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一、初中《道德与法治》课教学升华的必要性
1.是素质教育的目标要求
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。”这就要求我们，必须克服传统的“灌输式”的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生独立思考和创新意识，培养学生各方面的能力。
2.是《道德与法治》课教学的内在要求
《道德与法治》课是学校德育的主渠道。《道德与法治》课的教学任务是“傳授知识、发展能力、提高觉悟”； 《道德与法治》课的教学过程是“知、情、信、意、行”相统一的过程；《道德与法治》课教学的重要原则之一是理论联系实际。知是《道德与法治》课教学的基础，行是《道德与法治》课教学的归宿和终极目标。只有进行教学内容的升华，才能实现《道德与法治》课教学的目标和任务，真正发挥其学校德育主渠道的作用。
3.是新课程教学改革的具体要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”就《道德与法治》课教学而言，就是要让学生在参与课堂教学升华活动中提升知识、发展能力。
二、初中《道德与法治》课堂教学的升华方法
1.总结式升华
就是通过让学生对所学内容进行概括和总结，帮助学生归纳总结课本的基本知识和原理，使教学内容上升到一个新的理论高度，从而使学生的理论知识得到相应的提升。通过总结式升华，能够让学生学会理解和运用知识，提高概括总结的能力，提升理论知识水平。
2.启示式升华
就是让学生通过对课本知识的探讨，引导学生学会从所学知识内容中领悟深刻的道理，从而获得一些思想的启发、智慧的启迪。通过启示式升华，可以使学生对事物的认识从感性认识上升到理性认识，深刻理解抽象的理论问题。
3.实践式升华
就是通过实践活动，让学生学中做、做中学，运用所学知识解决实际问题，在实践中理解知识，获得思想的教育。涉及重要的抽象的理论问题，学生可能不够重视或难以理解，最好的办法就是让学生去实践。通过实践，才能让学生体会其中的深刻内涵。例如，学习“我国面临的严重的环境问题”，指导学生结合当地实际开展调查研究活动，弄清当地存在的主要环境问题，以及产生这些环境问题的主要原因和危害性，并就如何解决这些环境问题提出自己的合理化建议等。通过调查研究，学生可以更容易理解课文内容，提高对这些环境问题的认识，明确保护环境的重要性和紧迫性。实践式升华，是一个从理论到实践的过程，学生通过实践，可以提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新意识。
4.延伸式升华
就是指导学生把学习的课本知识与现实生活相联系，通过理论联系实际，加深对课本知识的理解，提高分析和解决现实问题的能力。《道德与法治》课是一门与现实生活联系十分密切的学科，理论联系实际是《道德与法治》课教学的基本原则。例如，学习“消费者的合法权益”时，针对当前学生盲目消费、互相攀比的实际情况，教育学生树立正确的消费观；联系当前假冒伪劣产品的现状，帮助学生识别真假，提高维权意识。通过延伸式升华，可以解决学生的一些实际思想问题，树立正确的价值观，提高教育教学的实效性；提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5.反思式升华
就是引导学生结合所学知识，通过自我反思，认识自我，进行自我教育。例如，学习“勤俭节约，合理消费”这部分内容时，让学生反省自己的日常消费行为，找出不合理的地方，提出改进的方法和计划。特别是针对日常生活中的浪费现象和攀比心理，要帮助学生树立正确的消费观和价值观，养成勤俭节约、合理消费的习惯。通过反思式升华，能够让学生进行自我教育，解决学生存在的问题，提高教育教学的实效性。
三、初中《道德与法治》课升华式教学的意义
1.能够激发学生学习《道德与法治》课的兴趣
“兴趣是最好的老师”，《道德与法治》课由于概念多、理论抽象、识记内容多，学生容易感到乏味而缺乏兴趣。通过升华式教学活动，避免了单调的知识、理论灌输，让课堂教学活起来，这对于激发学生的学习兴趣会起到很好的作用。
2.能够转变学生的学习方式，提高学生学习的能力
“灌输式”的教学模式必然造成被动接受式的学习方式。通过升华式教学，让学生学会动手、动脑，掌握分析和解决问题的方法，就能逐步改变其被动接受式的学习方式，进而学会积极主动探索和研究，同时学生的概括总结能力、语言表达能力、理论联系实际能力也都得到很大的提高。
3.能够培养学生的实践能力和创新精神
升华式课堂教学，通过学生动手动脑、理论联系实际、力行实践，对于培养学生的实践能力和创新精神具有很重要的作用。例如，学习社会主义文化建设时，指导学生对当地精神文明建设的情况进行调查研究。学生学会了调查研究的方法和撰写调查报告。学生对如何搞好当地精神文明建设都提出了切实可行的合理化建议，表现出了较强的实践能力和创新精神。
4.能够提高课堂教育教学的实效性
《道德与法治》课作为学校德育的主渠道，必须提高教育教学的实效性。开展升华式教学，让学生在课堂教学的升华活动中获得知识的拓展、理论的提升，就能提高教育教学的实效性，更好地发挥了思想教育的功能。
总之，根据新课程改革的要求，对《道德与法治》课教学内容进行升华，能够有效地克服和弥补传统《道德与法治》课教学的诸多不足，让《道德与法治》课更加适应时代发展的要求，充分发挥其强大的思想教育功能，使课堂教学更加充满生机和活力。
1.是素质教育的目标要求
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程。”这就要求我们，必须克服传统的“灌输式”的课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用，激发学生独立思考和创新意识，培养学生各方面的能力。
2.是《道德与法治》课教学的内在要求
《道德与法治》课是学校德育的主渠道。《道德与法治》课的教学任务是“傳授知识、发展能力、提高觉悟”； 《道德与法治》课的教学过程是“知、情、信、意、行”相统一的过程；《道德与法治》课教学的重要原则之一是理论联系实际。知是《道德与法治》课教学的基础，行是《道德与法治》课教学的归宿和终极目标。只有进行教学内容的升华，才能实现《道德与法治》课教学的目标和任务，真正发挥其学校德育主渠道的作用。
3.是新课程教学改革的具体要求
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”就《道德与法治》课教学而言，就是要让学生在参与课堂教学升华活动中提升知识、发展能力。
二、初中《道德与法治》课堂教学的升华方法
1.总结式升华
就是通过让学生对所学内容进行概括和总结，帮助学生归纳总结课本的基本知识和原理，使教学内容上升到一个新的理论高度，从而使学生的理论知识得到相应的提升。通过总结式升华，能够让学生学会理解和运用知识，提高概括总结的能力，提升理论知识水平。
2.启示式升华
就是让学生通过对课本知识的探讨，引导学生学会从所学知识内容中领悟深刻的道理，从而获得一些思想的启发、智慧的启迪。通过启示式升华，可以使学生对事物的认识从感性认识上升到理性认识，深刻理解抽象的理论问题。
3.实践式升华
就是通过实践活动，让学生学中做、做中学，运用所学知识解决实际问题，在实践中理解知识，获得思想的教育。涉及重要的抽象的理论问题，学生可能不够重视或难以理解，最好的办法就是让学生去实践。通过实践，才能让学生体会其中的深刻内涵。例如，学习“我国面临的严重的环境问题”，指导学生结合当地实际开展调查研究活动，弄清当地存在的主要环境问题，以及产生这些环境问题的主要原因和危害性，并就如何解决这些环境问题提出自己的合理化建议等。通过调查研究，学生可以更容易理解课文内容，提高对这些环境问题的认识，明确保护环境的重要性和紧迫性。实践式升华，是一个从理论到实践的过程，学生通过实践，可以提高发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的独立思考和创新意识。
4.延伸式升华
就是指导学生把学习的课本知识与现实生活相联系，通过理论联系实际，加深对课本知识的理解，提高分析和解决现实问题的能力。《道德与法治》课是一门与现实生活联系十分密切的学科，理论联系实际是《道德与法治》课教学的基本原则。例如，学习“消费者的合法权益”时，针对当前学生盲目消费、互相攀比的实际情况，教育学生树立正确的消费观；联系当前假冒伪劣产品的现状，帮助学生识别真假，提高维权意识。通过延伸式升华，可以解决学生的一些实际思想问题，树立正确的价值观，提高教育教学的实效性；提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
5.反思式升华
就是引导学生结合所学知识，通过自我反思，认识自我，进行自我教育。例如，学习“勤俭节约，合理消费”这部分内容时，让学生反省自己的日常消费行为，找出不合理的地方，提出改进的方法和计划。特别是针对日常生活中的浪费现象和攀比心理，要帮助学生树立正确的消费观和价值观，养成勤俭节约、合理消费的习惯。通过反思式升华，能够让学生进行自我教育，解决学生存在的问题，提高教育教学的实效性。
三、初中《道德与法治》课升华式教学的意义
1.能够激发学生学习《道德与法治》课的兴趣
“兴趣是最好的老师”，《道德与法治》课由于概念多、理论抽象、识记内容多，学生容易感到乏味而缺乏兴趣。通过升华式教学活动，避免了单调的知识、理论灌输，让课堂教学活起来，这对于激发学生的学习兴趣会起到很好的作用。
2.能够转变学生的学习方式，提高学生学习的能力
“灌输式”的教学模式必然造成被动接受式的学习方式。通过升华式教学，让学生学会动手、动脑，掌握分析和解决问题的方法，就能逐步改变其被动接受式的学习方式，进而学会积极主动探索和研究，同时学生的概括总结能力、语言表达能力、理论联系实际能力也都得到很大的提高。
3.能够培养学生的实践能力和创新精神
升华式课堂教学，通过学生动手动脑、理论联系实际、力行实践，对于培养学生的实践能力和创新精神具有很重要的作用。例如，学习社会主义文化建设时，指导学生对当地精神文明建设的情况进行调查研究。学生学会了调查研究的方法和撰写调查报告。学生对如何搞好当地精神文明建设都提出了切实可行的合理化建议，表现出了较强的实践能力和创新精神。
4.能够提高课堂教育教学的实效性
《道德与法治》课作为学校德育的主渠道，必须提高教育教学的实效性。开展升华式教学，让学生在课堂教学的升华活动中获得知识的拓展、理论的提升，就能提高教育教学的实效性，更好地发挥了思想教育的功能。
总之，根据新课程改革的要求，对《道德与法治》课教学内容进行升华，能够有效地克服和弥补传统《道德与法治》课教学的诸多不足，让《道德与法治》课更加适应时代发展的要求，充分发挥其强大的思想教育功能，使课堂教学更加充满生机和活力。