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现今对学生的教学目的不仅仅局限于提升他们的知识层面，考试成绩的高低也不能体现教学的最终目的，不是决定学生好坏的因素。在教学过程中，要注重学生个人的素质和修养的培养，即核心素养强调学生的全面发展，核心素养也更应该时刻体现在教学过程中。核心素养是指学生可以一生学以致用的内在修养，也是能够符合社会发展的需要。学生的全面发展核心素养强调三个方面，即个人、社会、国家，在教学过程中，将学生的能力体现在以上三个方面，不仅可以使学生独立自主学习和应用，还可以加强合作，提高参与度在实践当中有新思想，使创新精神无限扩大，以下是笔者对核心素养与中学英语教学过程的论述。
1. 核心素养
1.1 将独立自主学习相结合，在两者之间寻找相同之处及可交叉的点进行融合
在这个过程当中，培养学生健康的学习习惯，需要有良好的教学引导，在中学英语教学中，学生的学习成绩，并不是仅仅靠学生的自学，教师的教育观和教学的形式影响更重要，课堂的学习氛围，在英语教学中对学生树立自主学习的信心有着一定的内部推动力。学生上课害怕回答问题，有问题不敢表达，随之形成被动的教学氛围，使学生从中改变，需要教师调节课堂教学气氛，营造和谐的教学环境，由被动转为热爱教学，使学生对学习渴望，这是由教师的外部条件去推动学生被影响和参与，转化为学生接受英语学习的内在动力。例如学生犯错时，教师可以耐心地给指出错误;当学生遇到难题时，教师可以给予学生鼓励;当学生学习成绩提高时，可以毫不保留地夸赞。让学生在英语课堂上大胆地提出问题，自觉发表意见，大胆质疑教师在英语教学中的问题，使学生和教师之间架一座知识的桥梁，这就是独立自主学习英语相结合的良好表现，由实践可得知，在和谐，民生，轻松，快乐的学习环境中，可以增进学生的表达能力，树立信心，自主参与课堂的互动，让学生自主性这一品格得到培养。
1.2 改良学生的兴趣
兴趣是让学生学习英语的最好原动力，兴趣的引导可以使学生主动学习，保持学生学习英语的兴趣，需要提高他们在英语领域的积极性，例如对于有一定基础的学生，可以做不一样的活动，阅读英语文章、创作、听力练习。這些活动，不仅考虑到学习英语吃力的学生，还可以鼓励提高他们在英语领域的能力，朗读、唱歌表演使学生多方面接触英语，从中提高能力。对于能力差的学生，教师除了适当给予帮助外，还可以鼓励学生通过合作互相学习，积极使学生通过自身努力达到目标。信息匹配是英语中考验学生快速阅读提取和处理信息的能力，教师可以安排小组学习，使学生在合作中对比学习，交流不同的思想和想法不仅有利于增强学生的实践能力，还有利于学生之间培养协作，提高自信，从而增强自主学习英语的兴趣。
2. 社会参与
中学英语的教学的最终目标不仅要着重把握强化学生的听、说、读、写的各项技能，还要使学生客观地认识自己在知识积累过程中存在的问题。学生可以通过自我反思进行评价，还可以通过个人与群体重新认识自身能力的欠缺，教师不要仅局限于课本知识，参与社会实践也为中学生学习英语提供良好的途径，多参与社会实践，有利于中学生对英语和知识的灵活运用，扩大知识层面，将知识转化为解决问题的能力。在社会参与的过程中，加强了学生的实际操作能力、思维扩展能力，通过实践让学生能清晰认识到自身的不足和错误，及时进行纠正，巩固英语知识的同时又扩大知识层面，获得良好的学习方式养成务实的学习操作能力。中学生英语教学在课堂过程中未涉及的领域，要做到教学与实践相融合，现今我国中学英语教学过程中还存在着或多或少的问题，教师过于偏重英语成绩，涉及实际操作少之又少。以英语阅读为案例，教师一味地注重答案寻找，而不注重阅读内容的学习，基础差的学生很难掌握词汇语法相关的内容，阅读能力得不到提升，还会打击学生学习英语的积极性。培养中学英语的核心素养要不断地循序渐进，教师必须自我反省、自我学习，提高教学能力，改进教学方案。
3. 增强学生的文化底蕴和科学精神
增强学生的文化底蕴意味着中学生对英语知识的基本了解，及所构成的知识理解的宽度。科学精神的发展与中学英语相结合，需要中学生运用英语技能和知识，通过实践表现的行为方式，在这个过程中需要教师勇于开拓创新探究中学英语新的操作方法，锻炼和提高自身思维能力的同时，也能提高发展新的英语教学水平。
在中学英语知识的构建过程中，要求学生具备稳固的专业知识技能核心素养的培养，也能体现出学生的综合素养，英语的教学是最基础的核心素养的培养，也是富有挑战性的。英语教师在教学过程中要学会应用教学方法，以及对教学的目标要有明确方向，这是作为英语教师必有的素质条件，在课堂中要综合学生的能力进行实践操作能力，开发学生创新思维使学生参与到社会实践当中。当今社会对人才需要的标准越来越高，中学英语教师不仅要为学生打好扎实基础，让学生在课堂中体会到学习的乐趣，也达到课堂笑就笑过的同时，也要完成核心素养的培养，要求根据学生接受知识能力的不同进行调整和打造不同方案，在规定时间里达到最好的效果。
参考文献
[1]何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 华东师范大学， 2017.
[2]陈婷. 基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D]. 上海师范大学， 2017.
[3]黄娟. 初中英语课程中的学生核心素养培养研究[D]. 苏州大学， 2017.
[4]张莹，丰国欣. 基于学科核心素养的中学英语教师专业发展[J]. 英语广场， 2017（12）：149-150.
[5]柴卓. 基于核心素养下中学英语教学中对学生责任感的培养[J]. 课程教育研究， 2018（27）：109-110.
（作者单位：安徽省合肥市一六八中学）
1. 核心素养
1.1 将独立自主学习相结合，在两者之间寻找相同之处及可交叉的点进行融合
在这个过程当中，培养学生健康的学习习惯，需要有良好的教学引导，在中学英语教学中，学生的学习成绩，并不是仅仅靠学生的自学，教师的教育观和教学的形式影响更重要，课堂的学习氛围，在英语教学中对学生树立自主学习的信心有着一定的内部推动力。学生上课害怕回答问题，有问题不敢表达，随之形成被动的教学氛围，使学生从中改变，需要教师调节课堂教学气氛，营造和谐的教学环境，由被动转为热爱教学，使学生对学习渴望，这是由教师的外部条件去推动学生被影响和参与，转化为学生接受英语学习的内在动力。例如学生犯错时，教师可以耐心地给指出错误;当学生遇到难题时，教师可以给予学生鼓励;当学生学习成绩提高时，可以毫不保留地夸赞。让学生在英语课堂上大胆地提出问题，自觉发表意见，大胆质疑教师在英语教学中的问题，使学生和教师之间架一座知识的桥梁，这就是独立自主学习英语相结合的良好表现，由实践可得知，在和谐，民生，轻松，快乐的学习环境中，可以增进学生的表达能力，树立信心，自主参与课堂的互动，让学生自主性这一品格得到培养。
1.2 改良学生的兴趣
兴趣是让学生学习英语的最好原动力，兴趣的引导可以使学生主动学习，保持学生学习英语的兴趣，需要提高他们在英语领域的积极性，例如对于有一定基础的学生，可以做不一样的活动，阅读英语文章、创作、听力练习。這些活动，不仅考虑到学习英语吃力的学生，还可以鼓励提高他们在英语领域的能力，朗读、唱歌表演使学生多方面接触英语，从中提高能力。对于能力差的学生，教师除了适当给予帮助外，还可以鼓励学生通过合作互相学习，积极使学生通过自身努力达到目标。信息匹配是英语中考验学生快速阅读提取和处理信息的能力，教师可以安排小组学习，使学生在合作中对比学习，交流不同的思想和想法不仅有利于增强学生的实践能力，还有利于学生之间培养协作，提高自信，从而增强自主学习英语的兴趣。
2. 社会参与
中学英语的教学的最终目标不仅要着重把握强化学生的听、说、读、写的各项技能，还要使学生客观地认识自己在知识积累过程中存在的问题。学生可以通过自我反思进行评价，还可以通过个人与群体重新认识自身能力的欠缺，教师不要仅局限于课本知识，参与社会实践也为中学生学习英语提供良好的途径，多参与社会实践，有利于中学生对英语和知识的灵活运用，扩大知识层面，将知识转化为解决问题的能力。在社会参与的过程中，加强了学生的实际操作能力、思维扩展能力，通过实践让学生能清晰认识到自身的不足和错误，及时进行纠正，巩固英语知识的同时又扩大知识层面，获得良好的学习方式养成务实的学习操作能力。中学生英语教学在课堂过程中未涉及的领域，要做到教学与实践相融合，现今我国中学英语教学过程中还存在着或多或少的问题，教师过于偏重英语成绩，涉及实际操作少之又少。以英语阅读为案例，教师一味地注重答案寻找，而不注重阅读内容的学习，基础差的学生很难掌握词汇语法相关的内容，阅读能力得不到提升，还会打击学生学习英语的积极性。培养中学英语的核心素养要不断地循序渐进，教师必须自我反省、自我学习，提高教学能力，改进教学方案。
3. 增强学生的文化底蕴和科学精神
增强学生的文化底蕴意味着中学生对英语知识的基本了解，及所构成的知识理解的宽度。科学精神的发展与中学英语相结合，需要中学生运用英语技能和知识，通过实践表现的行为方式，在这个过程中需要教师勇于开拓创新探究中学英语新的操作方法，锻炼和提高自身思维能力的同时，也能提高发展新的英语教学水平。
在中学英语知识的构建过程中，要求学生具备稳固的专业知识技能核心素养的培养，也能体现出学生的综合素养，英语的教学是最基础的核心素养的培养，也是富有挑战性的。英语教师在教学过程中要学会应用教学方法，以及对教学的目标要有明确方向，这是作为英语教师必有的素质条件，在课堂中要综合学生的能力进行实践操作能力，开发学生创新思维使学生参与到社会实践当中。当今社会对人才需要的标准越来越高，中学英语教师不仅要为学生打好扎实基础，让学生在课堂中体会到学习的乐趣，也达到课堂笑就笑过的同时，也要完成核心素养的培养，要求根据学生接受知识能力的不同进行调整和打造不同方案，在规定时间里达到最好的效果。
参考文献
[1]何泽. 高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 华东师范大学， 2017.
[2]陈婷. 基于核心素养培养的小学英语课程标准分析[D]. 上海师范大学， 2017.
[3]黄娟. 初中英语课程中的学生核心素养培养研究[D]. 苏州大学， 2017.
[4]张莹，丰国欣. 基于学科核心素养的中学英语教师专业发展[J]. 英语广场， 2017（12）：149-150.
[5]柴卓. 基于核心素养下中学英语教学中对学生责任感的培养[J]. 课程教育研究， 2018（27）：109-110.
（作者单位：安徽省合肥市一六八中学）