设计。在其中，教师可以先使用多媒体为学生展示一段中文对话，其中涉及到一个人对自己朋友的介绍，而后，教师再为学生展示一幅人物肖像图，并提问学生：“如果这个人是你的朋友，你该如何向他人介绍他呢？”此时在问题的引导下，学生就开始了思考和讨论，此时教师再趁机引出后续内容的教学。
二、联系学生喜好，开展媒体展示
多媒体是伴随着信息技术的发展逐渐得到普及应用的一种教学工具，这一教学工具在教学展示方面可以发挥出有效的效果。在传统的教学展示环节中，教师多使用黑板进行教学展现，展现的内容也集中与单词的写法和句型的语法教学，总体而言教学展示并不具备较强的趣味性，学生对板书的观看积极性也不高。在当前，为了实现教学优化的进行，提升英语教学的趣味性，教师需要对教学展示的设置进行调整，将多媒体有效地利用起来进行教学展示。一般而言，多媒体教学工具的展示价值在于视频、图片、音频等趣味性内容的展现，而这些内容的展现需要教师进行预先准备。为此，教师在教学实际中需要利用教学准备环节进行相关教学资源的搜集，并将所搜集到的教学资源整合成可用的教学课件。
例如，在进行“My clothes”这一课的教学时，教师就可以围绕着学生喜欢形象展示的特点，使用多媒体进行教学导入。在教学实际中，为了吸引学生的注意力，帮助学生理解本课所学衣服的相关概念，教师可以使用多媒体为学生播放一段时装展的片段，让学生分析其中的衣服和我们平时的有什么不同，而后再让学生介绍自己的衣服和特点。通过此过程，学生的注意力就得到了有效地引导。
三、构建交际活动，促进学生参与
英语是一门语言学科，而语言的学习需要学生实际的去应用。在学生应用英语、说英语的过程中，其语言能力和英语的学习兴趣就能得到发展。故为了实现教学的优化，提升英语教学的趣味性，教师可以结合当前的教学内容进行调整，為学生构建一些互动性较强的交际活动。在其中，学生可以通过以小组为单位的方式进行有效活动练习，在实现语言能力发展的同时，达成英语学习兴趣的培养。
例如，在进行“What time is it？”这一课的教学时，为了发展学生的语言能力，实现学生英语应用兴趣的培养，教师就可以构建一次口语交际活动。在其中，教师要引导学生结合课件、放学前、上学前三个情境设计不同的时间问询对话，并尽可能的代入不同的情绪。在活动的参与中，学生的发展和学习兴趣就可以得到培养和调动。
综上所述，教学趣味性的提升对于英语教学的优化非常关键，为了提升英语教学的效果，教师在教学中需要对自己的教学设计进行调整，强化趣味引导的构建，提升教学对学生的吸引力。
参考文献：
[1]徐广.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].作文成功之路（上），2017（11）：9.
[2]黄志萍.浅谈小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].小学生（教学实践），2017（06）：10.
关键词：兴趣培养;小学英语;教学调整
小学英语是小学阶段的重要学习科目，如何培养学生学习英语的兴趣，让学生更加积极主动地去学习英语，已经成为小学英语教师教学优化研究的重要内容。为了实现学生英语学习兴趣的提升，教师需要给学生展示一些趣味性较强的知识内容，有效地帮助学生去认识英语学科的魅力。当学生心中觉得英语是一门有趣的学科，其在学习过程中，也就可以变得更加积极主动。接下来，笔者将结合自身教学实际，对通过教学调整实现小学英语教学趣味性提升的方法进行简要阐述。
一、结合教学实际，优选导入方法
教学导入是教学中的重要环节，这一环节的主要价值就在于学生激趣。为了实现小学英语趣味教学的构建，教师在实际的教学中需要对自己教学导入设置的有效性进行分析，并对可以优化教学导入的方法手段进行分析。笔者通过研究发现，在当前，很多教师在教学导入设置方面存在的问题集中于导入方法的单一化。小学阶段的学生渴望认识新事物，接收新信息，其对于教师多次呈现的教学内容会展现出一种类似“审美疲劳”的观感，这使得教师的教学导入效果越来越差。为了优化教学导入的方法，提升教学导入的有效性，教师在教学实际中需要对自己的导入教学设置进行调整，将多样化教学导入的构建重视起来。需要注意的是，这里所指的多样化并不单纯指每次教学导入都使用不同的方法，而是要教师结合教学的实际情况选择合适的教学导入方法集合，筛选合适的教学素材，构建趣味性较强的教学导入环节。
例如，在进行“My friends”这一课的教学时，考虑到本课所学的内容为学生对自己朋友的描述，涉及到的内容是人物肖像的分析，相应的在本课教学导入方法的选择上，教师可以选用教学展示效果更好的方法。故在教学实际中，教师可以选用多媒体导入结合问题导入的方法来进行教学导入的设计。在其中，教师可以先使用多媒体为学生展示一段中文对话，其中涉及到一个人对自己朋友的介绍，而后，教师再为学生展示一幅人物肖像图，并提问学生：“如果这个人是你的朋友，你该如何向他人介绍他呢？”此时在问题的引导下，学生就开始了思考和讨论，此时教师再趁机引出后续内容的教学。
二、联系学生喜好，开展媒体展示
多媒体是伴随着信息技术的发展逐渐得到普及应用的一种教学工具，这一教学工具在教学展示方面可以发挥出有效的效果。在传统的教学展示环节中，教师多使用黑板进行教学展现，展现的内容也集中与单词的写法和句型的语法教学，总体而言教学展示并不具备较强的趣味性，学生对板书的观看积极性也不高。在当前，为了实现教学优化的进行，提升英语教学的趣味性，教师需要对教学展示的设置进行调整，将多媒体有效地利用起来进行教学展示。一般而言，多媒体教学工具的展示价值在于视频、图片、音频等趣味性内容的展现，而这些内容的展现需要教师进行预先准备。为此，教师在教学实际中需要利用教学准备环节进行相关教学资源的搜集，并将所搜集到的教学资源整合成可用的教学课件。
例如，在进行“My clothes”这一课的教学时，教师就可以围绕着学生喜欢形象展示的特点，使用多媒体进行教学导入。在教学实际中，为了吸引学生的注意力，帮助学生理解本课所学衣服的相关概念，教师可以使用多媒体为学生播放一段时装展的片段，让学生分析其中的衣服和我们平时的有什么不同，而后再让学生介绍自己的衣服和特点。通过此过程，学生的注意力就得到了有效地引导。
三、构建交际活动，促进学生参与
英语是一门语言学科，而语言的学习需要学生实际的去应用。在学生应用英语、说英语的过程中，其语言能力和英语的学习兴趣就能得到发展。故为了实现教学的优化，提升英语教学的趣味性，教师可以结合当前的教学内容进行调整，為学生构建一些互动性较强的交际活动。在其中，学生可以通过以小组为单位的方式进行有效活动练习，在实现语言能力发展的同时，达成英语学习兴趣的培养。
例如，在进行“What time is it？”这一课的教学时，为了发展学生的语言能力，实现学生英语应用兴趣的培养，教师就可以构建一次口语交际活动。在其中，教师要引导学生结合课件、放学前、上学前三个情境设计不同的时间问询对话，并尽可能的代入不同的情绪。在活动的参与中，学生的发展和学习兴趣就可以得到培养和调动。
综上所述，教学趣味性的提升对于英语教学的优化非常关键，为了提升英语教学的效果，教师在教学中需要对自己的教学设计进行调整，强化趣味引导的构建，提升教学对学生的吸引力。
参考文献：
[1]徐广.小学英语教学中学生学习兴趣的培养[J].作文成功之路（上），2017（11）：9.
[2]黄志萍.浅谈小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].小学生（教学实践），2017（06）：10.