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【摘要】小学语文的性质决定了小学语文担负的对学生美育的任务，即从小培养学生使其形成正确的审美观。因此在小学语文教学中渗透审美教育，任务艰巨而重大。那么，在小学语文教学中如何实施美育呢？本文从"深入挖掘小学语文教材中的自然美"、" 深入挖掘语文教材中"明理"的社会美"、" 深入挖掘学生在学习中鉴赏美的能力"三方面阐述了如何在语文阅读教学中充分利用教材特点，挖掘有效的结合点、训练点，从而发展学生的审美体验，构建和谐的语文课堂。
【关键词】审美；渗透；教育
在语文教学中只有充分利用教材本身的特点，挖掘有效的结合点，才能发展学生的审美体验，才能构建和谐的语文课堂，才能实现语文课程"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度"的目标。我们这样做的：
一、立足教材，发现自然美
苏教版小语教材图文并茂，课文中的很多插图向学生展示了祖国大自然的美丽风光：那辽阔的原野，巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教学中，教师可充分利用这些大自然的美景对学生进行思想教育。在小学语文教材，有不少课文表现出赏心悦目的自然美。如《黄山奇松》的神奇、《九寨沟》的奇丽、《三亚落日》的壮观、《西湖》的秀丽、……尤其是经过人们加工改造过的自然物，更呈现出非凡的美。《埃及的金字塔》一文，着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑史，看了课文，我们会被金字塔的外观的宏伟、结构的精巧所折服，不能不由衷地赞美劳动的美，赞美古埃及劳动人民杰出智慧。引导学生发现欣赏这类课文中的自然美，既能获得美的感受，又能提高欣赏能力，陶冶情操。
二、研究教材，挖掘社会美
苏教版小语教材中不少课文叙述的故事，向我们展示了一幅幅社会生活的画卷。孕育了一定的生活哲理，使我们感受、领略到了社会生活中处处充满了美，古人说：感人心者莫先于情。在小学语文教材中，有许多课文不仅文质兼美，而且无不具有真挚的感情。教学时我们应引导学生充分发掘教材中蕴涵的情感因素，"披文入情"， 引导学生进入课文情境，开启学生情感闸门，体验文本中的情感美。如《月光启蒙》体现的作者与母亲深厚的母子亲情，《永远的白衣战士》中护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，《虎门销烟》中的民族情，《师恩难忘》表现的师生情，《黄鹤楼送别》里的友人情，《大江保卫战》展现出的军民鱼水情……这些人世间最纯最美的情感，无不给学生心灵烙上最美好的深深的印迹。
三、培养学生，教会鉴赏美
世界上任何事物并一定都是美的，只有加以鉴别才能分出美和丑。鉴赏美的能力是指对美的事物的鉴别与评价，它不仅表现在对自然美的鉴赏上，更重要的是要正确地鉴别与评价社会生活中的美和艺术作品的美。
要培养学生高尚的审美观必须积极引导学生进行审美鉴赏实践，以提高鉴别和欣赏美的能力。如《第一场雪》一课写放晴雪景一段，作者推门一看，不由发出一声感叹"嗬"内心的喜悦溢于言表。课文先总写了柳树、松树和柏树上的积雪，写了孩子们欢乐的叫喊声震落树枝上的雪，然后引导学生想象万里江山一片白皑皑的雪景，欣赏那洁净无瑕的环境美。再让学生通过读读、想想、说说，明白因为雪下得大，雪花不规则地重叠，细看就给人一种毛茸茸的感觉，亮晶晶是因为阳光放射出光芒。教师可指出：雪球儿既是"蓬松松"，应该轻，为什么说是"沉甸甸呢？"有的学生马上就想到因为松树是四季常绿的，它们的叶子一簇一簇，雪花落在一簇一簇叶子上，就变成蓬松松的雪球儿，又因为雪下得大，积在叶子上的雪多了，又变成沉甸甸的了。作者通过"毛茸茸"与"亮晶晶"、"蓬松松"与"沉甸甸"这两对初看是不协调的反义词，细读却是观察入微的自然写照的对比，描绘了雪后世界的形态美，再加上随风飘扬的雪末儿映着阳光，显出一道道五光十色的彩虹以及孩子们欢乐的叫喊声，这一切，组成了静中有动、动中有静、有声有色的美丽雪景。我就这样通过引导学生熟读、精思，启发想象，进行联想对比，让学生陶醉于课文描写的雪景之中，把语言训练、思维训练和美的熏陶有机在结合起来，增养了学生鉴赏美的能力。
四、创设情境，领略意境美
叶圣陶先生说过："作者胸有境，入境始与亲"。如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须"入境"才成。"多读多练"是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面："清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！"通过听有感情的配乐导读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归时轻松，喜悦的心情。从而与作者思想感情交融，感受诗文的意境美。
总而言之，小学语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。苏教版小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，这就需要我们每位小学语文教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养，提高学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。因此，小学语文教学中必须使语文教学与审美教育联结，注重"自然美、社会美、鉴赏美、意境美"的熏陶与培养，从而提高小学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
［1］蒋孔阳《美学的基本原理》华东师范大学出版社1999年版
［2］《语文课程标准》中华人民共和国教育部制定
【关键词】审美；渗透；教育
在语文教学中只有充分利用教材本身的特点，挖掘有效的结合点，才能发展学生的审美体验，才能构建和谐的语文课堂，才能实现语文课程"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度"的目标。我们这样做的：
一、立足教材，发现自然美
苏教版小语教材图文并茂，课文中的很多插图向学生展示了祖国大自然的美丽风光：那辽阔的原野，巍峨的山岳、葱郁的森林、碧绿的湖水、奔腾的江河、浩瀚的海洋各有其美的特色，教学中，教师可充分利用这些大自然的美景对学生进行思想教育。在小学语文教材，有不少课文表现出赏心悦目的自然美。如《黄山奇松》的神奇、《九寨沟》的奇丽、《三亚落日》的壮观、《西湖》的秀丽、……尤其是经过人们加工改造过的自然物，更呈现出非凡的美。《埃及的金字塔》一文，着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑史，看了课文，我们会被金字塔的外观的宏伟、结构的精巧所折服，不能不由衷地赞美劳动的美，赞美古埃及劳动人民杰出智慧。引导学生发现欣赏这类课文中的自然美，既能获得美的感受，又能提高欣赏能力，陶冶情操。
二、研究教材，挖掘社会美
苏教版小语教材中不少课文叙述的故事，向我们展示了一幅幅社会生活的画卷。孕育了一定的生活哲理，使我们感受、领略到了社会生活中处处充满了美，古人说：感人心者莫先于情。在小学语文教材中，有许多课文不仅文质兼美，而且无不具有真挚的感情。教学时我们应引导学生充分发掘教材中蕴涵的情感因素，"披文入情"， 引导学生进入课文情境，开启学生情感闸门，体验文本中的情感美。如《月光启蒙》体现的作者与母亲深厚的母子亲情，《永远的白衣战士》中护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，《虎门销烟》中的民族情，《师恩难忘》表现的师生情，《黄鹤楼送别》里的友人情，《大江保卫战》展现出的军民鱼水情……这些人世间最纯最美的情感，无不给学生心灵烙上最美好的深深的印迹。
三、培养学生，教会鉴赏美
世界上任何事物并一定都是美的，只有加以鉴别才能分出美和丑。鉴赏美的能力是指对美的事物的鉴别与评价，它不仅表现在对自然美的鉴赏上，更重要的是要正确地鉴别与评价社会生活中的美和艺术作品的美。
要培养学生高尚的审美观必须积极引导学生进行审美鉴赏实践，以提高鉴别和欣赏美的能力。如《第一场雪》一课写放晴雪景一段，作者推门一看，不由发出一声感叹"嗬"内心的喜悦溢于言表。课文先总写了柳树、松树和柏树上的积雪，写了孩子们欢乐的叫喊声震落树枝上的雪，然后引导学生想象万里江山一片白皑皑的雪景，欣赏那洁净无瑕的环境美。再让学生通过读读、想想、说说，明白因为雪下得大，雪花不规则地重叠，细看就给人一种毛茸茸的感觉，亮晶晶是因为阳光放射出光芒。教师可指出：雪球儿既是"蓬松松"，应该轻，为什么说是"沉甸甸呢？"有的学生马上就想到因为松树是四季常绿的，它们的叶子一簇一簇，雪花落在一簇一簇叶子上，就变成蓬松松的雪球儿，又因为雪下得大，积在叶子上的雪多了，又变成沉甸甸的了。作者通过"毛茸茸"与"亮晶晶"、"蓬松松"与"沉甸甸"这两对初看是不协调的反义词，细读却是观察入微的自然写照的对比，描绘了雪后世界的形态美，再加上随风飘扬的雪末儿映着阳光，显出一道道五光十色的彩虹以及孩子们欢乐的叫喊声，这一切，组成了静中有动、动中有静、有声有色的美丽雪景。我就这样通过引导学生熟读、精思，启发想象，进行联想对比，让学生陶醉于课文描写的雪景之中，把语言训练、思维训练和美的熏陶有机在结合起来，增养了学生鉴赏美的能力。
四、创设情境，领略意境美
叶圣陶先生说过："作者胸有境，入境始与亲"。如何让学生融情入境，关键在于情境的创设。教诗词，不仅使学生弄懂字面的意思，了解其主要内容，还必须"入境"才成。"多读多练"是教学诗词的一个特点。反复吟咏，方能读出韵味来，细细体味诗中蕴含的意境。同时使思维产生发散。如教《朝发白帝城》，这是李白在唐朝元二年春天遇赦，离别白帝城，乘舟东下时所作。全诗叙述与描写相结合，创造出生动感人的艺术画面："清晨诗人辞别朝霞满天的白帝城，乘着一叶扁舟，沿着滚滚长江，顺流而下；两岸猿声不绝于耳，山峦叠嶂，夹道相迎……好一幅三峡行舟图啊！"通过听有感情的配乐导读，学生进入情境了：全诗展示了三峡美景，洋溢着诗人遇赦东归时轻松，喜悦的心情。从而与作者思想感情交融，感受诗文的意境美。
总而言之，小学语文教学应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。苏教版小学语文教材十分注重各种素质的综合发展，这就需要我们每位小学语文教师吃透教材，发掘教材中的育人因素，注重审美情操、品格情操的熏陶与培养，提高学生的审美情趣，树立正确的人生观和价值观。因此，小学语文教学中必须使语文教学与审美教育联结，注重"自然美、社会美、鉴赏美、意境美"的熏陶与培养，从而提高小学生良好的人文素养，全面提高学生的语文素养。
【参考文献】
［1］蒋孔阳《美学的基本原理》华东师范大学出版社1999年版
［2］《语文课程标准》中华人民共和国教育部制定