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【摘要】本文分析了当前高职院校应用写作教学现状，指出了存在的主要问题，探讨了从转变教育观念、加强“双师型”教师队伍建设、更新教学内容及体系、改革教学方法及手段、注重教学实践等方面推进应用写作教学改革，切实提高教学质量，适应时代发展要求。
【关键词】高职；应用写作教学；探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
应用文在当今信息社会作为处理、存储、传播、交流信息的一种重要手段和媒介，凸显出重要的地位和作用，应用写作能力已成为现代人才评价的要素之一，更是用人单位进行能力考查的职业核心能力之一，应用写作因此得到了许多高职院校的重视。然而依据高职院校毕业生就业跟踪调查结果，很多学生在走上工作岗位后面对某种应用文写作的需要时却往往力不从心。本文基于此种现状进行了分析探讨。
一、当前高职院校应用写作教学现状分析
（一）认识不足，重视不够，教学计划安排失当
高职院校中很多专业仍未将应用写作课作为必修课开设，而是作为选修课（任选课）开设，这直接影响了本课程应有教育功能的发挥。且应用写作课时过少，直接导致教学效果的无从保证，学生的学习效果更是无从谈起。同时，据有关调查表明，很多理工科院校相对于文科类院校往往忽视或弱视应用写作课的现象依然较多。
（二）师资不足，难以满足教学实际需要
当前，高职院校从事应用写作的教师大多是汉语言文学及相关专业背景的老师，多数缺乏企事业单位、党政群团机关的实践历练，尤其对科技、行政和法律知识的陌生，知识和技能的匮乏使得他们的应用写作教学变得“空洞无物”，教学往往难以跳出从理论到理论的俗套，凸显和现实的巨大差距，难以与时俱进。
（三）教材陈旧，缺乏新意
当前各高职院校使用的应用写作教材种类庞杂，但教材质量参差不齐，目前大多数应用写作教材缺乏新知识、新观点，且互相借鉴沿袭情况严重。现行很多教材在编辑体例上趋同于按文种类别逐个排列，这种脱离实际的粗放式的教材体例，缺乏应有的实际指导作用和学习参考价值。
（四）教法单一，严重影响教学成效
教学上理论讲授多，写作训练少；课堂教学多，社会实践少；教师谈的多，师生互动少，不利于提高学生的写作技能，更难以契合对学生实际能力和综合素质进行培养的目标。尽管已有一些老师开始使用多媒体课件教学，但课件水平有待提高。
二、解决应用写作教学存在问题的对策
（一）转变教育观念，切实保障应用写作的课程地位
要充分认识应用写作在当今社会的地位和作用，观念转变是关键。必须对应用写作新的价值理念进行重新建构，高职院校更应从实际出发切实予以高度的重视。高职院校应将应用写作列为增强学生综合素质的公共必修课，同时根据应用写作实用性的特点，适当将应用写作课程开设在毕业年级，为学生提升竞争实力、开拓职场空间创造必备的条件。
（二）立足理实一体，着力推进“双师型”教师队伍建设
应用写作教学的应用性和操作性，决定了教学任务的实施需要具有“双师”素质的教师才能完成。高职院校可以按专业划分文种，与专业培养目标接轨，按专业类别分工合作，妥善合理安排教学内容。根据各专业的不同要求制定分类教学计划，选择本专业具有“双师”素质教师去讲解，这样不仅提高了教师备课、教学的积极性，又较好满足了学生不同程度的求知需求。
（三）改革教学方法，结合实际加强写作技能训练
针对应用写作理论浅显、相对枯燥的特点，改革应用写作教学方法、强化写作训练是确保教学效果的重中之重。教师可以合理安排学生走出校园，深入社会进行有效实训。比如可开展假期社会专业实践活动，撰写调查报告，教师进行分析评价；依托校企合作、工学结合办学的平台，在安全、互利、双赢的前提下，让学生体验企业生活，完成企业运转过程中需要的各类应用文书的写作。
（四）注重教学实践，强化学生的综合素质培养
应用写作课程的实用性特征，决定了教师必须注重实践教学，努力提高学生的写作技能，强化学生的综合素质培养。目前，仍有不少教师局限于“理论讲授为主，粉笔加黑板为辅”的教学模式，忽视社会实践活动教学。高职院校应积极鼓励学生参加有益的专业社会实践活动，将所学专业知识较好地运用于实践，作为专业教师应尽可能为学生创造实践条件，广泛深入开展情境化教学。同时要引导学生加强知识融合，不断开阔自己的知识视野，运用所学的相关专业知识解决一些力所能及的实际问题，如旅游学、社会学、传播学等等。学校还可以利用毕业生就业反馈信息，找准行业常用文种需求，指导学生开展富有针对性的写作训练。另外，还可以开展各项围绕专业理论的社会实践活动有奖评比，如社会民生热点问题实践调查、协助交管部门进行交通流量统计等等，借以不断增强学生的社会实践能力。
三、结语
当前，应用写作能力已成为现代人才评价的要素之一，更是用人单位进行能力考查的职业核心能力之一，应用写作理应得到更多高职院校的重视。总之，应用写作教学不应是纯粹的理论灌输，而应是立足理论大力开展实践教学，积极引导学生投身到社会生活中去，在实践中汲取知识、用好知识、提升知识，切实达到理时结合、学以致用、以用促学的目的，不断加强学生的综合素质培养。
参考文献
[1] 崔旭光.应用文写作教改初探[J].职教论坛，2013（29）.
[2] 李纯明.应用文写作的辩证法[J].教育，2014（1）.
作者简介：杨岩钰，男，1966年生，甘肃天水人，甘肃警察职业学院，副教授，大学，研究方向：汉语言文学方向。
（编辑：刘影）
【关键词】高职；应用写作教学；探讨
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
应用文在当今信息社会作为处理、存储、传播、交流信息的一种重要手段和媒介，凸显出重要的地位和作用，应用写作能力已成为现代人才评价的要素之一，更是用人单位进行能力考查的职业核心能力之一，应用写作因此得到了许多高职院校的重视。然而依据高职院校毕业生就业跟踪调查结果，很多学生在走上工作岗位后面对某种应用文写作的需要时却往往力不从心。本文基于此种现状进行了分析探讨。
一、当前高职院校应用写作教学现状分析
（一）认识不足，重视不够，教学计划安排失当
高职院校中很多专业仍未将应用写作课作为必修课开设，而是作为选修课（任选课）开设，这直接影响了本课程应有教育功能的发挥。且应用写作课时过少，直接导致教学效果的无从保证，学生的学习效果更是无从谈起。同时，据有关调查表明，很多理工科院校相对于文科类院校往往忽视或弱视应用写作课的现象依然较多。
（二）师资不足，难以满足教学实际需要
当前，高职院校从事应用写作的教师大多是汉语言文学及相关专业背景的老师，多数缺乏企事业单位、党政群团机关的实践历练，尤其对科技、行政和法律知识的陌生，知识和技能的匮乏使得他们的应用写作教学变得“空洞无物”，教学往往难以跳出从理论到理论的俗套，凸显和现实的巨大差距，难以与时俱进。
（三）教材陈旧，缺乏新意
当前各高职院校使用的应用写作教材种类庞杂，但教材质量参差不齐，目前大多数应用写作教材缺乏新知识、新观点，且互相借鉴沿袭情况严重。现行很多教材在编辑体例上趋同于按文种类别逐个排列，这种脱离实际的粗放式的教材体例，缺乏应有的实际指导作用和学习参考价值。
（四）教法单一，严重影响教学成效
教学上理论讲授多，写作训练少；课堂教学多，社会实践少；教师谈的多，师生互动少，不利于提高学生的写作技能，更难以契合对学生实际能力和综合素质进行培养的目标。尽管已有一些老师开始使用多媒体课件教学，但课件水平有待提高。
二、解决应用写作教学存在问题的对策
（一）转变教育观念，切实保障应用写作的课程地位
要充分认识应用写作在当今社会的地位和作用，观念转变是关键。必须对应用写作新的价值理念进行重新建构，高职院校更应从实际出发切实予以高度的重视。高职院校应将应用写作列为增强学生综合素质的公共必修课，同时根据应用写作实用性的特点，适当将应用写作课程开设在毕业年级，为学生提升竞争实力、开拓职场空间创造必备的条件。
（二）立足理实一体，着力推进“双师型”教师队伍建设
应用写作教学的应用性和操作性，决定了教学任务的实施需要具有“双师”素质的教师才能完成。高职院校可以按专业划分文种，与专业培养目标接轨，按专业类别分工合作，妥善合理安排教学内容。根据各专业的不同要求制定分类教学计划，选择本专业具有“双师”素质教师去讲解，这样不仅提高了教师备课、教学的积极性，又较好满足了学生不同程度的求知需求。
（三）改革教学方法，结合实际加强写作技能训练
针对应用写作理论浅显、相对枯燥的特点，改革应用写作教学方法、强化写作训练是确保教学效果的重中之重。教师可以合理安排学生走出校园，深入社会进行有效实训。比如可开展假期社会专业实践活动，撰写调查报告，教师进行分析评价；依托校企合作、工学结合办学的平台，在安全、互利、双赢的前提下，让学生体验企业生活，完成企业运转过程中需要的各类应用文书的写作。
（四）注重教学实践，强化学生的综合素质培养
应用写作课程的实用性特征，决定了教师必须注重实践教学，努力提高学生的写作技能，强化学生的综合素质培养。目前，仍有不少教师局限于“理论讲授为主，粉笔加黑板为辅”的教学模式，忽视社会实践活动教学。高职院校应积极鼓励学生参加有益的专业社会实践活动，将所学专业知识较好地运用于实践，作为专业教师应尽可能为学生创造实践条件，广泛深入开展情境化教学。同时要引导学生加强知识融合，不断开阔自己的知识视野，运用所学的相关专业知识解决一些力所能及的实际问题，如旅游学、社会学、传播学等等。学校还可以利用毕业生就业反馈信息，找准行业常用文种需求，指导学生开展富有针对性的写作训练。另外，还可以开展各项围绕专业理论的社会实践活动有奖评比，如社会民生热点问题实践调查、协助交管部门进行交通流量统计等等，借以不断增强学生的社会实践能力。
三、结语
当前，应用写作能力已成为现代人才评价的要素之一，更是用人单位进行能力考查的职业核心能力之一，应用写作理应得到更多高职院校的重视。总之，应用写作教学不应是纯粹的理论灌输，而应是立足理论大力开展实践教学，积极引导学生投身到社会生活中去，在实践中汲取知识、用好知识、提升知识，切实达到理时结合、学以致用、以用促学的目的，不断加强学生的综合素质培养。
参考文献
[1] 崔旭光.应用文写作教改初探[J].职教论坛，2013（29）.
[2] 李纯明.应用文写作的辩证法[J].教育，2014（1）.
作者简介：杨岩钰，男，1966年生，甘肃天水人，甘肃警察职业学院，副教授，大学，研究方向：汉语言文学方向。
（编辑：刘影）