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[关键词]板书，PPT，教学运用
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241(2008)23－0021－02
2008年3月，一位老师在南京师大附中进行了一次全市公开课“殖民扩张与世界市场的拓展”。一节课下来，整块黑板上一个粉笔字都没有，教学过程全部使用PPT(通过电脑将文字、图表、音像等资料整合在一起制作的演示文稿，用PowerPoint形式呈现，简称PPT)，这引起听课老师的争论：
观点一：没有板书的课堂教学是不完整的，有些教学内容一定要用板书。
观点二：PPT就是板书，没有必要再写板书，使用PPT教学是现代教育、是实现新课标的重要手段。
观点三：PPT只能当“副板书”，展现零散知识；黑板上的板书才是“主板书”，是课堂教学的骨架。
观点四：板书与PPT，传统与现代，不是对立的，它们各有长处，都是实现教学目标的手段，手段的使用应该是灵活的。
争论的实质首先是板书在教学中的作用，其次才是使用哪种手段的问题。板书在不同类型的教学中作用不同。在以讲授为主的教学中，板书一是要体现学习内容的纲领，二是强调关键词和知识词汇。目前，在常规课中，大多数教师基本采取以讲授为主，穿插问题以实现师生互动。毋庸讳言，现在很多青年教师的字写得不好看，过去学生经常模仿老师的字体，现在老师的板书字体呈下降趋势，但是，这不能成为放弃黑板书写的理由。过去，黑板上的板书一般可以保留课堂教学的全过程，展示教学思路，能够给学生留下比较深刻的印象，向学生传递信息。使用PPT也有很多优点。二者各有长短。怎样运用，正所谓“运用之妙，存乎一心”。
PPT的长处是表现力强，能够整合、展现更多的教学手段，可以将文字、录音、音乐、动画、图片、视频都呈现出来，能直观地“再现”历史，制造身临其境之感觉。例如我们可以将开国大典的盛况、邓小平的南巡、贝多芬的音乐、毕加索的画作，通过PPT使抽象变为具体，使学习的内容具体化、清晰化。PPT提供的信息量大，而且快，只要点击鼠标马上就可以呈现老师预先准备的内容，也可以避免由于老师普通话不标准而导致的语言传递障碍。历史老师往往一人承担多年级、多班级的教学，工作量大，因此，一次制作PPT可以反复使用，也减轻了工作负荷。PPT功能强大，也容易复制和修改，有利于资料共享。使用优秀的课件有时能弥补教师之间水平的差异。
黑板板书显然容量有限，不能反复使用，需要重复书写。如果教师的身材比较矮，臂长不够，黑板的上方还无法充分利用。如果教师的字迹潦草，写了也不起什么作用。但是，黑板板书也有优势，PIT也有不足。
PPT易产生视觉疲劳。教室光线较强，PIT显示不清；教师光线较弱，投影才能清楚。昏暗环境下长时间的强光刺激容易造成视觉疲劳和大脑疲劳。PPT信息量大，学生来不及消化吸收，常常一节课下来，脑海中一片空白，造成“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”。PPT速度快，内容多，学生来不及记笔记，课堂上该掌握的没能掌握，课后学业负担加重。
PPT是课前预设的，还有一定的封闭性，一旦制成，顺序就固定下来，内容不变，然而学生是变化的，PPT很难因材施教，很难做随机的调整。课堂教学有一定的变数，有时不是你预先设计所能决定了的。
PPT最大的缺陷是影响学生思维，影响师生互动。课堂教学不是作报告，不是作演讲，课堂教学需要师生互动、生生互动。如果一节课使用PPT的数量过多，教师就被限制在计算机旁，成了“放映师”，师生之间、生生之间的交流就受到限制，教学显得僵硬。PPT每次只能呈现一页，每页页面容量小，如果屏幕内容不停变换，常常打断学生的思维，教师也无法发现学生思维过程。
从教师角度来说，把什么都做进PPT，也使教师的记忆、思维水平下降，甚至离开PPT就不知道该怎么上课了。由于PPT复制非常方便，网上下载也容易，这也造成某些青年教师生搬硬套别人的课件，不再精心备课。这不仅不利于教学，也影响教师的成长。还有些教师做的PPT只是课本纲要的简单再现，使课件变成课本电子版的缩写，并以此代替教案，这实际上将PPT“大材”小用，失去使用PPT的价值。PPT的不足，大多不是PPT本身的问题，而是教师备课及运用的问题。
教师要明白一个道理：黑板和PPT都是工具，都是展现教学的手段，是为教学目标服务的。教育面对的是有生命的学生，历史教育要教会学生思考，使学生掌握学习方法，这是教学的目的。任何一种工具都不是万能的，板书和PPT应该优化组合，发挥1+1大于2的作用。教师教学的重点是研究课堂，研究学生，只有在钻研课程标准、钻研教材、了解学情的基础上，才能设计好板书；只有将教学内容烂熟于心、关注学生的动态，才有可能使用好黑板和PPT。一句话，传统与现代不是矛盾的对立面，可以同时并存，为我所用。
那么，怎样融合二者的优势，为教学服务呢?PPT的功能是很强大，但也没有强大到一个黑板字都不需要写。传统的“一张嘴”、“一支笔”仍然应该是历史教师的基本功。用了现代丢了传统，或死守传统都不是最佳选择。尤其不能用PPT“电灌”代替传统的“填鸭”式教学。如何取黑板板书与PPT之所长，优化使用两种手段，提升教学质量，是一个值得研究的课题。
其实，教师本人就是一个很好的“多媒体”——教师的语言、眼神、动作，尤其是教师的精神面貌、人格魅力，这是机器无法取代的。最重要的是，教师要做课堂教学的“总设计师”、“总导演”。一节课所要用的历史素材课前是可以基本选定的，将素材做成PPT，可以最大限度地发挥素材的作用。我主张，黑板还应该作为“主板书”，这样，课堂教学就会灵活许多，能更好地实现课堂教学目标。有些字词也需要用黑板写出来，针对不同的学生和不同的问题，黑板板书易于变化，但这要求教师要有认真的工作态度和扎实的专业知识。课堂是师生生命的过程，教学的质量是师生生命的质量，提高教师才能提高学生。
[作者介绍]陶建萍，女，江苏南京人，中学高级教师，南京师范大学附属中学教师，主要从事高中历史教学研究。
[责任编辑：陶亚敏]
[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457－6241(2008)23－0021－02
2008年3月，一位老师在南京师大附中进行了一次全市公开课“殖民扩张与世界市场的拓展”。一节课下来，整块黑板上一个粉笔字都没有，教学过程全部使用PPT(通过电脑将文字、图表、音像等资料整合在一起制作的演示文稿，用PowerPoint形式呈现，简称PPT)，这引起听课老师的争论：
观点一：没有板书的课堂教学是不完整的，有些教学内容一定要用板书。
观点二：PPT就是板书，没有必要再写板书，使用PPT教学是现代教育、是实现新课标的重要手段。
观点三：PPT只能当“副板书”，展现零散知识；黑板上的板书才是“主板书”，是课堂教学的骨架。
观点四：板书与PPT，传统与现代，不是对立的，它们各有长处，都是实现教学目标的手段，手段的使用应该是灵活的。
争论的实质首先是板书在教学中的作用，其次才是使用哪种手段的问题。板书在不同类型的教学中作用不同。在以讲授为主的教学中，板书一是要体现学习内容的纲领，二是强调关键词和知识词汇。目前，在常规课中，大多数教师基本采取以讲授为主，穿插问题以实现师生互动。毋庸讳言，现在很多青年教师的字写得不好看，过去学生经常模仿老师的字体，现在老师的板书字体呈下降趋势，但是，这不能成为放弃黑板书写的理由。过去，黑板上的板书一般可以保留课堂教学的全过程，展示教学思路，能够给学生留下比较深刻的印象，向学生传递信息。使用PPT也有很多优点。二者各有长短。怎样运用，正所谓“运用之妙，存乎一心”。
PPT的长处是表现力强，能够整合、展现更多的教学手段，可以将文字、录音、音乐、动画、图片、视频都呈现出来，能直观地“再现”历史，制造身临其境之感觉。例如我们可以将开国大典的盛况、邓小平的南巡、贝多芬的音乐、毕加索的画作，通过PPT使抽象变为具体，使学习的内容具体化、清晰化。PPT提供的信息量大，而且快，只要点击鼠标马上就可以呈现老师预先准备的内容，也可以避免由于老师普通话不标准而导致的语言传递障碍。历史老师往往一人承担多年级、多班级的教学，工作量大，因此，一次制作PPT可以反复使用，也减轻了工作负荷。PPT功能强大，也容易复制和修改，有利于资料共享。使用优秀的课件有时能弥补教师之间水平的差异。
黑板板书显然容量有限，不能反复使用，需要重复书写。如果教师的身材比较矮，臂长不够，黑板的上方还无法充分利用。如果教师的字迹潦草，写了也不起什么作用。但是，黑板板书也有优势，PIT也有不足。
PPT易产生视觉疲劳。教室光线较强，PIT显示不清；教师光线较弱，投影才能清楚。昏暗环境下长时间的强光刺激容易造成视觉疲劳和大脑疲劳。PPT信息量大，学生来不及消化吸收，常常一节课下来，脑海中一片空白，造成“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”。PPT速度快，内容多，学生来不及记笔记，课堂上该掌握的没能掌握，课后学业负担加重。
PPT是课前预设的，还有一定的封闭性，一旦制成，顺序就固定下来，内容不变，然而学生是变化的，PPT很难因材施教，很难做随机的调整。课堂教学有一定的变数，有时不是你预先设计所能决定了的。
PPT最大的缺陷是影响学生思维，影响师生互动。课堂教学不是作报告，不是作演讲，课堂教学需要师生互动、生生互动。如果一节课使用PPT的数量过多，教师就被限制在计算机旁，成了“放映师”，师生之间、生生之间的交流就受到限制，教学显得僵硬。PPT每次只能呈现一页，每页页面容量小，如果屏幕内容不停变换，常常打断学生的思维，教师也无法发现学生思维过程。
从教师角度来说，把什么都做进PPT，也使教师的记忆、思维水平下降，甚至离开PPT就不知道该怎么上课了。由于PPT复制非常方便，网上下载也容易，这也造成某些青年教师生搬硬套别人的课件，不再精心备课。这不仅不利于教学，也影响教师的成长。还有些教师做的PPT只是课本纲要的简单再现，使课件变成课本电子版的缩写，并以此代替教案，这实际上将PPT“大材”小用，失去使用PPT的价值。PPT的不足，大多不是PPT本身的问题，而是教师备课及运用的问题。
教师要明白一个道理：黑板和PPT都是工具，都是展现教学的手段，是为教学目标服务的。教育面对的是有生命的学生，历史教育要教会学生思考，使学生掌握学习方法，这是教学的目的。任何一种工具都不是万能的，板书和PPT应该优化组合，发挥1+1大于2的作用。教师教学的重点是研究课堂，研究学生，只有在钻研课程标准、钻研教材、了解学情的基础上，才能设计好板书；只有将教学内容烂熟于心、关注学生的动态，才有可能使用好黑板和PPT。一句话，传统与现代不是矛盾的对立面，可以同时并存，为我所用。
那么，怎样融合二者的优势，为教学服务呢?PPT的功能是很强大，但也没有强大到一个黑板字都不需要写。传统的“一张嘴”、“一支笔”仍然应该是历史教师的基本功。用了现代丢了传统，或死守传统都不是最佳选择。尤其不能用PPT“电灌”代替传统的“填鸭”式教学。如何取黑板板书与PPT之所长，优化使用两种手段，提升教学质量，是一个值得研究的课题。
其实，教师本人就是一个很好的“多媒体”——教师的语言、眼神、动作，尤其是教师的精神面貌、人格魅力，这是机器无法取代的。最重要的是，教师要做课堂教学的“总设计师”、“总导演”。一节课所要用的历史素材课前是可以基本选定的，将素材做成PPT，可以最大限度地发挥素材的作用。我主张，黑板还应该作为“主板书”，这样，课堂教学就会灵活许多，能更好地实现课堂教学目标。有些字词也需要用黑板写出来，针对不同的学生和不同的问题，黑板板书易于变化，但这要求教师要有认真的工作态度和扎实的专业知识。课堂是师生生命的过程，教学的质量是师生生命的质量，提高教师才能提高学生。
[作者介绍]陶建萍，女，江苏南京人，中学高级教师，南京师范大学附属中学教师，主要从事高中历史教学研究。
[责任编辑：陶亚敏]