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【摘 要】恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。一、利用生活中的数学创设问题情境；二、利用学生生活实际学习数学新知识； 三、利用生活实践认识数学问题。四、利用生活中的数学培养学生的综合素质。
【关键词】数学的魅力；生活实际；喜欢数学
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学。
1.利用生活中的数学创设问题情境
研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。
例如，在教学“循环小数”的导入中，我对学生说：“在上课前老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”于是我开始讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，‘从前有座山，……’”开始时有的学生就跟着我一起讲了起来，后来全班的学生都开始讲，我对同学们说：“我们这样讲下去能讲完吗？”学生说：“不能”。“为什么呢？”，因为故事一直重复出现，我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。
再如，在学习物体的体积这节课时，我利用乌鸦喝水的故事来导入新课，“一只乌鸦口渴了，看到瓶里有水很高兴，可是瓶口很高，乌鸦够不着，怎么办呢？乌鸦把石子放到瓶子里是，水就上来了，乌鸦就喝着水了。”没有往瓶子里加水，水为什么会上来呢？引导学生说出石子要占一定得空间，所以水就会上来。从而引出物体都要占一定的空间，物体所占空间的大小叫物体的体积。让学生轻松的理解了“体积”的含义。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
2.利用学生生活实际学习数学新知识
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
例如学生在学习"统计"一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识，如统计全校学生喜欢的电视节目、订做校服统计、学生身高统计、学生喜欢的体育运动项目统计等。在这一基础上，我试着让学生统计全校每班近视学生的人数。同学们经历了收集数据，再加以整理和统计等一系列活动。在活动中既充分培养了学生的团结合作能力、与人交往的能力等，又使学生认识到近视的学生很多，并且呈逐渐增多的趋势。所以，在日常的学习中要注意保护视力，爱护眼睛。我还告诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识，且给学生布置了这样的实践作业，到马路上去统计一下你家所在地一小时内的车流量。告诉学生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环保问题习后，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用。这对学生今后的生活具有指导意义。
3.利用生活实践认识数学问题。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
例如，在教学认识人民币时，我设置了换钱游戏，让学生利用手里的学具人民币人人动手兑换，学生在活动中加深了对人民币的面值和图案、色彩特点的认识，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。我还设计了模拟购物活动，通过小组合作，每个学生都参与到活动中来。在购物中，充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中运用知识，内化知识，培养了学生的观察能力、应用知识的能力、社交能力和社会实践能力。还使学生从小懂得爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
4.利用生活中的数学培养学生的综合素质
理想的数学教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 创设生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，不仅要帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，而且要使学生的非智力因素获得极大提高，培养他们的实践能力、创造能力、解决问题的能力，团结协作的能力…使他们的综合素质获得提高。对于一些教材中实践性较强的数学知识，我们要尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
例如，在学习小数时，我让学生到超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，搜集超市的购物小票，了解小数在日常生活中的应用；在学习比例的知识时，我带着学生拿着测量工具在校园里测量自己的影长、小树的影长、旗杆的影长，并通过计算，让学生亲身体会在同一时间、同一地点树高和影长成正比例；学习百分率时，我从网上下载关于面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂的出粉率、出油率及产品合格率等视频让学生观看，让孩子们知道看似枯燥的百分率其实就在我们的身边。
再如，教学《百分数的应用》时，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。这类信息具有一种时代的气息，在解决问题的同时也激起学生强烈的民族自豪感，让学生学会了解社会，关心社会，关心国家的的动态发展。从小就让孩子们懂得“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果，并且在学习的过程中学生的综合素质得到提高。
总之，通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。在日常的教育教学工作中，我们要更加有意识地引导学生从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，使孩子们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
收稿日期：2013-04-04
【关键词】数学的魅力；生活实际；喜欢数学
数学生活化是教育现代化对数学教学提出的新的要求，教师要充分发掘来源于现代生活实际的内容，将其转化为数学模型问题，并运用所学知识解决实际问题，培养学生学习数学知识、应用数学知识的意志和兴趣，提高学生的数学素质。让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性， 使学生发现生活数学，喜欢数学。
1.利用生活中的数学创设问题情境
研究表明，恰当的问题情境能唤起学生的学习热情，而在我们的生活中每时每刻都存在着数学问题。因此，我们应该充分利用生活素材来教学，利用环境来教学，把生活中的生动事例和数学课堂教学与活动课程紧密地融合在一起，合理地组织教学，使学生自觉地进入问题情境，自觉地思考问题，主动地分析和解决问题。
例如，在教学“循环小数”的导入中，我对学生说：“在上课前老师给你们讲个故事好吗？”全班大声说：“好！”于是我开始讲：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，‘从前有座山，……’”开始时有的学生就跟着我一起讲了起来，后来全班的学生都开始讲，我对同学们说：“我们这样讲下去能讲完吗？”学生说：“不能”。“为什么呢？”，因为故事一直重复出现，我就顺势引出“循环”二字的含义，这节课的教学难点在无形中就被学生消化了。
再如，在学习物体的体积这节课时，我利用乌鸦喝水的故事来导入新课，“一只乌鸦口渴了，看到瓶里有水很高兴，可是瓶口很高，乌鸦够不着，怎么办呢？乌鸦把石子放到瓶子里是，水就上来了，乌鸦就喝着水了。”没有往瓶子里加水，水为什么会上来呢？引导学生说出石子要占一定得空间，所以水就会上来。从而引出物体都要占一定的空间，物体所占空间的大小叫物体的体积。让学生轻松的理解了“体积”的含义。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
2.利用学生生活实际学习数学新知识
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
例如学生在学习"统计"一课后，就能试着举例说出生活中哪些地方要用到统计知识，如统计全校学生喜欢的电视节目、订做校服统计、学生身高统计、学生喜欢的体育运动项目统计等。在这一基础上，我试着让学生统计全校每班近视学生的人数。同学们经历了收集数据，再加以整理和统计等一系列活动。在活动中既充分培养了学生的团结合作能力、与人交往的能力等，又使学生认识到近视的学生很多，并且呈逐渐增多的趋势。所以，在日常的学习中要注意保护视力，爱护眼睛。我还告诉学生在生产、生活实际中很多地方都用到统计知识，且给学生布置了这样的实践作业，到马路上去统计一下你家所在地一小时内的车流量。告诉学生一定要注意安全。学生回来告诉我的不仅仅是车流量的事，还有汽车尾气等环保问题习后，已经开始把数学与现实生活联系在一起了，并能学以致用。这对学生今后的生活具有指导意义。
3.利用生活实践认识数学问题。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学应用于实践的过程中，创新意识和创新能力得到逐步培养。
例如，在教学认识人民币时，我设置了换钱游戏，让学生利用手里的学具人民币人人动手兑换，学生在活动中加深了对人民币的面值和图案、色彩特点的认识，使认识各种面值的人民币的活动落到实处。我还设计了模拟购物活动，通过小组合作，每个学生都参与到活动中来。在购物中，充分调动学生的学习积极性，使学生在活动中运用知识，内化知识，培养了学生的观察能力、应用知识的能力、社交能力和社会实践能力。还使学生从小懂得爱护人民币、爱惜人民币，自觉养成勤俭节约的好习惯。
4.利用生活中的数学培养学生的综合素质
理想的数学教学，应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 创设生活情境，给他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，不仅要帮助他们在自主探索的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，而且要使学生的非智力因素获得极大提高，培养他们的实践能力、创造能力、解决问题的能力，团结协作的能力…使他们的综合素质获得提高。对于一些教材中实践性较强的数学知识，我们要尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
例如，在学习小数时，我让学生到超市去了解各类商品的价格，观察商品的标签，搜集超市的购物小票，了解小数在日常生活中的应用；在学习比例的知识时，我带着学生拿着测量工具在校园里测量自己的影长、小树的影长、旗杆的影长，并通过计算，让学生亲身体会在同一时间、同一地点树高和影长成正比例；学习百分率时，我从网上下载关于面粉厂、榨油厂和某些其他的工厂的出粉率、出油率及产品合格率等视频让学生观看，让孩子们知道看似枯燥的百分率其实就在我们的身边。
再如，教学《百分数的应用》时，我创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票）请学生根据统计图用学的百分数知识来提出问题，解决问题。这类信息具有一种时代的气息，在解决问题的同时也激起学生强烈的民族自豪感，让学生学会了解社会，关心社会，关心国家的的动态发展。从小就让孩子们懂得“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”
经实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果，并且在学习的过程中学生的综合素质得到提高。
总之，通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。在日常的教育教学工作中，我们要更加有意识地引导学生从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，使孩子们体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣。
收稿日期：2013-04-04