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摘要：伴随着新课改进程的不断推进，初中数学教学在迎来崭新的发展机遇的同时，也面临着非常严峻的挑战。在实际教学过程当中，初中数学教学实践的有效性仍然有待提升。基于此，本文浅析了目前初中数学教学实践的现况，并且针对性地提出了一些优化策略，以便相关专业人士进行参考。
关键词：新课改;初中数学;有效性
引言：
对于初中阶段的学生而言，初中数学学习呈现出更为复杂的特性，在理解与学习过程当中存在着一定的难度。因此，相关的教学者需要抓住新课改的发展潮流，结合实际情境，对学生进行科学合理的引导，从而提升学生对于初中数学的学习效能。
一、初中数学教学实践现况
（一）教学观念陈旧
由于受到长期以来传统初中数学教学观念的影响，在新课改背景下，一些教学者仍然惯性地沿用旧有的数学教学理念，并没有结合实际情况对初中数学教学进行科学合理的优化与完善。显然，这对于新课改进程当中初中数学教学的发展是极为不利的。
（二）教学方法滞后
对于初中阶段的学生而言，相对于小学数学，初中数学在学习过程当中要显得相对枯燥且单调。因此，一些学生容易对数学学习丧失兴趣与积极性，这对于初中数学教学效能的提升具有着十分消极的影响[1]。在新课改背景之下，相关的教学者需要对教学方法进行更为契合的优化与改进，从而有效保障学生对于数学学习的积极性。然而，在实际情况当中，一些教学者的教学方法依然处在较为滞后的阶段，因而对初中数学课堂教学的有效性造成非常不良的后果。
（三）教学制度僵化
目前，伴随着新课改进程的不断推进，在教学制度以及方法等方面都需要进行相应的改进与优化。然而，在不同的区域当中，由于受到环境、政策等诸多因素的影响与制约，导致最终的新课程改革有效性受到不同程度的影响，从而不利于新课改进程的推进[2]。尤其是在一些教学水平相对落后的地区，初中数学教学实践的有效性更是难以落实。
二、新课改背景下初中数学教学实践有效性的优化策略
（一）提升学生自主学习能力
在新课改背景之下，教学者需要对学生在课堂学习中的主体地位予以充足的重视与关注。其中，自主学习能力便是学生主体地位的重要体现之一。因此，相关的教学者需要在教学实践当中，对学生加以正向积极的引导，帮助学生建立起良好的自主学习习惯[3]。在此过程当中，由于不同的学生在学习能力等方面存在着较大的差异，因此教学者需要针对性地对不同学习层次的学生予以个性化的引导，帮助学生养成课前预习以及课后复习的自主学习习惯。例如，在进行《线段的长短比较》这一小节的学习时，教学者可以针对性地设计课前预习当中的小问题，帮助学生认识到不同长度的线段，从而在进行课堂教学过程中有效提升数学教学效能。
（二）引入小组合作学习模式
对于初中阶段的学生而言，小组合作学习模式是非常重要且必要的，通过小组合作学习，一方面可以增强学生的合作能力，另一方面可以充分调动起学生对于数学学习的积极性。在进行初中数学课堂教学过程当中，相关的教学者可以在傳统的课堂教学中引入小组讨论以及合作学习的模式，引导学生在学习过程中尽可能地进行思维的发散，从而提升学生的数学学习能力。例如，在进行《有理数的大小》这一小节的学习时，教学者可以加入小组讨论的环节，引导学生对有理数的大小进行比较，从而强化有理数相关知识的理解。在小组讨论的过程中，教学者需要进行及时的指导与评价，帮助学生认识到讨论过程中存在的问题与不足，从而进行及时的改正与完善。
（三）强化学生实践应用水平
数学教学的最终目标应当是帮助学生可以灵活运用课本上的知识，并且对生活中的实际问题进行处理与解决。因此，在新课改背景之下，相关的教学者在进行初中数学教学的过程当中，除了提升学生的学习成绩之外，还应当注重对于学生实践能力的培养，从而为初中数学教学赋予充分的现实意义[4]。在进行《角》这一小节的学习时，教学者可以通过新型的多媒体教学手段对学生展开相应的课堂教学，引导学生从三维立体角度认识到角的特性。与此同时，教学者可以积极引用现实生活当中的实际案例对学生进行教学，从而在枯燥的课堂教学与现实生活当中架起有效的桥梁，为学生的实践能力提升打下坚实的基础。
（四）优化数学教学辅助设备
在进行初中数学教学过程中，教学者可以积极借助新型的教学辅助设备，将枯燥且单一的数学知识通过更为直观的方式进行呈现，从而有效提升数学课堂教学的效能。例如，在进行《几何图形》这一小节的学习时，教学者可以采用多媒体教具进行不同几何图形的展示，从而帮助学生对不同形状的几何图形形成更为深刻的认识，进而对几何图形相关的数学知识形成更为直观的理解，有效提升学生课堂学习的效能。
三、结语
总而言之，初中数学教学对于学生而言相对枯燥且难以理解。因此，相关的教学者需要充分把握新课改带来的优势与便利，结合实际教学情况以及学生的学习能力，对当前的教学理念以及方案设计进行科学合理的优化与改进，从而有效调动学生数学学习的积极性，为学生数学学习效能的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].科技资讯，2020，18（05）：171+173.
[2]赵云，杨海霞.浅谈初中数学教育教学课堂有效性的构建[J].课程教育研究，2020（05）：122.
[3]李远.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科技经济导刊，2020，28（02）：148.
[4]孙芳.新课改下初中数学教学研究[J].课程教育研究，2019（49）：171.
安徽省淮北市濉溪县 新城中心学校，235100
关键词：新课改;初中数学;有效性
引言：
对于初中阶段的学生而言，初中数学学习呈现出更为复杂的特性，在理解与学习过程当中存在着一定的难度。因此，相关的教学者需要抓住新课改的发展潮流，结合实际情境，对学生进行科学合理的引导，从而提升学生对于初中数学的学习效能。
一、初中数学教学实践现况
（一）教学观念陈旧
由于受到长期以来传统初中数学教学观念的影响，在新课改背景下，一些教学者仍然惯性地沿用旧有的数学教学理念，并没有结合实际情况对初中数学教学进行科学合理的优化与完善。显然，这对于新课改进程当中初中数学教学的发展是极为不利的。
（二）教学方法滞后
对于初中阶段的学生而言，相对于小学数学，初中数学在学习过程当中要显得相对枯燥且单调。因此，一些学生容易对数学学习丧失兴趣与积极性，这对于初中数学教学效能的提升具有着十分消极的影响[1]。在新课改背景之下，相关的教学者需要对教学方法进行更为契合的优化与改进，从而有效保障学生对于数学学习的积极性。然而，在实际情况当中，一些教学者的教学方法依然处在较为滞后的阶段，因而对初中数学课堂教学的有效性造成非常不良的后果。
（三）教学制度僵化
目前，伴随着新课改进程的不断推进，在教学制度以及方法等方面都需要进行相应的改进与优化。然而，在不同的区域当中，由于受到环境、政策等诸多因素的影响与制约，导致最终的新课程改革有效性受到不同程度的影响，从而不利于新课改进程的推进[2]。尤其是在一些教学水平相对落后的地区，初中数学教学实践的有效性更是难以落实。
二、新课改背景下初中数学教学实践有效性的优化策略
（一）提升学生自主学习能力
在新课改背景之下，教学者需要对学生在课堂学习中的主体地位予以充足的重视与关注。其中，自主学习能力便是学生主体地位的重要体现之一。因此，相关的教学者需要在教学实践当中，对学生加以正向积极的引导，帮助学生建立起良好的自主学习习惯[3]。在此过程当中，由于不同的学生在学习能力等方面存在着较大的差异，因此教学者需要针对性地对不同学习层次的学生予以个性化的引导，帮助学生养成课前预习以及课后复习的自主学习习惯。例如，在进行《线段的长短比较》这一小节的学习时，教学者可以针对性地设计课前预习当中的小问题，帮助学生认识到不同长度的线段，从而在进行课堂教学过程中有效提升数学教学效能。
（二）引入小组合作学习模式
对于初中阶段的学生而言，小组合作学习模式是非常重要且必要的，通过小组合作学习，一方面可以增强学生的合作能力，另一方面可以充分调动起学生对于数学学习的积极性。在进行初中数学课堂教学过程当中，相关的教学者可以在傳统的课堂教学中引入小组讨论以及合作学习的模式，引导学生在学习过程中尽可能地进行思维的发散，从而提升学生的数学学习能力。例如，在进行《有理数的大小》这一小节的学习时，教学者可以加入小组讨论的环节，引导学生对有理数的大小进行比较，从而强化有理数相关知识的理解。在小组讨论的过程中，教学者需要进行及时的指导与评价，帮助学生认识到讨论过程中存在的问题与不足，从而进行及时的改正与完善。
（三）强化学生实践应用水平
数学教学的最终目标应当是帮助学生可以灵活运用课本上的知识，并且对生活中的实际问题进行处理与解决。因此，在新课改背景之下，相关的教学者在进行初中数学教学的过程当中，除了提升学生的学习成绩之外，还应当注重对于学生实践能力的培养，从而为初中数学教学赋予充分的现实意义[4]。在进行《角》这一小节的学习时，教学者可以通过新型的多媒体教学手段对学生展开相应的课堂教学，引导学生从三维立体角度认识到角的特性。与此同时，教学者可以积极引用现实生活当中的实际案例对学生进行教学，从而在枯燥的课堂教学与现实生活当中架起有效的桥梁，为学生的实践能力提升打下坚实的基础。
（四）优化数学教学辅助设备
在进行初中数学教学过程中，教学者可以积极借助新型的教学辅助设备，将枯燥且单一的数学知识通过更为直观的方式进行呈现，从而有效提升数学课堂教学的效能。例如，在进行《几何图形》这一小节的学习时，教学者可以采用多媒体教具进行不同几何图形的展示，从而帮助学生对不同形状的几何图形形成更为深刻的认识，进而对几何图形相关的数学知识形成更为直观的理解，有效提升学生课堂学习的效能。
三、结语
总而言之，初中数学教学对于学生而言相对枯燥且难以理解。因此，相关的教学者需要充分把握新课改带来的优势与便利，结合实际教学情况以及学生的学习能力，对当前的教学理念以及方案设计进行科学合理的优化与改进，从而有效调动学生数学学习的积极性，为学生数学学习效能的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李金萍.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].科技资讯，2020，18（05）：171+173.
[2]赵云，杨海霞.浅谈初中数学教育教学课堂有效性的构建[J].课程教育研究，2020（05）：122.
[3]李远.新课程理念与初中数学课堂教学实施[J].科技经济导刊，2020，28（02）：148.
[4]孙芳.新课改下初中数学教学研究[J].课程教育研究，2019（49）：171.
安徽省淮北市濉溪县 新城中心学校，235100