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教师继续教育研究范式本身的缺乏是该领域发展中的沉疴。这种研究范式的缺乏归咎于缺少"继续"和"成人"意识。鉴于此,从"继续"和"成人"两个视角出发,在生物教师继续教育实践的基础上,依据Nonaka和Takeuchi的默会知识循环转化的途径,可以构建基于"临堂学习"的教师继续教育培训模式,其核心是充分发挥教师个体的默会知识作用,其有效实施取决于学习者临堂教学实践的有效性。