心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在落实新课程标准的教学实践中，我逐渐体验到：营造民主平等的课堂氛围、创设和谐的师生关系，才能激活学生思维、提升学生的主体地位，让数学教学落到实处，进而提高教学质量。
　　
　　一、实现民主课堂首先要教师重新定位
　　
　　虽然教改的口号喊了很长久的日子，但在目前，我们的数学教学仍然受到片面追求升学率和教师考核机制的制约，在许多数学教学的课堂上，师生关系仍旧是：师讲，生听：师问，生答；师布置，生作业：生交本子，师批改。教师习惯于静态传授，学生习惯于被动接受，学生懒于动脑，上课走神，作业照抄，更不会去自主发现问题。
　　基于上面的现状，我们数学教师必须依据新课标的精神。将自己的课堂角色来个重新定位，由教学中的“主角”转向对话中的“首席”，由知识的传授者转向学生能力发展的促进者，使学生在课堂上成为学习的真正主人，让他们有自主发展的天空。为此，我们应彻底放下“师道尊严”的架子，下到学生中间，了解学生的思想，沟通学生的感情，解答学生的难题。时时处处让学生感受到老师的关爱和温暖，感受到平等和民主。
　　
　　二、实现民主课堂要老师奉献关爱
　　
　　我们借鉴一下语文教学专家于漪老师的话，他说：“课堂生活其实就是师生间心灵的沟通，感情的交流，不到心心相印的程度，是教不好的”。同样，数学教学的课堂也要构建一种融洽的课堂氛围，教师必须要以充分的感情投入，以平等的心态与学生面对面地和气交流，教师要切实关爱和关注每一个学生的智能发展。切忌简单粗暴，切忌厚此薄彼，尤其是对学习成绩不理想的学生，教师要以一颓关爱之心去加倍呵护，要呵护他们的自尊心，用老师的真心唤起学生的自信，用老师的诚心鼓起学生的自立，用老师的热情点燃他们心灵中自强的红灯，对学生关爱是教学成功的前提，可以说，没有关爱，就没有课堂，那更谈不上民主。但是老师要适当把握爱的分寸，爱中有严，严而有度，这样的数学课堂才有条不紊，才错落有致，才严肃活泼。
　　
　　三、实现民主课堂要尊重学生个性
　　
　　所谓个性，就是每个学生独特的不同于他人的特点。每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，所以在兴趣、爱好、特长、气质、性格等方面也就各不相同。作为优秀的数学教师，应正视学生之间的这种差异，允许他们在课堂上各抒己见，鼓励他们标新立异。对于少数爱钻牛角尖的学生，教师也要大度宽容，既不要动辄训斥，也不要轻易否定，正确的方法是因势利导，巧妙地将他们的思想引导上正确的思路。对于有独特见解的学生。尤其是有创新意识的学生，老师更要加倍鼓励，相机诱导，促进他们的思维向更深层次发展。
　　
　　四、实现民主课堂要舒展学生的心理自由
　　
　　数学课要创新，民主是前提，自由是土壤。现代教学理论告诉我们，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能最大限度地表现和发展。学生“心理安全”得到保证，他们才拥有属于自己的天空，才能自由的去思索、去发现、去动口动手，才能自由地去探讨课本以外的问题。这样先自主，再互动，才能使运用拓展成为现实。教学实践表明：没有舒展自由的心理，就没有民主和创造。过去那些过于严肃呆板的教学行为，甚至是体罚和变相体罚的做法，只会损害学生的心灵，他们的内在潜能根本无法展现。当然，心理自由决不是放任自流，课堂上不能失去目标和导向。
　　
　　五、实现民主课堂要教师善于激励学生
　　
　　打造充满民主的数学课堂，还要教师善于激励学生，让学生始终保持高昂的上进心和进取心。
　　首先是要教师善于运用微笑。我在教学实践中深刻感受到：教师微笑的面容、亲切的话语、得体的举止都有春风化雨的功能，让学生的心田饱受滋润、萌生灵感，反之则没有激情、没有活力。教师的微笑对优生是赞赏。对中等生是鼓励，对后进者是安慰。我们应学习教育专家魏书生，“让学生在每堂课上都有笑声”。许多教育经验表明，学生思想的转变，常常就在老师的一个亲切微笑里。一句温情的安慰中。
　　其次要建立激励性评价机制。这种机制注重给学生以信心。这种激励性评价既关注结果，又关注过程的发展变化，既关注水平，又关注情绪。比如，我经常在课堂上运用这样一些评价性语言：“你真会动脑筋”，“你有自己的独特见解”，“你今天比昨天又进了一步”等。这些激励性评价，创设出一种让学生心理安全的氛围，学生从评语中体验到成功的乐趣，从而使内心愉悦保持进取心和思考力。
　　和谐铸造完美，民主打造成功。许多数学名师的高超教学艺术，就是因为他们自觉实践了教育民主，课堂上融入爱心、信任、微笑、激励，学生始终是学习数学的主角。
　　总之，只有民主阳光普照的课堂，新课标的数学理念才能顺利的转化为实践，学生才会自由的放飞思维、保持进取、实现创造，从而刷新我们的数学教学质量。