摘要：初中英语第二课堂是初中英语学科教育教学不可缺少的组成部分，也是第一课堂的延伸和补充。本文从第二课堂的概念界定和开展形式入手，分析了初中英语第二课堂开展的困境和存在问题，重点依托于学校资源开展教学活动为案例，论述了活动前准备、活动解释与演示、活动开展和評价的策略和建议，旨在为初中英语教师开展第二课堂提供可参考的思路和建议。
　　关键词：初中英语;第二课堂;活动形式
　　自我国素质教育推行以来，传统课堂内容、形式、方法的弊端逐渐暴露，突破应试教育观念，从第一课堂延伸至第二课堂成为中学课堂活动创新的一种手段。本研究以初中英语学科为切入点，探讨第二课堂开展的策略和相关建议。
　　一、第二课堂的概念界定
　　所谓第二课堂是指在第一课堂之外，利用课余时间，为学生组织和开展的与课堂教学内容相关的、有计划、有目的的教学活动。课堂教学内容不再局限于教材，组织形式多样化和丰富化，知识学习形式灵活，活动场地有校园、社会和家庭等。
　　二、初中英语第二课堂开展的形式
　　根据初中学生英语学习的特点，第二课堂开展的形成主要包括如下几种类型，一是依托于学校资源开展的英语阅读、英语活动等主题的课堂形式;二是依托于校际资源开展的具有较强实践性的第二课堂。依托的资源不再局限于本校范围内，综合跨学校资源开展英语比赛和竞赛等;三是依托于校外资源开展的以社会、家庭等资源为主的英语活动、调查等课堂形式。
　　三、初中英语第二课堂开展的困境
　　纵观现阶段我国初中英语第二课堂开展的现状，受到英语教师自身素养偏低、资源整合不足等因素的限制，多数英语教师认为初中阶段英语学科并不需要开展第二课堂，对第二课堂认识不足和偏差的观念影响开展效果。另外，部分初中大力推进第二课堂活动的开展，但由于这种类型的课堂形式与第一课堂存在较大的差异性，多数英语教师在课堂管理、教学方法、组织活动等方面缺少相关经验，课堂秩序混乱，课堂活动开展效果不佳等困境仍未缓解和解决。
　　四、初中英语第二课堂开展的策略
　　初中英语第二课堂开展形式较多，本文主要依托于校内资源开展的初中英语单词听写、读写和基础知识能力等比赛为主，加以论述课堂开展策略。
　　（一）活动前准备
　　第二课堂开展之前需做好充足的准备，对于课堂活动的设计、任务的安排、资源准备和学生状态等都需要提前完善，并及时与学生沟通。对于初中学生而言，经过了小学阶段英语知识与技能的学习，英语学科已具备一定的基础知识，所以，本次第二课堂活动以小组为单位开展活动，为学生详细介绍课堂活动内容和活动规则等，掌握科学的训练方法。表1是第二课堂开展之前师生准备策略和内容。
　　（二）活动解释与演示
　　第二课堂开展之前，教师应为学生进行活动的解释与演示，帮助学生明确课堂活动的规则和秩序，避免活动开展的盲目性和无序性。以小组为单位，根据各小组活动前准备情况，由准备效果较佳的小组派出学生进行活动演示，活动演示结束后，由教师再次说明活动的目的、流程、步骤和注意事项等。
　　（三）开展活动
　　初中英语第二课堂开展的评价以学生自评为主，教师提供辅助性指导，如单词听写比赛中由各小组交互检查单词正确率并进行相应的打分，教师对学生朗读单词的情况进行评价。在英语读写和基础知识能力比拼中同样运用相同的评价方法，使得学生自主认识英语学习的短板和以后需要努力的方向。
　　总而言之，初中英语第二课堂开展以学生自主活动为主，教师扮演引导者和指导者的角色，该过程突出趣味性、开放性、自主性等特点，教师应整合多方面资源和材料，为初中生组织具有学科特点的课堂活动，将英语教学延伸至第二课堂之中，实现初中英语教学的突破。
　　参考文献：
　　[1]钟启泉.基于核心素养的课程发展：挑战与课题[J].全球教育展望，2016（324）：112-113.
　　（中山市板芙镇板芙初级中学）