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摘 要：习作教学在小学语文的教学过程中是十分重要的内容，老师在选择教学内容时也要注意，教学内容的难易程度要适中，不能太难也不能太简单，应该根据学生的情况引导他们正确的学习。老师可以让学生通过积累生活素材，利用生活素材写一些贴近生活的文章。这篇文章就是讨论进行生活化教学的方法。
关键词：小学语文;习作教学;生活化
1 生活化教学对小学语文起到的重要性
现如今有了新的课程标准，以前的教学方式也应该做出新的改变。老师要让学生在学习过程中有足够的自由，给学生留下自由发挥的空间，而不是让他们一直按照老师的意识去学习，你前进路上的足迹是独属于你的，并不属于他们，要让他们有自己的看法与见解，而要做到这些，都与生活化的教学不可分割，教师在教学的过程中要教会学生去观察他们前进路上的美丽风景，注意各种微小的美丽，会更容易写出优秀的文章。
2 素材源于生活
写作教学在小学语文的教学中也是重要的一部分，需要引起老师的重视，而且要引导学生学会积累素材，而生活化的教学就是让学生们能学会在生活中积累素材。教师要在教学的过程中选择案例教育学生，教会他们如何观察，可以让他们在生活中进行同样的观察，在生活中获得素材。在进行了《美丽的南沙群岛》这篇课文的学习之后，教师就可以带着学生一起去观察小区花园，公园等等生活场景，引导学生一起观察，一起发现生活中的美，边实践边学习。除此之外，老师还要教会学生透过现象看本质。在写作的过程中，学生们要仔细地观察生活，通过对生活的观察来探寻事物的本质，这样会写出更有内涵的文章。因此，仅仅观察到事物的表面是远远不够的，要通过对表面的仔细探究来发现事物的本质。从父亲越来越多的白发中可以看到他的辛苦操劳，从母亲不停的唠叨中可以听出她深沉的爱。这样的例子在生活中有很多，老师应该教育学生多在生活中积累素材。与此同时，学生在小学时期对观察能力的培养是很关键的，不仅要引导他们进行定向观察，而且要进行开放性的观察。日常生活中对于身边发生的一些小事也要认真的观察、记录，将他们进行汇总，然后定期组织学生一起交流，分享。
3 情感的升华要通过对生活的体验
将习作教学与生活实际紧密连接，能够让学生更加愿意也更真实的表达出真正的情感，因此只有学生真正的有了生活的经历，有了实践的经历，有了生活体验，写出的作品才更具有真实情感，在教学过程中体验生活的方式也有很多，参观、游玩、实地调查等都是体验生活的方法。教师教学的过程中要结合学生的需求，学一些学生感兴趣的东西，让学生在他们感兴趣的实践过程中体验生活，培养学生团结合作的意识。比如说老师在对学生进行以“发现生活中的美”为主题的写作教学过程中，可以带着学生们去公园里实践，在实践的过程中让学生们有意识的进行观察，让他们将自己观察过程中发现的美以及自己的所思所想记录下来，回到学校后整理成可以利用的素材，丰富自己的写作内容及写作情感。
4 让学生勇于表达自己
在寫作教学过程中，写作技巧的培养其实不是最重要的，而是让学生们产生对写作的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，就是有了一个好的开始，也就奠定了成功的基础。要让学生们在一个合适的学习氛围中写作，让他们自己主动的去写作，而不是说因为老师的催促，或者是为了敷衍老师所布置的作业才去写作。对于学生来说，日常生活中的经历就是他们体验生活的过程，他们在日常生活中的体验让他们在作品中能够更加直观地表达他们对生活的高度热爱，这种表达是最真实的，是生活中获取素材，生活化教学所带来的完美结果。习作教学是对学生思想的提炼，情感的升华，他们可以在文章中用文字写出他们的生活，所以老师要在教学的过程中积极鼓励学生收集生活中的素材，通过生活中的经历来体验生活，让他们能够在写作过程中表达自己，写出自己内心的所思所想，自由的发挥。学生随心所欲，畅所欲言，写自己想写的，这样写出来的文章是他们最真实的体会。每个人都是不同的，都有自己独特的想法，想写的东西也不同，因此老师可以因材施教，根据不同的学生采用不同的教学方法。这样的教学方法将会让学生在写作时能够突出不一样的风格，每个人都有每个人的特点，而不是所有人都大同小异，同一种套路。同时文章也将更加生动形象，吸引读者的注意力。
5 结束语
所以，在当前小学语文的习作教学中，教师在教学过程中使用生活化的教学方法，让学生在生活中收集素材，让他们的个人情感更加丰富，在写作过程中可以有内容可写。所以，教师在教学过程中要学会用多元化的教学方式进行教学，为学生们创造适合他们的环境，运用适合他们的教学方法，让他们用更好的方法在更好的环境中将自己的写作水平提升的更高，让他们的语文综合素养的各方各面都得到提升。
参考文献
[1] 立霞.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究[J].青年时代，2016（10）
[2] 席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（3）
[3] 黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017.
关键词：小学语文;习作教学;生活化
1 生活化教学对小学语文起到的重要性
现如今有了新的课程标准，以前的教学方式也应该做出新的改变。老师要让学生在学习过程中有足够的自由，给学生留下自由发挥的空间，而不是让他们一直按照老师的意识去学习，你前进路上的足迹是独属于你的，并不属于他们，要让他们有自己的看法与见解，而要做到这些，都与生活化的教学不可分割，教师在教学的过程中要教会学生去观察他们前进路上的美丽风景，注意各种微小的美丽，会更容易写出优秀的文章。
2 素材源于生活
写作教学在小学语文的教学中也是重要的一部分，需要引起老师的重视，而且要引导学生学会积累素材，而生活化的教学就是让学生们能学会在生活中积累素材。教师要在教学的过程中选择案例教育学生，教会他们如何观察，可以让他们在生活中进行同样的观察，在生活中获得素材。在进行了《美丽的南沙群岛》这篇课文的学习之后，教师就可以带着学生一起去观察小区花园，公园等等生活场景，引导学生一起观察，一起发现生活中的美，边实践边学习。除此之外，老师还要教会学生透过现象看本质。在写作的过程中，学生们要仔细地观察生活，通过对生活的观察来探寻事物的本质，这样会写出更有内涵的文章。因此，仅仅观察到事物的表面是远远不够的，要通过对表面的仔细探究来发现事物的本质。从父亲越来越多的白发中可以看到他的辛苦操劳，从母亲不停的唠叨中可以听出她深沉的爱。这样的例子在生活中有很多，老师应该教育学生多在生活中积累素材。与此同时，学生在小学时期对观察能力的培养是很关键的，不仅要引导他们进行定向观察，而且要进行开放性的观察。日常生活中对于身边发生的一些小事也要认真的观察、记录，将他们进行汇总，然后定期组织学生一起交流，分享。
3 情感的升华要通过对生活的体验
将习作教学与生活实际紧密连接，能够让学生更加愿意也更真实的表达出真正的情感，因此只有学生真正的有了生活的经历，有了实践的经历，有了生活体验，写出的作品才更具有真实情感，在教学过程中体验生活的方式也有很多，参观、游玩、实地调查等都是体验生活的方法。教师教学的过程中要结合学生的需求，学一些学生感兴趣的东西，让学生在他们感兴趣的实践过程中体验生活，培养学生团结合作的意识。比如说老师在对学生进行以“发现生活中的美”为主题的写作教学过程中，可以带着学生们去公园里实践，在实践的过程中让学生们有意识的进行观察，让他们将自己观察过程中发现的美以及自己的所思所想记录下来，回到学校后整理成可以利用的素材，丰富自己的写作内容及写作情感。
4 让学生勇于表达自己
在寫作教学过程中，写作技巧的培养其实不是最重要的，而是让学生们产生对写作的兴趣。兴趣是孩子最好的老师，有了兴趣，就是有了一个好的开始，也就奠定了成功的基础。要让学生们在一个合适的学习氛围中写作，让他们自己主动的去写作，而不是说因为老师的催促，或者是为了敷衍老师所布置的作业才去写作。对于学生来说，日常生活中的经历就是他们体验生活的过程，他们在日常生活中的体验让他们在作品中能够更加直观地表达他们对生活的高度热爱，这种表达是最真实的，是生活中获取素材，生活化教学所带来的完美结果。习作教学是对学生思想的提炼，情感的升华，他们可以在文章中用文字写出他们的生活，所以老师要在教学的过程中积极鼓励学生收集生活中的素材，通过生活中的经历来体验生活，让他们能够在写作过程中表达自己，写出自己内心的所思所想，自由的发挥。学生随心所欲，畅所欲言，写自己想写的，这样写出来的文章是他们最真实的体会。每个人都是不同的，都有自己独特的想法，想写的东西也不同，因此老师可以因材施教，根据不同的学生采用不同的教学方法。这样的教学方法将会让学生在写作时能够突出不一样的风格，每个人都有每个人的特点，而不是所有人都大同小异，同一种套路。同时文章也将更加生动形象，吸引读者的注意力。
5 结束语
所以，在当前小学语文的习作教学中，教师在教学过程中使用生活化的教学方法，让学生在生活中收集素材，让他们的个人情感更加丰富，在写作过程中可以有内容可写。所以，教师在教学过程中要学会用多元化的教学方式进行教学，为学生们创造适合他们的环境，运用适合他们的教学方法，让他们用更好的方法在更好的环境中将自己的写作水平提升的更高，让他们的语文综合素养的各方各面都得到提升。
参考文献
[1] 立霞.小学语文中年级习作教学过程生活化策略的研究[J].青年时代，2016（10）
[2] 席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（3）
[3] 黄晓华.谈小学语文习作教学中生活化教学的应用[J].才智，2017.