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摘要：在中学各学科教育中，培养学生核心素养是教育教学的重点，物理是高中阶段十分重要的学科，要求学生具备较强的逻辑思维能力以及实践操作能力，因此，教师需重点关注学生核心素养的培养。对此，本文首先对高中物理核心素养的内涵进行介绍，然后对高中物理核心素养的培养策略进行探究分析。
关键词：高中物理;核心素养;培养
高中物理核心素养的内容比较多，包括物理概念、科学态度、创新思维、实验探究能力等。在高中物理教学中，教师需指导學生掌握学习技巧，在教师引导下自主探究学习，激发学习兴趣和探究精神，提高自主学习能力。教师需将学生核心素养培养作为教学重点，切实提高学生的物理知识探究能力。
一、高中物理核心素养的内涵
随着新课程改革的不断推进，很多教师均注意到培养学生核心素养的重要性，在教学过程中，应帮助学生培养适应个人发展、社会进步的能力以及正确的价值了理念。通过引导学生培养核心素养，可在物理教学中快速掌握物理知识点，形成正确的价值理念。在物理核心素养培养中，应重点关注以下几点：第一，物理理念以及应用，学生在高中物理学习过程中，在对某个对象进行研究时，需从物理学角度进行分析，观察并深入了解其内在规律以及属性。第二，科学探究。学生在学习过程中，需坚持将科学事实作为依据，在交流、批判分析过程中对物理知识点进行论证。第三，科学思维和创新意识。在高中物理学习过程中，充分应用已掌握的物理知识点，积极提出物理知识，并提出猜想，作出验证，提高创新能力。第四，科学态度。引导学生了解专业技术、科学、环境和社会之间的关系，提高科学应用意识[1]。
二、高中物理核心素养的培养策略
（一）丰富物理课堂的教学内容。物理学科具有实践性、应用性以及综合性特征，在物理教学中，学生可解除到很多物理知识点，为了培养学生的核心素养，不仅需为学生传授教材中的知识点，同时还应丰富教学内容。物理教材中的知识点具有一定局现象，教师所讲解的知识点比较基础，对于部分知识没有进行深入推导以及分析。对此，教师可根据课堂教学实际需要，为学生介绍物理学科的发展历史，丰富课堂教学内容，帮助学生拓展视野。另外，在物理课堂教学过程中，教师还应引导学生深入了解物理学科的内涵以及物理知识的应用价值，鼓励其积极参与课堂学习中，培养良好的学习习惯。
（二）构建问题情境，培养学生问题意识。在高中物理教学中，问题意识是学生必须具备的基本素养，当学生养成问题意识后，在物理知识点学习中，即可自主探究，提出问题并进行深入思考，在不断创新中更好的理解知识点。对此，在高中物理教学中，教师应转变传统的说教形式，对物理教学内容中的重点和难点进行分析，综合考虑学生当前的学习情况、认知结构以及思维能力设计教学问题，对学生提出问题，以起到启发学生思维分析的作用。另外，在课堂教学中，教师需找准时机对学生提问，创建问题情境，激发学生的学习兴趣并自主探究思考，对相关知识点进行深入探究。比如，在《摩擦力》教学中，要求学生能够理解摩擦力的产生条件、滑动摩擦力计算方式，教师可根据本届课堂教学内容和要求，为学生创设问题情境，对学生提出问题：“静摩擦力方向是否与物体的运动方向垂直？”。在对学生提出问题后，即可鼓励学生思考，根据问题进行探索和分析，教师可提供引导和辅助的作用，培养学生问题意识[2]。
（三）做好小组合作式探究学习。根据新课改要求，小组合作学习模式已被推广应用于高中各学科教学中，在高中物理教学中，也可应用小组合作学习模式，鼓励小组成员之间相互沟通交流，在此过程中发生思维碰撞，提高学生的物理思维能力以及创新意识。比如，在《闭合电路的欧姆定律》教学中，部分学生认为，在日常生活中，电源电压保持不变，对此，教师可组织学生参加教学实验，对这一问题进行自主探究，引导学生发现与电源电压相比，输出电压比较低，再开展小组讨论学习，营造轻松愉悦的教学氛围，使得学生积极参与问题思考和解答中，强化物理思维能力培养，促进探究问题能力的提升，培养物理学科核心素养。
（四）提供动手操作或实践机会。在高中物理教学中，实验教学至关重要，在培养学生实践操作能力方面发挥着十分重要的作用。对此，在课堂教学中，教师应根据教材内容和要求，为学生提供动手实践操作的机会，引导学生动手实践操作，将物理知识应用于实践中，提高知识探究能力。比如，在《力》教学中，可为学生设计以下小实验：准备一个弹簧秤和瓦楞纸箱，将弹簧秤挂钩插入至瓦楞纸箱中，并沿直线滑动，使得学生能够感受到力的存在及其对于物体的影响，在拉动瓦楞纸箱时，要求学生观察弹簧秤的读数及其与纸箱运动之间的关系。另外，还可引导学生联想到日常生活中拖车、吊车的例子，使得学生能够对“力”形成初步认识。在课堂小实验完成后，即可对学生引出本节课教学知识点，帮助学生加深对于“力”的理解，培养创新意识[3]。
总结：
综上所述，在高中物理教学中，培养学生核心素养至关重要，核心素养的内涵在于培养学生对于物理学科的态度，教师需对物理教材中的基础知识出发，为学生传授基础的物理知识，帮助其掌握物理知识以及实际问题的解决办法，提高对于物理学习兴趣。在教学过程中，丰富物理课堂的教学内容，构建问题情境，培养学生问题意识，做好小组合作式探究学习，为学生提供动手操作或实践机会，提高物理教学水平，引导学生培养物理核心素养。
参考文献
[1]覃艳芳.高中物理核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（003）：28.
[2]徐晓舟.刍议高中物理核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（002）：31.
[3]齐小莉.浅析高中物理核心素养的培育[J].中外交流，2019，026（034）：306.
云南省曲靖市沾益区第一中学 655331
关键词：高中物理;核心素养;培养
高中物理核心素养的内容比较多，包括物理概念、科学态度、创新思维、实验探究能力等。在高中物理教学中，教师需指导學生掌握学习技巧，在教师引导下自主探究学习，激发学习兴趣和探究精神，提高自主学习能力。教师需将学生核心素养培养作为教学重点，切实提高学生的物理知识探究能力。
一、高中物理核心素养的内涵
随着新课程改革的不断推进，很多教师均注意到培养学生核心素养的重要性，在教学过程中，应帮助学生培养适应个人发展、社会进步的能力以及正确的价值了理念。通过引导学生培养核心素养，可在物理教学中快速掌握物理知识点，形成正确的价值理念。在物理核心素养培养中，应重点关注以下几点：第一，物理理念以及应用，学生在高中物理学习过程中，在对某个对象进行研究时，需从物理学角度进行分析，观察并深入了解其内在规律以及属性。第二，科学探究。学生在学习过程中，需坚持将科学事实作为依据，在交流、批判分析过程中对物理知识点进行论证。第三，科学思维和创新意识。在高中物理学习过程中，充分应用已掌握的物理知识点，积极提出物理知识，并提出猜想，作出验证，提高创新能力。第四，科学态度。引导学生了解专业技术、科学、环境和社会之间的关系，提高科学应用意识[1]。
二、高中物理核心素养的培养策略
（一）丰富物理课堂的教学内容。物理学科具有实践性、应用性以及综合性特征，在物理教学中，学生可解除到很多物理知识点，为了培养学生的核心素养，不仅需为学生传授教材中的知识点，同时还应丰富教学内容。物理教材中的知识点具有一定局现象，教师所讲解的知识点比较基础，对于部分知识没有进行深入推导以及分析。对此，教师可根据课堂教学实际需要，为学生介绍物理学科的发展历史，丰富课堂教学内容，帮助学生拓展视野。另外，在物理课堂教学过程中，教师还应引导学生深入了解物理学科的内涵以及物理知识的应用价值，鼓励其积极参与课堂学习中，培养良好的学习习惯。
（二）构建问题情境，培养学生问题意识。在高中物理教学中，问题意识是学生必须具备的基本素养，当学生养成问题意识后，在物理知识点学习中，即可自主探究，提出问题并进行深入思考，在不断创新中更好的理解知识点。对此，在高中物理教学中，教师应转变传统的说教形式，对物理教学内容中的重点和难点进行分析，综合考虑学生当前的学习情况、认知结构以及思维能力设计教学问题，对学生提出问题，以起到启发学生思维分析的作用。另外，在课堂教学中，教师需找准时机对学生提问，创建问题情境，激发学生的学习兴趣并自主探究思考，对相关知识点进行深入探究。比如，在《摩擦力》教学中，要求学生能够理解摩擦力的产生条件、滑动摩擦力计算方式，教师可根据本届课堂教学内容和要求，为学生创设问题情境，对学生提出问题：“静摩擦力方向是否与物体的运动方向垂直？”。在对学生提出问题后，即可鼓励学生思考，根据问题进行探索和分析，教师可提供引导和辅助的作用，培养学生问题意识[2]。
（三）做好小组合作式探究学习。根据新课改要求，小组合作学习模式已被推广应用于高中各学科教学中，在高中物理教学中，也可应用小组合作学习模式，鼓励小组成员之间相互沟通交流，在此过程中发生思维碰撞，提高学生的物理思维能力以及创新意识。比如，在《闭合电路的欧姆定律》教学中，部分学生认为，在日常生活中，电源电压保持不变，对此，教师可组织学生参加教学实验，对这一问题进行自主探究，引导学生发现与电源电压相比，输出电压比较低，再开展小组讨论学习，营造轻松愉悦的教学氛围，使得学生积极参与问题思考和解答中，强化物理思维能力培养，促进探究问题能力的提升，培养物理学科核心素养。
（四）提供动手操作或实践机会。在高中物理教学中，实验教学至关重要，在培养学生实践操作能力方面发挥着十分重要的作用。对此，在课堂教学中，教师应根据教材内容和要求，为学生提供动手实践操作的机会，引导学生动手实践操作，将物理知识应用于实践中，提高知识探究能力。比如，在《力》教学中，可为学生设计以下小实验：准备一个弹簧秤和瓦楞纸箱，将弹簧秤挂钩插入至瓦楞纸箱中，并沿直线滑动，使得学生能够感受到力的存在及其对于物体的影响，在拉动瓦楞纸箱时，要求学生观察弹簧秤的读数及其与纸箱运动之间的关系。另外，还可引导学生联想到日常生活中拖车、吊车的例子，使得学生能够对“力”形成初步认识。在课堂小实验完成后，即可对学生引出本节课教学知识点，帮助学生加深对于“力”的理解，培养创新意识[3]。
总结：
综上所述，在高中物理教学中，培养学生核心素养至关重要，核心素养的内涵在于培养学生对于物理学科的态度，教师需对物理教材中的基础知识出发，为学生传授基础的物理知识，帮助其掌握物理知识以及实际问题的解决办法，提高对于物理学习兴趣。在教学过程中，丰富物理课堂的教学内容，构建问题情境，培养学生问题意识，做好小组合作式探究学习，为学生提供动手操作或实践机会，提高物理教学水平，引导学生培养物理核心素养。
参考文献
[1]覃艳芳.高中物理核心素养的培养策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018，012（003）：28.
[2]徐晓舟.刍议高中物理核心素养的培养途径[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（002）：31.
[3]齐小莉.浅析高中物理核心素养的培育[J].中外交流，2019，026（034）：306.
云南省曲靖市沾益区第一中学 655331