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初中政治课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，将对中学生的价值趋向、人格完善起促进作用。然而传统概念下的政治教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对政治课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。在这种状态下教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度可想而知。如何提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，实现学生全面均衡地发展，已经成为教师关注的重要问题。本文从政治课程的特点出发，从以下四个方面对初中政治课堂的有效教学策略进行了探究。
一、组织形式多样的教学活动，体现学生的主体作用。
发挥学生的主体性，不仅要有民主、平等的氛圍，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛，要收集材料，由于事先准备充分，都能拿出让人耳目一新的论据，还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且真正体验到主人翁的乐趣。
二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在教学《自我负责》时，就打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生的独立性，使学生明白我能学好。
三、优化教学过程，让课堂教法真正“新”起来，“活”起来。
现行初中政治教材主要包括三大块内容：道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导，在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点，让学生结合实际，收集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料，在课堂上讨论、辩论、合作探究，整个过程都以学生为主体，让学生提出问题，收集资料，讨论问题，做好记录，解决问题，做好总结，教师仅对整个过程作指导和宏观调控。例如，我在教学“网络交友”这一主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点。借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼？”或“网络是利大还是弊大？”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅符合“三维目标”要求，更使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，有利于提高学生多方面的能力。
四、运用各种教学资源，促进学生接受知识并进行再创造性学习。
面对中考政治开卷考试的新形式，在教学中发现学生普遍存在知识面狭窄，教师为了应付考试为学生准备了许多不同类型的资料，这样不仅教师要耗费许多精力跳入题海，搜索资料，更是将学生带进了重重的资料包围中。政治教师虽然要扩展学生的知识面，但不可为资料所累，而应有效练习，遵循有效练习的原则，做到目的明确，数量适当，促进学生个性发展，并各有所取，重视挖掘学生的潜能，从而激发学生学习政治课的兴趣，达到更好地促进学生接受知识并进行再创造性学习的目的。积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其参加环保志愿者活动、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见，并形成书面材料。在校园内举办一系列活动，如举办时事政治竞赛、举办法律知识讲座、国情国策演讲比赛、创建和谐校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。还可以开辟政治第二课堂，组织学生开展模拟小法庭或到法院旁听等。因此，教师在课堂教学中切忌把政治课讲成纯政治理论，将各种知识综合起来运用。
总之，有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学有效性。要通过有效教学，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。
一、组织形式多样的教学活动，体现学生的主体作用。
发挥学生的主体性，不仅要有民主、平等的氛圍，更要在科学、和谐的教学活动中进行。将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又放手让学生发表自己的独立见解。例如：在初三政治课中，依法治国和思想道德建设是两个重要的内容，在课堂上我采用辩论的方式，辩题为“依法治国和以德治国哪个更重要”，把学生分为两组，正方观点是依法治国更重要，反方则认为现代社会更需要以德治国。学生为了辩论比赛，要收集材料，由于事先准备充分，都能拿出让人耳目一新的论据，还有些能很好地联系初二学习的法律与道德的关系。通过交流与讨论，学生不仅获得了知识，而且真正体验到主人翁的乐趣。
二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”。
我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在教学《自我负责》时，就打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，把学生提的问题收集归类；第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳；第三课时：让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而实现共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了学生的独立性，使学生明白我能学好。
三、优化教学过程，让课堂教法真正“新”起来，“活”起来。
现行初中政治教材主要包括三大块内容：道德教育、法律教育、国情教育，有了这些目标和内容为指导，在深入钻研教材的基础上，教师就要根据每个学生的个性特长、知识经验、能力水平等情况，进行分层次、分目标的教学设计。针对目标任务确定一些知识点，让学生结合实际，收集能体现该主题下某一知识点且贴近学生生活的一些材料，在课堂上讨论、辩论、合作探究，整个过程都以学生为主体，让学生提出问题，收集资料，讨论问题，做好记录，解决问题，做好总结，教师仅对整个过程作指导和宏观调控。例如，我在教学“网络交友”这一主题内容时，联系时政热点，从正确认识网络角度锁定知识点。借助以前实际操作的经验，我发现用辩论赛的方式进行整合最好，辩题设为“网络是天使还是魔鬼？”或“网络是利大还是弊大？”在辩论前，让学生为各自的观点搜集证据。辩论过程中学生联系自己上网的实际，据理力争，经过激烈的辩论，双方谁也说服不了谁，因为网络本身就是既有利又有弊，这就要靠老师加以引导，要通过引导让学生自觉地体会到“网络是利大还是弊大（是魔鬼还是天使），完全取决于上网者的思想和行为”，如果上网者学会“信息节食”，学会抵制不良诱惑，学会利用网络解决工作学习生活中的问题，实现人生价值，不言而喻，网络就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），这就更加说明了科学、文明上网的重要性。这种整合，不仅符合“三维目标”要求，更使课堂充满活力，使学生的主体地位得到更充分的发挥，有利于提高学生多方面的能力。
四、运用各种教学资源，促进学生接受知识并进行再创造性学习。
面对中考政治开卷考试的新形式，在教学中发现学生普遍存在知识面狭窄，教师为了应付考试为学生准备了许多不同类型的资料，这样不仅教师要耗费许多精力跳入题海，搜索资料，更是将学生带进了重重的资料包围中。政治教师虽然要扩展学生的知识面，但不可为资料所累，而应有效练习，遵循有效练习的原则，做到目的明确，数量适当，促进学生个性发展，并各有所取，重视挖掘学生的潜能，从而激发学生学习政治课的兴趣，达到更好地促进学生接受知识并进行再创造性学习的目的。积极引导学生开展社会实践活动，如让学生关注社会生活，引导其参加环保志愿者活动、社会调查，并鼓励他们根据调查结果向有关部门提出合理化建议和意见，并形成书面材料。在校园内举办一系列活动，如举办时事政治竞赛、举办法律知识讲座、国情国策演讲比赛、创建和谐校园手抄报比赛、政治小论文征文评选活动等，让学生从生活中、实践中汲取丰富的营养，感悟人生的真谛，找到做人的尊严和生命的支撑点，这正是新课标的德育目标。还可以开辟政治第二课堂，组织学生开展模拟小法庭或到法院旁听等。因此，教师在课堂教学中切忌把政治课讲成纯政治理论，将各种知识综合起来运用。
总之，有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为政治教师所重视，并落实具体措施，从而真正提高教学有效性。要通过有效教学，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长。