浅谈新课标下语文阅读教学

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  阅读教学是语文教学的基本环节,是学生识字的主要途径,它有利于巩固语文知识,提高听、说、读、写的能力,同时,可以让学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,获得审美体验。可见,阅读对学生的成长何等重要。如何提高低年级学生阅读兴趣,使学生掌握阅读方法,提高阅读质量,获得更好的阅读效果,下面谈一下我的体会。
  
  一、培养学生的阅读兴趣
  
  《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。教师应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧知识的联系,以便他们借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极、能动地进入阅读,真正实现由“要我读”为“我要读”,为以后高年级的阅读铺平道路。
  
  二、教给学生阅读的方法
  
  要培养学生的阅读能力光有兴趣远远不够的,教师要进一步引导学生不仅要爱读,而且要会读,要读得更好,更有收获。作为读书的指导者,教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
  
  1.略读法
  这种方法的运用一般根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
  
  2.精读法
  它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永,引经据典,情节生动。教师可以利用这些作品为依据,指导学生精读,要求学生全身心投入,调动多种感官,做到口到、眼到、心到、手到,边读、边想、边批注,逐渐养成认真读书的好习惯。
  
  3.默读法
  默读法就对所读的书报,不发音、不辨读、不转移视线而快速地观其概貌。这就要求学生在快速地浏览中,要集中注意力,作出快速的信息处理和消化。
  
  4.摘抄评价法
  此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来。或对阅读的重点、难点部分划记号,作注释,写评语。为以后的作文准备丰富的语言积累。
  
  5.写心得体会法
  教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后,发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合,学生的阅读能力能很快得到提高。
  
  三、采用多种读书形式,让无声的文字变成有声的语言
  
  1.读与听相结合
  小学低年级学生活泼好动,你要让他静静地坐在那儿看多久的书,那可比登天还难。我就将一些有趣的故事,记录下来,然后在班上利用早读时间讲给小学生听,让他们在听中读、听中想、听中记、听中乐,这样学生情不自禁地走到你身边对你说老师下一个故事让我来讲吧!
  
  2.读与说相结合
  “冰冻三尺,非一日之寒”,在平时老师的熏陶下,渐渐地学生也能主动地捧起课外书读起来了,他们读得是那样专注入神,学生可以朗读课外书中的精彩片段,可以谈谈自己读完某篇文章后的感受,也可以针对同一篇文章谈谈各自不同的见解,还可以向大家推荐好书。读与说相结合就是让学生通过读书谈自己的独特的见解,让思维的火花互相撞击,让学生的个性得以张扬。
  
  3.读与演相结合
  小学低年级的课文大多是声情并茂的文章。而且富有童趣。可以通过表演来诠释和理解。斯霞老师说过:讲课讲到快乐的地方,就自然地露出微笑;讲到愤怒的地方,情绪就激昂:讲到悲伤的地方,声音变得很低很沉。这时教师就要充分指导,通过声情并茂的朗读和充满情趣的表演来表现文章,化难为易,使其重点突出,突破难点,从而理解课文所要表达的内容和所富含的意义。
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