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摘 要：英語是高中阶段教学的重要组成部分，因此提升学生的英语学习能力是每个教师热切的心愿。但在传统教学过程中，以教师为中心的课堂教学模式很难调动学生的积极性，也阻碍了学生英语能力的提升。教师应该转变教学思想，注重以学生为中心的课堂教学。
关键词：学生为中心；高中英语；教学研究
以学生为中心是一种新型的教学方法，它把学生当作是课堂教学的主体，一切教学活动都围绕学生展开。这样的教学活动转变了传统教学中的师生关系定位，确定了学生的课堂主导地位。以学生为中心是教学改革的重要体现，是提升课堂教学效率的关键。
一、转变观念，调整师生关系
传统的高中英语教学一直采用灌输式教学方式，教师是课堂教学中的主角，有着高高在上的地位，而学生的作用一直被课堂弱化，只能被动接受知识的灌输，这是不符合学生认知规律的，也不利于学生英语能力的提升。因此，在新课程标准下，教师应转变自身的教学观念，构建以学生为中心的课堂，从本质上改变传统英语教学效率低下的现状。
首先，要重新认识师生关系。教师把学生当成是课堂教学的主角，自己只是教学中的引导者和辅助者，将课堂尽量还给学生，这才是真正的以学生为本。
其次，在教学中教师可以采用自主学习、合作学习、探究学习相结合的教学方式，让学生自己去理解知识，这样比教师苦口婆心地传授效果要好。例如，在学习English around the word时，教师可以先布置学生阅读文章，然后给学生一些基础词汇，让他们分别用英式英语和美式英语表示出来。学生可以采用小组合作的方式学习，哪个小组写得多，就获得最终的胜利。例如“公寓”，英式英语书写为flat，美式英语则为apartment。教师作为裁判并对其进行补充，这样的教学有利于调动学生的积极性，调节课堂气氛。
二、注重教学语言，激发学习兴趣
以往的英语课堂教学气氛总是很沉闷，且教师的语言单调呆板，这对学生的学习兴趣造成了一定的负面影响。在教学中，教师除了要传授学生知识，还要用自己的言语和行为感染学生，激发学生的学习兴趣，这才是教师素质的真正体现，所谓“亲其师，信其道”大概就是这个道理。当前的教学改革明确提出，教师在教学过程中要注重师生平等关系的建立，教师不能像以往一样高高在上地对待学生，要真正深入到学生中间，用自己轻松幽默的语言去感染学生，营造一种情景交融的课堂氛围，调动学生的学习情绪，使学生进入最佳的学习状态。
例如，在学生刚入学时，教师想让学生谈谈自己学习英语的方法，以及对英语学习的看法。由于学生与教师之间都不熟悉，很多学生不愿意开口，课堂气氛比较尴尬与沉闷。这时有一个学生细声细气地说了一句：“I learn English by playing computer games.”于是教师借机很幽默地打趣说：“I think so，and I know you must have learned an expression‘game over’.”这时班里有很多学生都笑了起来，课堂气氛顿时活跃起来，很多学生都开始参与到讨论中。教师幽默的语言调动了课堂氛围，为学生创造了良好的学习环境。
三、关爱学生，注重因材施教
当前，高中英语教师所面临的课堂挑战无疑是非常大的，如很多学生在初中时就没有打下良好的英语基础，他们的英语单词掌握得少，语法知识学习不系统，连最基本的一般现在时与一般进行时都区分不清。还有一些学生偏科现象比较严重，数理化都很好，唯独不爱学习英语。也有部分学生学习比较刻苦，但是就是没有找对方法，不会学习。面对水平千差万别的学生，很多教师在进行高中英语教学时都感受到巨大的压力，不知道如何入手。
笔者认为，对学生因材施教十分重要。例如，对一些学习成绩比较好的学生，要注重对其进行细节教育，使他们不在一些小问题上犯错误，进而影响其成绩与分数。对于一些中等学生，教师要注重学习方法的指导并发挥有效的监督作用。中等学生都是一些比较听话的学生，只要让其基础知识牢固，一步一个脚印扎实学习，他们就会实现质的飞跃。教学中最棘手的就是一些偏科生，这些学生多半很聪明，但就是对英语学习不上心，为此教师应该从学习兴趣以及学习习惯入手，注重培养他们学习英语的兴趣，逐步将他们带上正常的轨道。虽然学生的情况比较复杂，但是面对挑战，教师不能退缩，必须要勇于克服这些困难。教师一定要用自己的爱心驱散学生学习中的阴霾，为学生播撒希望。
四、重视口语，提升交流能力
在传统的英语教学中，由于受到应试教育影响，教师在教学中只注重词汇与语法知识的传授，很少锻炼学生的口语能力，致使英语教学成了一种哑巴式的教学，这对于学生的英语学习造成了很多不利的影响，同时也是一种忽视学生能力的表现，没有体现出以学生为中心的教学理念。为此，在教学过程中，教师应该充分认识口语教学的重要性，组织学生开展各种形式的口语训练与情景对话练习。
例如，在学习Travel journal这一课时，教师就可以为学生设计一个情景对话，由一名学生扮演导游，其他几名学生扮演游客，导游带着游客对游览的风景进行介绍，游客也可以对一些风景名胜的来历等进行询问。例如，“Welcome to the Imperial palace.”或者“Is this the place where the emperor lives？”这些句子都可以在情景对话中应用，进而提升学生的口语能力。在这个过程中，教师既要对学生出现的错误进行纠正，还要鼓励学生大声说英语。
五、反思教学，完善教学环节
教学其实还是一个不断反思与完善的过程，因此在每次教学结束后，教师应该对自己的教学内容、教学效果以及学生的知识掌握程度进行调查分析，对于一些不完善的地方进行修正，这是促进教师自我提升的机会，也是对工作负责、对学生负责的一种表现。
随着社会的发展，近年来教学目标、教学计划、教学内容不断发生着变化，为此，教师的英语教学也应与时俱进，更加注重对教学的反思，采用适当的教学模式，这样才能使学生的学习与社会的发展不脱轨。此外，教师还应该不断推陈出新，使教学更加富有新意。在业余时间，教师要不断充实自己，多去听一些同行的经典教学案例，将自身教学与其进行对比，找出差距，反思自身的不足，拓展专业视野，在提升自身专业知识与专业技能的同时，促使英语教学更加专业化，这才能体现出教师以学生为本的一种追求。
综上所述，高中英语教学以学生为中心是素质教育的要求，也是教学改革的倡导，对于学生英语能力的提升具有重要作用。因此，在未来的高中英语教学中，教师应将这一思想贯彻彻底，并不断进行探索，真正实现以学生为主体的课堂教学。
参考文献：
[1]蒋鸿基.以学生为中心的教学法在高中英语词义教学中的应用[D].青海师范大学， 2013 .
[2]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学， 2013.
[3]李忠卓.新课程下高中英语有效教学的策略研究[D].东北师范大学，2014.
[4]李晖.以学生为中心的中学英语阅读教学模式及研究[D].华中师范大学，2015.
关键词：学生为中心；高中英语；教学研究
以学生为中心是一种新型的教学方法，它把学生当作是课堂教学的主体，一切教学活动都围绕学生展开。这样的教学活动转变了传统教学中的师生关系定位，确定了学生的课堂主导地位。以学生为中心是教学改革的重要体现，是提升课堂教学效率的关键。
一、转变观念，调整师生关系
传统的高中英语教学一直采用灌输式教学方式，教师是课堂教学中的主角，有着高高在上的地位，而学生的作用一直被课堂弱化，只能被动接受知识的灌输，这是不符合学生认知规律的，也不利于学生英语能力的提升。因此，在新课程标准下，教师应转变自身的教学观念，构建以学生为中心的课堂，从本质上改变传统英语教学效率低下的现状。
首先，要重新认识师生关系。教师把学生当成是课堂教学的主角，自己只是教学中的引导者和辅助者，将课堂尽量还给学生，这才是真正的以学生为本。
其次，在教学中教师可以采用自主学习、合作学习、探究学习相结合的教学方式，让学生自己去理解知识，这样比教师苦口婆心地传授效果要好。例如，在学习English around the word时，教师可以先布置学生阅读文章，然后给学生一些基础词汇，让他们分别用英式英语和美式英语表示出来。学生可以采用小组合作的方式学习，哪个小组写得多，就获得最终的胜利。例如“公寓”，英式英语书写为flat，美式英语则为apartment。教师作为裁判并对其进行补充，这样的教学有利于调动学生的积极性，调节课堂气氛。
二、注重教学语言，激发学习兴趣
以往的英语课堂教学气氛总是很沉闷，且教师的语言单调呆板，这对学生的学习兴趣造成了一定的负面影响。在教学中，教师除了要传授学生知识，还要用自己的言语和行为感染学生，激发学生的学习兴趣，这才是教师素质的真正体现，所谓“亲其师，信其道”大概就是这个道理。当前的教学改革明确提出，教师在教学过程中要注重师生平等关系的建立，教师不能像以往一样高高在上地对待学生，要真正深入到学生中间，用自己轻松幽默的语言去感染学生，营造一种情景交融的课堂氛围，调动学生的学习情绪，使学生进入最佳的学习状态。
例如，在学生刚入学时，教师想让学生谈谈自己学习英语的方法，以及对英语学习的看法。由于学生与教师之间都不熟悉，很多学生不愿意开口，课堂气氛比较尴尬与沉闷。这时有一个学生细声细气地说了一句：“I learn English by playing computer games.”于是教师借机很幽默地打趣说：“I think so，and I know you must have learned an expression‘game over’.”这时班里有很多学生都笑了起来，课堂气氛顿时活跃起来，很多学生都开始参与到讨论中。教师幽默的语言调动了课堂氛围，为学生创造了良好的学习环境。
三、关爱学生，注重因材施教
当前，高中英语教师所面临的课堂挑战无疑是非常大的，如很多学生在初中时就没有打下良好的英语基础，他们的英语单词掌握得少，语法知识学习不系统，连最基本的一般现在时与一般进行时都区分不清。还有一些学生偏科现象比较严重，数理化都很好，唯独不爱学习英语。也有部分学生学习比较刻苦，但是就是没有找对方法，不会学习。面对水平千差万别的学生，很多教师在进行高中英语教学时都感受到巨大的压力，不知道如何入手。
笔者认为，对学生因材施教十分重要。例如，对一些学习成绩比较好的学生，要注重对其进行细节教育，使他们不在一些小问题上犯错误，进而影响其成绩与分数。对于一些中等学生，教师要注重学习方法的指导并发挥有效的监督作用。中等学生都是一些比较听话的学生，只要让其基础知识牢固，一步一个脚印扎实学习，他们就会实现质的飞跃。教学中最棘手的就是一些偏科生，这些学生多半很聪明，但就是对英语学习不上心，为此教师应该从学习兴趣以及学习习惯入手，注重培养他们学习英语的兴趣，逐步将他们带上正常的轨道。虽然学生的情况比较复杂，但是面对挑战，教师不能退缩，必须要勇于克服这些困难。教师一定要用自己的爱心驱散学生学习中的阴霾，为学生播撒希望。
四、重视口语，提升交流能力
在传统的英语教学中，由于受到应试教育影响，教师在教学中只注重词汇与语法知识的传授，很少锻炼学生的口语能力，致使英语教学成了一种哑巴式的教学，这对于学生的英语学习造成了很多不利的影响，同时也是一种忽视学生能力的表现，没有体现出以学生为中心的教学理念。为此，在教学过程中，教师应该充分认识口语教学的重要性，组织学生开展各种形式的口语训练与情景对话练习。
例如，在学习Travel journal这一课时，教师就可以为学生设计一个情景对话，由一名学生扮演导游，其他几名学生扮演游客，导游带着游客对游览的风景进行介绍，游客也可以对一些风景名胜的来历等进行询问。例如，“Welcome to the Imperial palace.”或者“Is this the place where the emperor lives？”这些句子都可以在情景对话中应用，进而提升学生的口语能力。在这个过程中，教师既要对学生出现的错误进行纠正，还要鼓励学生大声说英语。
五、反思教学，完善教学环节
教学其实还是一个不断反思与完善的过程，因此在每次教学结束后，教师应该对自己的教学内容、教学效果以及学生的知识掌握程度进行调查分析，对于一些不完善的地方进行修正，这是促进教师自我提升的机会，也是对工作负责、对学生负责的一种表现。
随着社会的发展，近年来教学目标、教学计划、教学内容不断发生着变化，为此，教师的英语教学也应与时俱进，更加注重对教学的反思，采用适当的教学模式，这样才能使学生的学习与社会的发展不脱轨。此外，教师还应该不断推陈出新，使教学更加富有新意。在业余时间，教师要不断充实自己，多去听一些同行的经典教学案例，将自身教学与其进行对比，找出差距，反思自身的不足，拓展专业视野，在提升自身专业知识与专业技能的同时，促使英语教学更加专业化，这才能体现出教师以学生为本的一种追求。
综上所述，高中英语教学以学生为中心是素质教育的要求，也是教学改革的倡导，对于学生英语能力的提升具有重要作用。因此，在未来的高中英语教学中，教师应将这一思想贯彻彻底，并不断进行探索，真正实现以学生为主体的课堂教学。
参考文献：
[1]蒋鸿基.以学生为中心的教学法在高中英语词义教学中的应用[D].青海师范大学， 2013 .
[2]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学， 2013.
[3]李忠卓.新课程下高中英语有效教学的策略研究[D].东北师范大学，2014.
[4]李晖.以学生为中心的中学英语阅读教学模式及研究[D].华中师范大学，2015.